摘要：創(chuàng)新創(chuàng)造是現(xiàn)今時代的主旋律，也是個人和社會發(fā)展的一個重要的基礎(chǔ)和保障，教育作為為社會培養(yǎng)人才的重要基地，在教育展開的過程當(dāng)中不僅需要傳輸知識和概念，更需要在教學(xué)的過程當(dāng)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的意識和品質(zhì)，讓學(xué)生的思維和能力得到有效塑造。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入創(chuàng)新教育也是現(xiàn)階段對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出的最新訴求，本篇文章也將目光集中于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，分析了如何通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新創(chuàng)造;思維能力

一、 引言

創(chuàng)新意識和能力的培育是現(xiàn)階段教育培養(yǎng)的重要方向，無論是對學(xué)生個人的未來發(fā)展還是對社會的未來發(fā)展而言，都具有較為重要的意義，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是十分必要的。一方面，小學(xué)學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵階段，在這個階段讓學(xué)生樹立起創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維對學(xué)生的未來發(fā)展也可以起到較高的幫助和影響;另外一方面數(shù)學(xué)教學(xué)作為小學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入創(chuàng)新意識培育，可以有效地引起學(xué)生的重視。同時，數(shù)學(xué)作為一門變化性相對較高的學(xué)科，在創(chuàng)新和創(chuàng)造意識培育上占據(jù)著得天獨厚的優(yōu)勢，教師可以從以下幾點著手展開，培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造意識。

二、 創(chuàng)設(shè)氛圍，營造環(huán)境

在教育展開的過程當(dāng)中，氛圍的營造對教學(xué)的效率以及教育的方向都會產(chǎn)生較大的影響。尤其是小學(xué)教育，更為依賴教育氛圍，教師如果在教學(xué)展開的過程當(dāng)中過于嚴(yán)肅，導(dǎo)致氛圍較為沉悶，那么學(xué)生在創(chuàng)新和創(chuàng)造意識上將會被極大程度地遏制。相反，如果營造出較為寬松的氛圍，那么學(xué)生的思維就會被激活，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中也更愿意去想象、去創(chuàng)新、去分析、去研究。在這樣的情況下，教師想要在教學(xué)活動中有效地培育學(xué)生的創(chuàng)新能力，就需要做好環(huán)境建設(shè)，環(huán)境建設(shè)主要包括以下幾點。

首先，教師應(yīng)當(dāng)明確自身的教育定位。現(xiàn)階段，教師不再是課堂的主宰者，而是學(xué)生的一個指路人，學(xué)生始終應(yīng)當(dāng)是教育的主體和教學(xué)的本位。教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)乩鼛熒g的關(guān)系，讓學(xué)生更愿意與教師進(jìn)行交流，建立起亦師亦友的師生關(guān)系。其次，教師在教學(xué)展開的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)秉承著寬容的態(tài)度，對學(xué)生的想象和觀點不應(yīng)當(dāng)過于嚴(yán)苛的指責(zé)，而應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在想象和創(chuàng)新過程當(dāng)中的閃光點，并且?guī)椭鷮W(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，在激發(fā)學(xué)生多向思維的同時，讓學(xué)生逐漸地向數(shù)學(xué)規(guī)則和數(shù)學(xué)思維靠攏，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力得到有效提升。最后，教師應(yīng)當(dāng)加強與學(xué)生之間的溝通和交流，教學(xué)效率和質(zhì)量，以及教學(xué)效益的提升離不開教師教學(xué)方法的調(diào)整。而教師想要更好地達(dá)成因材施教的目的，針對不同學(xué)生選擇不同的方法，就需要在實踐教學(xué)展開的過程當(dāng)中充分地了解學(xué)生，與學(xué)生溝通和交流，了解學(xué)生存在的問題和缺陷，并且適當(dāng)?shù)刈龀鲆龑?dǎo)和幫助。在溝通和交流的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)秉承著鼓勵式原則，即在肯定學(xué)生的優(yōu)勢和特長的同時幫助學(xué)生，指出學(xué)生的不足和缺陷，通過這樣寬松平等的學(xué)習(xí)環(huán)境的營造，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效激發(fā)。

三、 高效的歸納和總結(jié)

學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)需要在已有的知識基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的延伸和拓寬，從更多的角度去分析問題，這就意味著學(xué)生需要具備較為夯實的理論基礎(chǔ)，這樣才是創(chuàng)新和創(chuàng)造的條件。為此在正式展開創(chuàng)新能力培養(yǎng)之前，教師首先需要幫助學(xué)生更好地總結(jié)知識，認(rèn)識知識，將知識形成體系，然后讓學(xué)生利用已學(xué)的知識做出創(chuàng)新和發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)了平面圖形的面積計算以后，教師可以要求學(xué)生去進(jìn)行歸納和總結(jié)，分析平面圖形的面積計算公式是否存在著共通性。例如，平行四邊形的面積是底乘高，而矩形的面積是長乘寬，正方形的面積是邊長的平方。學(xué)生們通過這些面積公式的分析和研究，逐漸地認(rèn)識到這些平面圖形的面積計算公式具有一定的共通性，然后進(jìn)行總結(jié)歸納。為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，也為了增強學(xué)生的歸納效果，教師可以在教學(xué)展開的過程當(dāng)中利用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生更好地分析知識點與知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系。例如平行四邊形的面積公式為底乘高，而矩形的面積公式為長乘寬，教師則可以在大屏幕上播放動態(tài)視頻，將平行四邊形兩邊突出的三角形進(jìn)行有效切割。然后拼接在一起，形成了一個新的矩形，進(jìn)而讓學(xué)生們了解到平行四邊形和矩形之間的內(nèi)在聯(lián)系。然后再次看待平行四邊形的面積公式和矩形的面積公式，通過這種方式來創(chuàng)新性幫助學(xué)生建立知識聯(lián)系。然后教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行延伸和拓寬引入梯形的面積計算公式為上底加下底乘高除以二。通過這種方式讓學(xué)生的知識形成體系，這一方面可以強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，另外一方面也可以幫助學(xué)生從多個角度去觀看知識點，分析和學(xué)習(xí)知識點，提高學(xué)生知識學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率較低的一個主要原因，除了包括數(shù)學(xué)知識的概念性和抽象性相對較強以外，還在于學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識過多過雜且理論性相對較強，致使學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)相對較強，在面對問題時無法有效地進(jìn)行解決。這種方法可以幫助學(xué)生鞏固知識基礎(chǔ)，同時也可以讓知識形成體系，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，并且這種教學(xué)方法也可以有效地解決數(shù)學(xué)教學(xué)概念性和抽象性相對較強的問題，提高學(xué)生的知識理解能力。當(dāng)學(xué)生的知識吸收率，以及學(xué)生的知識儲備得到有效鞏固之后，學(xué)生的創(chuàng)新能力也可以得到有效提升。

四、 以合作探究式學(xué)習(xí)展開教學(xué)，給予學(xué)生足夠的探索空間

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在著一個明顯的弊端，導(dǎo)致了在教學(xué)展開的過程當(dāng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力無法得到有效的提升。即教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中，往往秉承著教師講學(xué)生聽的方案，這種方法導(dǎo)致了學(xué)生與教師之間的交流相對較少，學(xué)生與學(xué)生之間的交流也相對較少，學(xué)生的觀念并沒有有效地表達(dá)出來。同時，學(xué)生對教師的依賴性也相對較強，學(xué)生缺乏探索空間、探索欲望。因此，學(xué)生的創(chuàng)新能力也無法得到有效的培養(yǎng)。為了讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效提升，教師在教學(xué)活動開展的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)引入合作交流的板塊，讓教師與學(xué)生之間的交流更多，學(xué)生與學(xué)生之間的交流更多。通過這種方式相互交換意見，及時地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、探究問題，給予學(xué)生更多的探究空間和分析空間。一方面可以有效地調(diào)動學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)興趣;另外一方面也可以有效地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。

教師可以在教學(xué)展開的過程當(dāng)中引入小組活動探究的方式，而教師需要注意的是，小組活動探究的小組分配應(yīng)當(dāng)盡可能科學(xué)，保障小組與小組之間的綜合實力相當(dāng)。為此教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績，將學(xué)生進(jìn)行有效的分層，根據(jù)班級人數(shù)將學(xué)生劃分為a層、b層和c層，然后確定小組數(shù)量之后，明確每個小組當(dāng)中a層學(xué)生的數(shù)量、b層學(xué)生數(shù)量和c層學(xué)生的數(shù)量。通過這種方式將小組有效地劃分，保證小組與小組之間的綜合實力相當(dāng)，然后再布置相應(yīng)的活動任務(wù)。

例如，在講述加減乘除運算時，教師則可以布置30道計算題，讓小組同學(xué)們共同探究，然后看哪個小組在最短的時間內(nèi)完成計算，并且準(zhǔn)確率最高?；蛘呤墙處熆梢栽O(shè)定一個情境，然后拋出一個問題，讓小組同學(xué)共同探討和分析得出答案。通過小組合作探究的方式，以小組為單位將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題進(jìn)行有效的內(nèi)部消化，然后再綜合得出小組共同的問題，由教師進(jìn)行引導(dǎo)和解決。這既加強了學(xué)生與學(xué)生之間的互動和交流，也加強了教師與學(xué)生之間的互動和交流，同時也可以有效地提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，讓每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)問題都得到有效解決。學(xué)生在共同探究、分析和問題解決的過程，也是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力發(fā)展的過程，教師需要引起重視，并且有效地應(yīng)用于教學(xué)活動當(dāng)中。

五、 培養(yǎng)動手能力，開設(shè)創(chuàng)造性活動

小學(xué)學(xué)生的學(xué)齡特征是十分鮮明的，在對教育效益分析的過程當(dāng)中，教師不僅僅需要考慮教學(xué)方法和教學(xué)形式，更需要充分地考慮學(xué)生的主體特點。因為現(xiàn)階段的教育強調(diào)學(xué)生是教育的本位，小學(xué)學(xué)生的學(xué)齡特點是十分鮮明的，小學(xué)學(xué)生的注意力很難長時間集中。小學(xué)學(xué)生的好奇心是相對較強的，為此教師則可以在教學(xué)活動中引入動手的創(chuàng)造性活動。通過實踐操作的方式，讓學(xué)生對知識概念有更深入的了解，同時也在動手創(chuàng)作的過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用已學(xué)的知識進(jìn)行有效的創(chuàng)造，分析內(nèi)在的規(guī)律和特點。

例如，在講述分類的相關(guān)知識以后，教師可以安排學(xué)生在附近的超市進(jìn)行調(diào)查，分析超市主要售賣的物品，以及超市物品是如何分類的，以什么樣的規(guī)律對物品進(jìn)行分類。然后讓學(xué)生們帶來一些簡單的生活用品，讓學(xué)生們自己對物品進(jìn)行分類，并且總結(jié)這些物品之間的內(nèi)在聯(lián)系和分類的規(guī)律。通過這種方式，讓學(xué)生們自己去把握事物與事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，在知識學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生也會逐漸地分析知識點與知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系。而聯(lián)系的觀念樹立是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力培養(yǎng)的重要保障，當(dāng)學(xué)生具備較強的聯(lián)系能力和聯(lián)系思維時，學(xué)生的創(chuàng)新思維也得到了有效的鍛煉。這種方法也可以讓學(xué)生們逐漸地認(rèn)識到，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)，生活處處是數(shù)學(xué)，學(xué)會用自己已學(xué)的數(shù)學(xué)知識來對生活中的問題進(jìn)行有效地解決，在反復(fù)應(yīng)用的過程當(dāng)中培育學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

六、 培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

創(chuàng)新創(chuàng)造的基礎(chǔ)和動力在于學(xué)生腦海中先要有問題，在有問題之后對問題進(jìn)行解決的過程當(dāng)中，學(xué)生會逐漸地分析不同的思路和不同的方法，然后創(chuàng)新性地對問題進(jìn)行解答。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，想要有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，就需要培育學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生的好奇心。在分析問題、探究問題和解決問題的過程當(dāng)中，慢慢地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和探究精神。教師可以在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)問題環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的思考，然后讓學(xué)生提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，通過學(xué)生與學(xué)生之間的交流，以及學(xué)生與教師之間的交流和探討，對問題進(jìn)行深入地分析和研究，最終得出答案，解決問題。

教師可以在環(huán)境設(shè)定的過程當(dāng)中，適當(dāng)?shù)亓舭祝l(fā)學(xué)生思考，引起學(xué)生的關(guān)注，并且讓學(xué)生在腦海中形成問題，然后提出問題，探究問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

七、 結(jié)語

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)階段教育的主要旋律，教師需要根據(jù)教學(xué)的需求、教學(xué)的內(nèi)容，以及學(xué)生的特點合理的構(gòu)建教學(xué)活動。在教學(xué)活動展開的過程當(dāng)中，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，提高教育的綜合效益，為學(xué)生的未來發(fā)展和社會的未來發(fā)展奠定好基礎(chǔ)和保障。

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作者簡介：

馬淵，甘肅省臨夏市，甘肅省臨夏市枹罕鎮(zhèn)牟家小學(xué)。