文章系2020年泉州市基礎(chǔ)教育教學改革專項課題《初中歷史教學中家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑研究》（課題編號：QJYKT2020—106）的階段研究成果。

摘要：在新課改的背景下，初中歷史課堂要不斷加強對學生家國情懷的培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)教學的局限性。老師應該結(jié)合學生的實際特點以及教學的具體情況，對教學方式和方法進一步的創(chuàng)新，更好地提高學生的學習興趣，不斷地拓展學生歷史學科的核心素養(yǎng)。老師要充分地認識到初中歷史課堂教學所存在的主要問題，做好各方面的優(yōu)化工作，更好地保障歷史課堂的教學效果。文章主要針對家國情懷的培養(yǎng)進行重點論述，以供參考。

關(guān)鍵詞：歷史課堂;初中歷史;家國情懷;培養(yǎng)

一、 引言

隨著當下信息化社會環(huán)境的變革，青少年對世界的認識逐步加深。中國在現(xiàn)代化教育理念下新課改內(nèi)容的不斷深入，老師要更進一步加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，初中歷史教學也應該結(jié)合時代發(fā)展的需求，做好初中歷史課堂的創(chuàng)新工作。在初中歷史中，要讓學生對歷史有正確的認識，充分培養(yǎng)學生的家國情懷。同時在歷史學習的過程中，也要讓學生明確自身的社會責任，作為一名中國公民，我們應該具備哪些素養(yǎng)。老師要打破傳統(tǒng)歷史教學的模式，對課程教學方法進行創(chuàng)新，促進學生的全方面發(fā)展，發(fā)揮初中歷史教學的重要作用。文章將對初中歷史課堂中培養(yǎng)家國情懷的具體措施進行分析。

二、 家國情懷培養(yǎng)的重要性

初中歷史課程中會涉及中國的重要歷史事件，老師通過講解我國的歷史重大事件，讓學生對中國的經(jīng)歷有所了解。同時也能夠?qū)σ恍┲卮笫录慕庾x，讓學生有一定的愛國意識，提高學生的民族認同感，從而更好地幫助學生認識到家庭與國家幸福之間的密切聯(lián)系，讓學生從自我做起，不斷地約束自我，優(yōu)化學生自身的行為。學生通過對一些重大歷史事件的深入學習，可以明白這一歷史事件所蘊含的真正內(nèi)容，激發(fā)起學生對祖國的熱愛之情，同時讓學生真正認識到什么是“有國才有家，家是最小的國，國是千萬家”。只有國家不斷強盛，才能夠保證每一個家庭的幸福安康，認識到目前中國平穩(wěn)安定的重要意義。除此之外，學生通過對歷史的學習，可以更好地保障學生對歷史學科的學習熱情和主動性。青少年是中國社會主義建設(shè)的接班人，學生只有充分繼承中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)精神和文化，堅定不移地以努力建設(shè)新時代中國特色社會主義為目標，才能夠讓中國優(yōu)良的傳統(tǒng)得以進一步的繼承和弘揚，才能夠讓來之不易的中華民族更加繁榮強盛，讓偉大的中華民族立于世界民族之林。

三、 存在的主要問題

初中學生是培育愛國情懷的黃金時期，也是學生們構(gòu)建人生觀和價值觀的重要階段。對初中學生來說，要讓學生對中國歷史有著深刻的認識。對一個國家來說，歷史是過去的沉淀，是未來的導向;對一個人來說，歷史是最好的老師，通過對歷史學科的學習，不斷豐富并提升自己的精神世界，加強民族認同感和凝聚力，提升學生們的民族自豪感和民族自信，讓學生清楚地認識到自己從何處而來，往何處而去。但是受應試教育思想的影響，學生對歷史學科的學習態(tài)度存在一定的消極情緒。在應試教育背景下，老師強調(diào)的是對歷史知識的記憶，所以學生對歷史學科在很大程度上認識比較片面，認為學好歷史學科需要大量的死記硬背，導致很多學生容易產(chǎn)生一定的厭煩心理，漸漸地對歷史學科出現(xiàn)厭棄心態(tài)。通過老師實際的調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，超過半數(shù)的學生對于歷史事件蘊含的重要意義認識并不深刻。部分學生更是淺顯地認為，只要記住歷史事件的發(fā)展時間線就能通過考試，并沒有充分地理解這一歷史事件發(fā)生的意義，也缺乏對歷史事件深入學習的動力。他們只是不斷地記憶相應的知識點，并沒有對歷史事實進行深入的反思，這些都是應試教育背景下歷史教學模式和學生學習模式的主要弊端。這樣的學習方法會嚴重局限學生們的思考方式，不能有效地激發(fā)起學生的民族自信和認同感，對學生家國情懷的培養(yǎng)更是非常不利，對學生個人發(fā)展甚至是有害的。

四、 具體的優(yōu)化措施分析

基于以上內(nèi)容的認識，我們了解到在目前初中歷史教學中所存在的主要問題。老師要學會結(jié)合學生的主要特點，做好教學模式的創(chuàng)新工作，充分地發(fā)揮出現(xiàn)代歷史教學的優(yōu)勢，以下將針對歷史教學的優(yōu)化措施進行分析。

（一）從教材出發(fā)，挖掘家國情懷的內(nèi)容

老師要對教材的內(nèi)容有深入的認識，對教材的各章節(jié)內(nèi)容進行全方位的總結(jié)。以教材為基礎(chǔ)，對影響學生的社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中華民族的精神等內(nèi)容，能夠從多角度出發(fā)，結(jié)合相應的技術(shù)手段進行課堂講解，梳理并做好相應的總結(jié)工作。在課上講解時與各項內(nèi)容充分的結(jié)合，給學生帶來全新的體驗。初中歷史教材在尊重歷史事實的基礎(chǔ)上，對社會主義核心價值觀進行了進一步的闡述，所以老師可以從教材中挖掘社會主義核心價值觀的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學生的家國情懷。

比如老師可以將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貫穿到整個教材內(nèi)容中，在中國古代史的部分就貫穿著民族團結(jié)的重要精神。老師可以利用教材引導學生認識一些民族團結(jié)的重要事件，如課本劇《文成公主入藏》，可以以課堂短劇的形式將這一歷史事件真實地演繹出來。或參考相關(guān)歷史電視劇，將書本上呆板的歷史事件生動地呈現(xiàn)出來，讓學生有種身臨其境的感覺，從而進一步地讓學生了解到民族團結(jié)的重要性，讓學生對家和國有更深層次的認識，對祖國統(tǒng)一有堅定的認識。在近代史中，孫中山、毛澤東等偉人對于中國前途道路的探索積極地表現(xiàn)了國人自救的思想。如《覺醒年代》這部2021年的電視劇，讓觀眾們有如身臨其境般的體驗，我們似乎與一百年前的先賢們，在共同探索出一條適合國家發(fā)展的重要道路。讓我們對那個風雨飄搖的舊中國有了更清晰的認識，那些革命者們在動蕩的社會環(huán)境下，在為國家存亡奮斗的同時對待自己小家的抉擇，能夠讓學生們更深刻地認識到家與國的關(guān)系，也充分地體現(xiàn)了民族團結(jié)的重要精神。在與外國敵人抗爭時，中國人民充分地發(fā)揮出了天下興亡、匹夫有責的民族團結(jié)精神。無論從事何種職業(yè)的國人都積極地投身到民族反抗和斗爭中，最終我們?nèi)〉昧嗣褡宸纯苟窢幍膭倮?，通過這些故事讓學生對家國情懷的基本內(nèi)容有充分的認識。

（二）課堂教學滲透家國情懷的主要精神

老師要學會充分地利用教材資源，結(jié)合學生的特點，做好課堂教學模式的創(chuàng)新和改善，打破傳統(tǒng)歷史教學的局限性。在傳統(tǒng)歷史教學中，老師經(jīng)常以一種解讀教材的形式來對知識點進行講解，這不利于學生的獨立思考，而且也容易讓學生產(chǎn)生反感心理。在現(xiàn)代教學中，老師要對每一個單元主題有所認識，通過創(chuàng)設(shè)有關(guān)的歷史情境，讓學生對相應的歷史故事和事件有生動的了解和認識，更重要的是對歷史時間的體驗感。只有這樣，才能加強對學生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更好地保障學生的學習效果。

在學習近代史之前，老師可以向?qū)W生提問，在近代史中我國出現(xiàn)了哪些民族危機？這些民族危機形成的主要原因是哪些？在初步了解當時社會背景的情況下，讓學生帶著問題對教材內(nèi)容進行探索學習，學生的注意力就會更加集中，對課本的閱讀也會更加精細。在學習甲午中日戰(zhàn)爭時，老師可以播放黃海海戰(zhàn)的有關(guān)視頻，并展示鄧世昌等人在積極斗爭的圖片，雖然北洋艦隊全軍覆沒，但是這些民族英雄做出的貢獻是非常偉大的。讓學生說出他們的故事，并詢問學生在中國近代還有哪些探索？進一步地讓學生認識清政府統(tǒng)治的腐敗無能，導致列強瓜分中國。讓學生正視我國的歷史，并且對清政府統(tǒng)治時期的事件進行深入的思考，若是自己成為某個歷史人物，在對應的歷史事件上應該如何抉擇？讓學生充分意識到只有不斷地提高民族的凝聚力，才能夠更好地抵御外敵，充分地認識到落后就要挨打的思想。正所謂“知榮辱，方能明得失，明得失，方能知進退”，作為歷史老師應以激發(fā)起學生的愛國精神為己任，鼓勵學生在未來要不斷地投入到社會主義建設(shè)中，讓我們的國家越來越強大。

（三）加強對課程目標的認識

歷史教師要明確為學生樹立正確的歷史觀才是歷史課的目的，要學生深刻地認識到歷史是人類發(fā)展的客觀進程，認識歷史發(fā)展的復雜性，腳踏實地地遵循歷史發(fā)展規(guī)律。

歷史老師在上課之前要樹立積極明確的課堂教學目標，在高度信息化的當今社會，單一地講解課本知識會讓學生感到乏味，可以利用互聯(lián)網(wǎng)來對相關(guān)歷史知識進行更進一步的拓展，對各項教學資源進行充分的整合，積極調(diào)動學生的好奇心和保持對學習內(nèi)容的新鮮感，充分打開學生的歷史視野，讓學生能夠接觸到更多的知識內(nèi)容。利用多媒體信息技術(shù)來進行課堂教學，可以更好地保障教學的效果，生硬的歷史知識很難讓學生消化。將課堂情景化，讓學生切身感受到歷史事件的發(fā)生，正如現(xiàn)在我們當下發(fā)生的事件也會成為后世人們學習的歷史一般，充分認識到文化的傳承以及民族精神的延續(xù)。老師利用教學目標來對課堂內(nèi)容進行豐富和完善，讓學生充分地學習歷史，感悟歷史，進一步加強對學生家國情懷的培養(yǎng)。

（四）參與課后活動，激發(fā)學生愛國精神

課堂上短短幾十分鐘對學生家國情懷和愛國精神的培養(yǎng)遠遠是不足的，這時候就需要學校、社會和家庭三方共同努力。可以根據(jù)學生課后的時間，給學生布置一些作業(yè)或身體力行地參與一些社會活動。例如，可以鼓勵學生多去歷史博物館進行參觀和學習，組織學生到烈士陵園進行參觀，向為革命事業(yè)奉獻生命的先烈們致敬。通過瞻仰先烈的形式，可以讓學生更好地認識到先烈們在為國家獨立，民族斗爭所付出的一切。體會革命先輩堅持不懈，排除萬難的優(yōu)秀民族精神，同時可以更好地激發(fā)起學生的愛國情懷。

隨著科技的發(fā)展，近年來各種歷史題材的影視作品也深受觀眾贊揚。例如《大秦帝國》電視劇系列，《河西走廊》歷史紀錄片，《我的1919》歷史電影等優(yōu)秀影視劇作品，依據(jù)可靠的歷史資料，深度還原歷史事件，這些作品不僅僅涉及對學生們家國情懷和民族團結(jié)的培養(yǎng)，更深層的意義是盡可能還原客觀的歷史事件，不僅能夠讓學生更好地學習和理解課本中的知識點，還能讓學生們深刻理解學習歷史課程的意義。通過讀后感記錄學生自己的學習心得，有助于對中國歷史更清晰的認識，更好地接受中華文化的傳承，中華民族精神的傳承。

五、 結(jié)語

歷史不是過去事件的簡單記載，它是民族精神和民族文化最重要的傳承方式之一。只有學習歷史才能了解自己這個民族，從而認同自己的民族，這樣才會有民族精神和民族文化的薪火相傳，才能在熱愛中讓民族之火生生不息。

總而言之，歷史教師要結(jié)合當今時代學生的學習特點，對初中歷史課堂教學進行創(chuàng)新的同時，還要保障課堂的教學效果，更需要加強對學生家國情懷的培養(yǎng)。讓學生擁有強烈的民族自豪感、民族自尊和民族自信心，是每一個歷史教師不可推卸的責任，也是推動初中歷史課堂進一步創(chuàng)新和改革的原生動力。

參考文獻：

[1]梁彥彪.初中歷史教學中家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑分析[J].新課程，2021（2）：222.

[2]陶夢月.論初中歷史教學中家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑[J].新智慧，2020（21）：115+117.

[3]黃麗.初中歷史教學中學生家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑研究[D].成都：四川師范大學，2020.

[4]蔡雷.“美國內(nèi)戰(zhàn)”一課與“家國情懷”的滲透[J].中學歷史教學參考，2019（20）：22-23.

[5]王玉倩.歷史題材影視資源在初中歷史教學中的應用研究[D].武漢：華中師范大學，2017.

作者簡介：

唐志紅，福建省泉州市，石獅市華僑中學。