摘要：在初中道德與法治學(xué)科中考總復(fù)習(xí)階段，學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記掌握、知識(shí)運(yùn)用、答題方法的運(yùn)用等方面存在困難。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生存在的問題，對(duì)癥下藥。從加強(qiáng)考點(diǎn)解讀、時(shí)政教學(xué)、解題指導(dǎo)、分層教學(xué)四個(gè)方面入手，巧破難題，高效復(fù)習(xí)，為學(xué)生成功助力。

關(guān)鍵詞：知識(shí);歸納總結(jié);高效復(fù)習(xí)

進(jìn)入初三下學(xué)期，學(xué)生面臨中考?jí)毫?，時(shí)間緊任務(wù)重，在初中道德與法治學(xué)科中考總復(fù)習(xí)階段中存在一定的困難。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，初中道德與法治教師只有針對(duì)學(xué)生存在的問題，對(duì)癥下藥，巧破難題，高效復(fù)習(xí)，才能為學(xué)生助力中考。

總復(fù)習(xí)階段，學(xué)生在本學(xué)科的復(fù)習(xí)中主要存在以下問題：

（一）知識(shí)點(diǎn)的掌握存在困難

識(shí)記知識(shí)點(diǎn)是理解、運(yùn)用知識(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)教材中的主干知識(shí)、核心觀點(diǎn)等內(nèi)容，學(xué)生必須熟練識(shí)記才能有效運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行解題、答題。但本套教材有六本，知識(shí)點(diǎn)繁多，在識(shí)記掌握方面對(duì)學(xué)生具有很大的挑戰(zhàn)性。不同地區(qū)、學(xué)校的教師對(duì)教材的解讀仁者見仁、智者見智，對(duì)于某一問題的答案梳理、歸納會(huì)出現(xiàn)諸多不同版本。有些教師在知識(shí)點(diǎn)歸納整理時(shí)擔(dān)心因遺漏而導(dǎo)致失分，為追求答案的完整性往往會(huì)在答案設(shè)置時(shí)將教材中每個(gè)段落都整合進(jìn)來，加大了學(xué)生識(shí)記的難度。學(xué)生在識(shí)記過程中因內(nèi)容太多，又沒有運(yùn)用正確的方法識(shí)記，容易出現(xiàn)遺忘、混淆知識(shí)等情況。甚至因?yàn)樽R(shí)記量過大，初中道德與法治學(xué)科給學(xué)生留下枯燥無趣、死記硬背的錯(cuò)誤印象，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)該學(xué)科失去興趣和熱情。這種情況完全背離了本學(xué)科的初衷，未能更加有效地發(fā)揮學(xué)科立德樹人的德育功能。

（二）知識(shí)運(yùn)用能力有待提高

近年的省中考試題更加注重能力立意和思維考查，注重對(duì)學(xué)生高階思維能力的引導(dǎo)與培養(yǎng)。同時(shí)在命題的形式上力爭(zhēng)有所創(chuàng)新突破，注重考查的多樣性，將時(shí)政熱點(diǎn)、生活體驗(yàn)、知識(shí)運(yùn)用有效融合后對(duì)命題進(jìn)行設(shè)置。這就對(duì)學(xué)生的思維能力、遷移能力、推理能力等方面提出更高要求。但因部分學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不夠深刻，掌握不夠扎實(shí)，導(dǎo)致無法將試題中的背景素材、設(shè)問與教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效結(jié)合，出現(xiàn)答非所問的情況。或者未能多角度看待問題，答案的組織角度單一。部分學(xué)生存在死記硬背的情況，對(duì)于易混、易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)未能進(jìn)行有效區(qū)分和掌握，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力較弱，導(dǎo)致出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用錯(cuò)誤的情況。這些情況的出現(xiàn)究其根本還是對(duì)知識(shí)、素材理解不到位和缺乏有效練習(xí)所引起的。

（三）答題方法掌握還不夠熟練

福建省中考試題包含了單項(xiàng)選擇題和非選擇題兩大部分。近年來在單項(xiàng)選擇題的考核方式上更加靈活，難度有所提高。如推導(dǎo)題、圖表題等題型更加注重對(duì)學(xué)生邏輯思維、獲取信息能力的考核。非選擇題部分有判斷說理題和時(shí)政評(píng)析題兩種固定題型，尤其是時(shí)政評(píng)析題對(duì)學(xué)生時(shí)事知識(shí)、教材知識(shí)的運(yùn)用能力上的要求更高。面對(duì)新題型，學(xué)生常因?yàn)槲茨苁炀氄莆蘸瓦\(yùn)用相應(yīng)的答題方法，回答的重點(diǎn)發(fā)生偏差或者涉及的知識(shí)點(diǎn)不夠完整而導(dǎo)致失分。在總復(fù)習(xí)時(shí)遇到這些新題型，學(xué)生會(huì)存在畏難情緒，從而影響了他們的學(xué)習(xí)積極性和信心?？偨Y(jié)學(xué)生在平時(shí)練習(xí)或考試中出現(xiàn)的問題主要集中在以下幾個(gè)方面：如文本解讀能力低，未能從材料中獲取有效信息;或是答案未能緊扣主題，答錯(cuò)知識(shí)點(diǎn);或是缺乏發(fā)散性思維，未能多角度、多層次思考問題等。這些問題的出現(xiàn)反映了學(xué)生在答題技巧和答題規(guī)范方面有待加強(qiáng)。

初中道德與法治教師要針對(duì)學(xué)生在總復(fù)習(xí)過程中暴露出來的以上問題，引領(lǐng)學(xué)生，備好教材，總結(jié)方法，加強(qiáng)訓(xùn)練，落實(shí)到位。因此，在總復(fù)習(xí)階段我們可從以下幾個(gè)方面來巧破這些難題：

（一）加強(qiáng)考點(diǎn)解讀，掌握主干知識(shí)

總復(fù)習(xí)階段教師首先要認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，打破教材設(shè)置，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，建立知識(shí)網(wǎng)。如六本教材中涉及法律知識(shí)的有七下、八上、八下、九上四本教材，可通過思維導(dǎo)圖將這四本教材中跟法律相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行整合，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系，對(duì)法律的相關(guān)知識(shí)有更深的理解。其次，考試主要考核主干知識(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生熟記主干知識(shí)、核心觀點(diǎn)，并通過關(guān)鍵詞記憶的方法進(jìn)行舉一反三。如在掌握生態(tài)文明建設(shè)方面的知識(shí)時(shí)，可掌握以下關(guān)鍵詞：人與自然和諧共生、資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)、生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好、美麗中國(guó)等。這些關(guān)鍵詞加上“有利于”進(jìn)行完整表述可用于回答“采取保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源相關(guān)措施的意義”;加上“是……的需要”的表述可用于回答“采取舉措保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的原因”;加上“我國(guó)堅(jiān)持……”可用于回答做法類的設(shè)問。這樣的方法有利于減輕學(xué)生背誦壓力，事半功倍。最后，可通過關(guān)鍵詞記憶法、關(guān)聯(lián)記憶法、一分鐘限時(shí)記憶法、課堂小測(cè)、小組成員互背等多種方法和形式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固。通過這些方式方法的運(yùn)用，既增加了識(shí)記背誦的趣味性、高效性，改變以往道德與法治課堂呆板沉悶的情況，活躍了課堂氣氛，又能達(dá)到掌握知識(shí)點(diǎn)的目的，提高了課堂效率，鞏固了復(fù)習(xí)成果，一舉多得。

（二）加強(qiáng)時(shí)政教學(xué)，把握時(shí)政熱點(diǎn)

時(shí)政性是道德與法治學(xué)科的一大特點(diǎn)，時(shí)政內(nèi)容是教材內(nèi)容的拓展、運(yùn)用、延伸，是本學(xué)科教學(xué)過程中不可忽視的重要部分。因此，試題命制大部分依托時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行問題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)前社會(huì)、國(guó)家、地方的發(fā)展進(jìn)行關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)家國(guó)情懷。因此，教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)與時(shí)政熱點(diǎn)的結(jié)合。首先，可通過時(shí)政專題的形式進(jìn)行兩方面整合：相關(guān)教材知識(shí)的整合、同類型時(shí)政材料的整合，并對(duì)同類型設(shè)問歸納答題模板。如，中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年、深圳特區(qū)成立40周年、脫貧攻堅(jiān)取得全面勝利等可歸為一類。針對(duì)這類背景材料設(shè)置“分析取得成就的原因”或者“取得成就說明了什么”的問題時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生從“堅(jiān)持黨的正確領(lǐng)導(dǎo)”“國(guó)家制定的相關(guān)政策、戰(zhàn)略”“人民發(fā)揚(yáng)愛國(guó)敬業(yè)、艱苦奮斗的精神”等方面來思考。其次，要重視《時(shí)事》初中版1—4期的內(nèi)容解讀，可選取“時(shí)事觀象臺(tái)”“國(guó)內(nèi)外大事記”中的新聞素材進(jìn)行模擬試題的命制，加大對(duì)重大時(shí)政事件與教材知識(shí)相結(jié)合的訓(xùn)練，從而有效預(yù)測(cè)中考命題方向。最后，要關(guān)注本土重大新聞事件與教材知識(shí)的鏈接。自2017年實(shí)行省統(tǒng)考以來，每年試題都會(huì)結(jié)合福建地區(qū)的成就、地方特色來進(jìn)行知識(shí)和能力的考核。因此，教師在平時(shí)應(yīng)多關(guān)注時(shí)政新聞，將道德與法治的小課堂與社會(huì)的大課堂相結(jié)合，提高學(xué)生的時(shí)政素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)、愛黨、愛家鄉(xiāng)的情懷，樹立責(zé)任感，從而落實(shí)到自身實(shí)際行動(dòng)中，為國(guó)家、社會(huì)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，落實(shí)“立德樹人”的學(xué)科任務(wù)。

（三）加強(qiáng)解題指導(dǎo)，總結(jié)答題模板

針對(duì)單項(xiàng)選擇題和非選擇題兩大題型，可進(jìn)行答題方法的歸納。單項(xiàng)選擇題可用“四排除法”：排除答案表述錯(cuò)誤的選項(xiàng);排除與材料無關(guān)的選項(xiàng);排除與設(shè)問無關(guān)的選項(xiàng);排除答案不夠直接的選項(xiàng)。通過四步排除法，引導(dǎo)學(xué)生理解材料，看清設(shè)問角度，結(jié)合題意最終選擇最符合題意的選項(xiàng)。教師可根據(jù)學(xué)生在復(fù)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，結(jié)合易混、易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行單項(xiàng)選擇題的設(shè)置，進(jìn)行單項(xiàng)選擇題專項(xiàng)訓(xùn)練，并注重對(duì)練習(xí)中學(xué)生錯(cuò)的比較集中的題目進(jìn)行講解。同時(shí)舉一反三、拓展提升，通過這種方式來提高學(xué)生解答單項(xiàng)選擇題的準(zhǔn)確率。在非選擇題部分，歷年省中考試題注重的是思維考查，所以要引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次分析問題。如意義類可引導(dǎo)學(xué)生從“對(duì)誰會(huì)產(chǎn)生積極意義”“對(duì)哪些方面產(chǎn)生積極影響”來進(jìn)行思考。建議類、做法類題型可先分國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、個(gè)人等角度。建議類國(guó)家的做法可結(jié)合“立法”“執(zhí)法”“監(jiān)督管理”等關(guān)鍵詞組織答案。學(xué)校的做法可結(jié)合“教育”“引導(dǎo)”“開展相關(guān)活動(dòng)”等方面來進(jìn)行解答。個(gè)人的做法可從“增強(qiáng)意識(shí)”“學(xué)習(xí)和宣傳相關(guān)法律或知識(shí)”“提建議”“同……錯(cuò)誤行為做斗爭(zhēng)”等方面作為答案要點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)充。教師在復(fù)習(xí)課、講評(píng)課時(shí)要不厭其煩地對(duì)類似題型的答題方法進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生養(yǎng)成多角度、多層次作答的習(xí)慣。圖表類可用“三看一總結(jié)”的方法指導(dǎo)學(xué)生解題，即一看標(biāo)題，二看數(shù)據(jù)，三看注釋，再加總結(jié)現(xiàn)象背后的本質(zhì)。通過言簡(jiǎn)意賅的答題方法歸納，提高學(xué)生解答各種題型的技巧，以不變應(yīng)萬變。除此之外，要培養(yǎng)學(xué)生的文本解讀能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)查找背景素材中的關(guān)鍵詞并將其與教材知識(shí)進(jìn)行有效關(guān)聯(lián)，結(jié)合材料、結(jié)合設(shè)問組織答案。教師要善于抓住每次模擬考試的機(jī)會(huì)，在講評(píng)課時(shí)對(duì)學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行糾正，對(duì)解答難題時(shí)在材料分析、查找關(guān)鍵詞、答案組織方面進(jìn)行重點(diǎn)講解并拓展提升，教給學(xué)生以后碰到類似難題時(shí)化解的方法。只有在考前不斷強(qiáng)化解題指導(dǎo)、加強(qiáng)答題規(guī)范，學(xué)生才能在中考中有效作答，高效得分。

（四）加強(qiáng)分層教學(xué)，做到因材施教

我們面對(duì)的學(xué)生眾多，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面都存在差異。若在總復(fù)習(xí)的教學(xué)過程中，對(duì)所有學(xué)生不加區(qū)分，千篇一律的話，所取得的效果顯然不夠理想。因此，我們可以根據(jù)學(xué)生能力差異、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將學(xué)生總體上分成優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生三個(gè)層次進(jìn)行分層教學(xué)?？稍诔浞至私獠煌瑢哟螌W(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)之上制定相應(yīng)的教學(xué)方案，做到因材施教。優(yōu)等生目標(biāo)明確、方法得當(dāng)、基礎(chǔ)扎實(shí)，要最大限度提高其得分率，教師可針對(duì)優(yōu)等生歷次考試和練習(xí)的答題情況進(jìn)行分析，幫助優(yōu)等生找出薄弱點(diǎn)。針對(duì)薄弱點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)題目進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，達(dá)到鞏固知識(shí)的效果。中等生目標(biāo)不夠明晰，缺乏正確方法，基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。針對(duì)中等生的這些特點(diǎn)，教師可加強(qiáng)對(duì)其復(fù)習(xí)情況的督促，引導(dǎo)他們制定每天的學(xué)習(xí)任務(wù)。針對(duì)易混、易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置題目進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，夯實(shí)其知識(shí)基礎(chǔ)。幫助中等生分析答題情況，加強(qiáng)答題規(guī)范和方法的指導(dǎo)。為中等生制定階段目標(biāo)并明確相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和信心。后進(jìn)生目標(biāo)缺失，基礎(chǔ)薄弱，缺乏信心甚至部分有厭學(xué)情緒。對(duì)于后進(jìn)生，教師首先要加強(qiáng)對(duì)其人文關(guān)懷，做通其思想工作，讓后進(jìn)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、價(jià)值觀。在與后進(jìn)生的交流中，可以增進(jìn)師生間的互相信任，正所謂“親其師，信其道”。在感受到教師對(duì)其良苦用心后，后進(jìn)生才能在接下來的學(xué)習(xí)中積極配合教師為其制定的復(fù)習(xí)計(jì)劃。其次再針對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師可結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)大膽預(yù)測(cè)，將高頻考點(diǎn)進(jìn)行整合，減輕他們的背誦量。加強(qiáng)他們單項(xiàng)選擇題的訓(xùn)練，提高得分率。非選擇題部分要鼓勵(lì)他們遇到難題學(xué)會(huì)摘抄材料并進(jìn)行適當(dāng)改編，加強(qiáng)得分技巧的指導(dǎo)。鼓勵(lì)后進(jìn)生識(shí)記主干知識(shí)、核心觀點(diǎn)，考前對(duì)高頻考點(diǎn)加強(qiáng)反復(fù)背誦檢測(cè)，強(qiáng)化記憶與運(yùn)用。在取得進(jìn)步時(shí)一定要給予后進(jìn)生及時(shí)的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心。只有從不同層次學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)各層次學(xué)生所存在的問題做到有的放矢，才能為學(xué)生撥云見日，指點(diǎn)迷津，取得更好的教學(xué)效果。

因此，中考總復(fù)習(xí)階段，教師應(yīng)精心研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)本學(xué)科的思想性、人文性、實(shí)踐性、綜合性的特點(diǎn)，將學(xué)科知識(shí)滲透到學(xué)生對(duì)國(guó)家大政方針的理解與支持中，落實(shí)到愛國(guó)、愛黨、愛家鄉(xiāng)的具體行為中。應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)，提高學(xué)科核心素養(yǎng)，樹立公共服務(wù)意識(shí)。應(yīng)加強(qiáng)解題指導(dǎo)，講究方式方法，優(yōu)化教學(xué)過程，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。做到高效課堂，為學(xué)生巧破難題，助力中考！

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作者簡(jiǎn)介：

郭美蓉，福建省漳州市，福建省漳州實(shí)驗(yàn)中學(xué)。