李傳和

摘要：在初中語文教學過程中，教師要注重學生學習能力的提升，而“聽說能力”作為最為基礎(chǔ)的語文學習能力，更應(yīng)該得到教師的關(guān)注。因為聽說能力在某種意義上是學習語文的基本能力，只有學生在語文學習過程中借助多方位的聽說訓練，在潛移默化中達到此能力的提升，學生才能夠在此基礎(chǔ)上進一步提升寫作能力、閱讀能力等，達到提升學生人文素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：初中語文;聽說訓練;教學

聽說能力的發(fā)展對于學生的學習具有非常重要的意義，如果學生的聽說能力較強，就比較容易和人溝通交流，從而可以促進語文學習能力的提高。反之，如果學生的聽說能力較弱，則不利于學生的學習和發(fā)展。因此，教師在教學的過程中可以對學生進行恰當?shù)囊龑?dǎo)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己在學習過程中遇到的問題，通過練習不斷提高聽說能力，進而提高語文學習成績。

一、基于學生認識特點開展訓練

初中階段的學生往往會出現(xiàn)羞怯、不愿意與人交流的現(xiàn)象。他們對語言的學習大多是停留在讀寫方面，聽說方面的訓練比較少，因而學生的表現(xiàn)能力也相對比較薄弱。對此，教師可以根據(jù)學生的具體情況，與學生進行恰當?shù)臏贤ê徒涣?，了解學生對聽說訓練的態(tài)度，幫助學生進行聽說訓練。教師在平時的教學過程中要多鼓勵學生，讓學生敢于在課堂上表達自己的觀點，能夠認真地傾聽教師的講解，同時對于教師的提問也能積極地做出回答。教師在語文教學中，可以讓學生開展口語交際的訓練，讓學生分小組進行話題的討論研究，教師在這一過程中要積極地肯定學生的態(tài)度和觀點，讓學生能夠充滿自信地準確表達自己的觀點。

例如，在學習《我的信念》這一課時，教師可以在學生學完課文后，鼓勵學生進行聽說的訓練，讓學生分組演練。學生在練習的過程中能夠積極地表達自己對未來的信念，然后再組織學生進行評價，通過這樣的方式來鍛煉學生的聽說能力。

二、立足語文課本開展聽說訓練

教材中的課文大多是經(jīng)過精心選擇的，其中不乏真實的內(nèi)容和深刻的道理，教師可根據(jù)課文內(nèi)容進行恰當?shù)木幣牛寣W生進行聽說訓練。教材的妥善利用可以避免教師走彎路，有的教師會花費很多精力從課外尋找訓練素材，不僅浪費了自己的時間，同時也不能保證素材的合理性和有效性。教師靈活運用課本資源進行教學，一方面能夠充分挖掘教材中培養(yǎng)學生聽說訓練的素材，另一方面能夠使學生對相關(guān)課文的學習更加透徹。因此，立足語文課文內(nèi)容對學生展開聽說訓練能夠達到理想的教學效果。

例如，教師在帶領(lǐng)學生學習《岳陽樓記》的時候，可以根據(jù)文章中描寫洞庭湖壯觀景色的句子，讓學生用自己的語言對這個景象進行恰當?shù)拿枋觥＿@樣學生就能夠展開豐富的想象，在清晰表達自己觀點的時候，還能夠提高自己的語言表達能力。

再比如，七年級上冊的第三單元，這個單元大多數(shù)都是描寫景物的課文，朱自清的《春》老舍的《濟南的冬天》何其芳的《秋天》等，教師在進行聽說模塊訓練時，聯(lián)系之前教學的內(nèi)容來引導(dǎo)學生根據(jù)文章中描寫春天景色的句子，用自己的語言對這個景象進行恰當?shù)拿枋觥＿@一做法可以激發(fā)學生的發(fā)散性思維進行聯(lián)想和想象，在課堂上表達自己的觀點時，課堂上主動發(fā)言可以鍛煉學生的表達能力，還能使學生更大膽，從教師的肯定中得到成就感和滿足感，增強學習的自信心。

三、結(jié)合生活實際進行聽說訓練

學生學習的語文知識中相當多的內(nèi)容都來自于學生的實際生活，教師可以在帶領(lǐng)學生學習完相關(guān)的課文內(nèi)容之后，讓學生結(jié)合生活實際談?wù)勛约旱膬?nèi)心感受，教師需要對學生的表達提出一定的要求。教師也可以將生活中發(fā)生的有代表性的事件作為訓練素材，讓學生分小組進行聽說訓練，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法，學會從生活中總結(jié)經(jīng)驗。教師在此基礎(chǔ)上給予學生引導(dǎo)和指點，讓學生能夠在訓練過程中對生活有比較深刻的感悟，同時也能夠鍛煉提高自己的口語表達能力，使學生的學習積極性得到有效提高，進而提高學生學習語文知識的成效。

例如，教師在帶領(lǐng)學生學習完《背影》之后，可以讓學生結(jié)合自己的生活實際講述一個父母令自己感動的事情。在敘述的過程中，學生不僅加強了和父母之間的情感交流，同時還鍛煉了自己的語言表達能力。

四、課堂內(nèi)外結(jié)合起來雙重訓練

教師可以在課堂上對學生進行聽說的基礎(chǔ)能力訓練，給學生講解訓練的要點，然后讓學生結(jié)合自己的生活實際進行聽說訓練。教師在給學生選擇聽說訓練內(nèi)容的時候，可以盡量選擇一些學生比較感興趣的素材，讓學生帶著興趣進行練習，這樣才能夠有效利用課下練習時間，避免學生由于題目過難而產(chǎn)生厭學情緒。在組織學生課下練習之后，教師還要對學生的練習效果進行檢查，明確學生在哪一方面存在問題，有助于教師有的放矢地對學生進行恰當?shù)闹笇?dǎo)。

例如，教師在帶領(lǐng)學生學習口語交際內(nèi)容“這就是我”的時候，可以以課上和課下相結(jié)合的雙重教學模式，對學生進行全面的訓練，讓學生在課下準備朗誦稿，在課堂上進行專業(yè)的聽說練習，有效提高了學生的學習效果。

五、結(jié)語

對學生進行恰當?shù)穆犝f訓練是初中階段最為重要的教學內(nèi)容，教師應(yīng)該及時地關(guān)注學生在學習過程中的情況，對學生進行充分的引導(dǎo)。聽說能力的訓練對學生形成健全的人格具有非常重要的意義，為學生在今后的學習和工作、生活打下堅實的基礎(chǔ)，讓學生能夠更加輕松地學習語文知識，提高學生學習語文的成績，同時還能夠讓他們學會為人處世的道理。

參考文獻

[1]杜振華.初中語文教學中的聽說訓練思路研究[J].課程教育研究，2018（41）：36.