摘要：在“Internet +”時(shí)代，在教育部的指導(dǎo)下，混合式教育促進(jìn)了聯(lián)合教育，但它仍然有其弊端。本文主要分析混合式教育技術(shù)在高職院校的應(yīng)用中存在的問題與成果，并提出有針對(duì)性的建議，以支持高職院校更好地發(fā)展混合式教育。

關(guān)鍵詞：高職院校;混合式教學(xué);弊端

引言：教育部表示，大學(xué)將積極推廣“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，堅(jiān)持信息技術(shù)與教育深度融合的核心理念，建立和完善教育信息化的可持續(xù)發(fā)展機(jī)制。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，在教育部的指導(dǎo)下，高職院校利用在線教育資源和信息技術(shù)來促進(jìn)結(jié)合了在線和離線教育的混合教育，但仍然存在一些弊端。

一、混合教育的重要性

“混合教育”的概念最早由一位教授提出。這是一種通過各種在線教育資源和信息技術(shù)將傳統(tǒng)的離線和在線教育相結(jié)合的教育模型?；旌辖虒W(xué)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，這樣可以更好地解決單一形式的傳統(tǒng)教育中不重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的問題。

二、高職學(xué)?，F(xiàn)有混合教育的不足

1、學(xué)校層面的問題

第一，基礎(chǔ)設(shè)施不完善。為了更好地進(jìn)行共同教育，高職院校需要擁有完整的基礎(chǔ)架構(gòu)。但是，實(shí)際上，許多學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不能滿足實(shí)際需要。在男女混合學(xué)校中，學(xué)生需要分組學(xué)習(xí)，但是大多數(shù)教室座位是根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)場(chǎng)所的布局安排的，因此不利于學(xué)生組成小組參加，導(dǎo)致課堂只有有效的交流與討論。在硬件設(shè)備方面，一些學(xué)校仍然面臨財(cái)務(wù)限制，例如老式的教育設(shè)備，無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋不完整，網(wǎng)絡(luò)速度慢和網(wǎng)絡(luò)停滯，影響混合教育的效果。

第二，評(píng)估獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制需要更新?；旌辖逃陌l(fā)展包括在線和離線教育活動(dòng)。目前，一些學(xué)校采用傳統(tǒng)的評(píng)估方法，未能根據(jù)實(shí)際情況完善教育和科研的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，因此，教師的積極性很低。

第三，盲目模仿其他學(xué)校。為了更好地實(shí)施混合教育，所有高職院校都需要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況開展教育活動(dòng)。但是，有些學(xué)校盲目地模仿其他學(xué)校的混合教育，將其復(fù)制并應(yīng)用到自身的教育中。這不僅降低了預(yù)期的教育收益，而且也沒有達(dá)到師生混合教育的目的，從而導(dǎo)致阻礙了混合教育的發(fā)展。

2、教學(xué)層面的問題

首先，教學(xué)思維陳舊。教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法。要及時(shí)更新教學(xué)的手段，要完全了解最新的教學(xué)法和主要教學(xué)法，并對(duì)新的思維和新的方法持學(xué)習(xí)態(tài)度，教師可以積極實(shí)施混合教育，持續(xù)優(yōu)化教育態(tài)度。

其次，理解不足。在高職院校的教育過程中，許多教師從概念上意識(shí)到了混合教育模式，并準(zhǔn)備將這種模式積極地應(yīng)用于教育，但是老師們還沒有完全理解它。在在線教育中，只要使用在線資源，一些老師就會(huì)將其視為混合教育。在教室里，有些老師顯得比較隨意，對(duì)學(xué)生有放任的現(xiàn)象。一些老師沒有完全理解混合教育，而忽略了老師在教學(xué)過程中的領(lǐng)導(dǎo)作用。不能跟上當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展的速度，也不能使用各種混合教育軟件和設(shè)備。最后，在課堂上，一些老師可能在課堂上感到困惑，因?yàn)樗麄儾恢廊绾沃笇?dǎo)學(xué)生提出的各種問題。

3、學(xué)生層面的問題

第一，對(duì)混合教學(xué)缺乏理解。在高職院校種，許多學(xué)生沒有完全理解混合教學(xué)的意義和功能?；旌辖虒W(xué)意味著“在計(jì)算機(jī)上學(xué)習(xí)并在課堂上聽老師講課”。它會(huì)為教師提供幫助，減少教師工作量，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，但是這種方法比較麻煩。學(xué)生對(duì)混合教學(xué)的理解缺乏，直接影響了他們的學(xué)習(xí)熱情。

第二，學(xué)習(xí)意識(shí)低下。大學(xué)生是年輕的，訓(xùn)練有素的學(xué)生，從表面上看，學(xué)生已經(jīng)完成了在線學(xué)習(xí)，但實(shí)際效果并不理想。

第三，溝通合作意識(shí)和能力不強(qiáng)?；旌辖虒W(xué)為學(xué)生提供了一個(gè)交流與協(xié)作的平臺(tái)，促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)合作和互動(dòng)。但是，在實(shí)際課程中，學(xué)生通常沒有很強(qiáng)的溝通與合作意識(shí)，并且習(xí)慣于獨(dú)立完成各種作業(yè)和任務(wù)，而忽略了溝通與合作的重要性。學(xué)生需要加強(qiáng)溝通技巧和合作，協(xié)作學(xué)習(xí)中的分歧會(huì)使協(xié)調(diào)變得困難，并阻止任務(wù)順利完成。

三、高職院校實(shí)施混合教育的成果

1、增加了資本投資

高職院校專注于混合教學(xué)，并提供了強(qiáng)有力的組織支持。同時(shí)，學(xué)校增加了對(duì)混合教育的投入，并努力改造和升級(jí)學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施。將教室轉(zhuǎn)變?yōu)橹悄芙淌遥膭?lì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作并允許學(xué)生自由調(diào)整座位。建設(shè)混合教育的多媒體教室，錄音和廣播室，培訓(xùn)室。改善了學(xué)校無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋范圍，加快容量增長(zhǎng)，并有效解決網(wǎng)絡(luò)變慢和網(wǎng)絡(luò)停頓的問題。

2、完善管理制度，完善激勵(lì)措施

所有的高職院校都根據(jù)混合教育的特點(diǎn)進(jìn)一步對(duì)學(xué)校的各種制度進(jìn)行合理的修改，并為教師提供了發(fā)展混合教育的方向性指導(dǎo)和政策保證。同時(shí)，提供了相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以鼓勵(lì)教師進(jìn)行混合教育，提高教師混合教學(xué)的積極性。

3、結(jié)合自身進(jìn)行融合

所有高職院校在汲取其他學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，全面分析和判斷了自身學(xué)校的實(shí)際情況，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，將教育與目標(biāo)和步驟相結(jié)合。每個(gè)學(xué)校都在計(jì)劃完成后進(jìn)行分析、討論和制定，開始選擇少量的班級(jí)作為試點(diǎn)班，執(zhí)行制定的計(jì)劃，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善實(shí)際計(jì)劃。

4、高校教師更新教育觀念

高職院校教師開始積極學(xué)習(xí)最新的教學(xué)方法和職業(yè)教育內(nèi)容，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的新要求和個(gè)性化教育。并明確自身的責(zé)任責(zé)任和使命，實(shí)施混合教育和促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展是教師工作的目標(biāo)。

結(jié)語：近年來，混合教育已逐漸得到了推廣并應(yīng)用于各種高職院校。 它仍然有很多弊端，但是仍然是一個(gè)很好的發(fā)展。所有大學(xué)和教師都充分認(rèn)識(shí)到混合教育的重要價(jià)值，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，改善教育缺陷，提高普通教育實(shí)踐的效率，提高教師的教育能力。

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基金項(xiàng)目：河北省教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃2020年度 線上教學(xué)專項(xiàng)課題——《信 息 化 支 撐 下 高 職 公 共 課 在 線 教 學(xué) 效 果 評(píng) 價(jià) 實(shí) 踐 研 究》，課題立項(xiàng)編號(hào)2007001

作者簡(jiǎn)介：王松（1981—），河北大城人，高校講師，研究方向：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、教育信息技術(shù)。