伍蓓蓓

摘要：眾所周知，在初中教學(xué)的課程設(shè)計(jì)構(gòu)建過程中教師是應(yīng)當(dāng)意識到通過道德與法治教學(xué)課堂，來引導(dǎo)初中生逐步建立起正確的法律意識的。初中生在道德與法治課堂上通過對道德準(zhǔn)則以及法律原則內(nèi)容的細(xì)致學(xué)習(xí)能夠?yàn)樽约旱恼_行事法律撐起一個正確的導(dǎo)向。因此，初中道德與法治教師應(yīng)當(dāng)在自己教學(xué)設(shè)計(jì)的定位中融入學(xué)生法律意識培養(yǎng)的重要內(nèi)容，為今后初中生有方圓地進(jìn)行為人處世奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中;政治教學(xué);法律意識;培養(yǎng)策略

引言：在結(jié)合初中道德與法治課程讀初中生的法律意識進(jìn)行精準(zhǔn)化培養(yǎng)的過程中，初中教師必須能夠在立足教材的基礎(chǔ)上積極引用結(jié)合一些時(shí)政熱點(diǎn)，來對學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活準(zhǔn)則進(jìn)行法律化教導(dǎo)，除此之外，道德與法治教師自身也要意識到要把對學(xué)生的法律意識培養(yǎng)融入到自己教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中通過對教材知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的同時(shí)也能夠?qū)槿颂幨赖姆蛇M(jìn)行潛移默化地學(xué)習(xí)接受。

一、利用道德與法治教材中的直白法律意識教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)化

初中道德與法治教師需要借助直白的教學(xué)語言來傳授較為復(fù)雜的法律知識，在直白教學(xué)語言使用的過程中也需要兼顧教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性和可理解性。例如在講述人教版七年級下冊道德與法治教材中的《法律在我們身邊》這一課的內(nèi)容時(shí)，就需要初中道德與法治教師結(jié)合學(xué)生對法律知識的理解能力選取較為直白的教學(xué)方法。在此過程中教師可以用直白的例子和教學(xué)語言來為學(xué)生普及相關(guān)的法律知識，這樣學(xué)生能夠以最快的速度進(jìn)行學(xué)以致用，側(cè)面引導(dǎo)他們時(shí)刻使用法律來解決生活問題的意識。往往是使用最直白的語言才能夠讓學(xué)生快速理解到相應(yīng)的教學(xué)要點(diǎn)，并且以熟練的方式來處理真實(shí)的生活場景，強(qiáng)化他們以法律捍衛(wèi)自身權(quán)益的意識與實(shí)踐的能力。

二、立足學(xué)生身份來開展校園內(nèi)法律意識的培養(yǎng)

校園環(huán)境雖然相對安全但是也是需要法律來保障其平穩(wěn)運(yùn)行，對于初中學(xué)生的法律意識必須從啟蒙階段就開始進(jìn)行培育，爭取讓他們在校園環(huán)境中也能夠培養(yǎng)和踐行相關(guān)的法律意識。學(xué)生所接觸的法律行為大部分來自校園環(huán)境，這就需要初中道德與法治教師結(jié)合相應(yīng)的生活環(huán)境來進(jìn)行因地制宜化的教學(xué)內(nèi)容，主要是借助教材知識進(jìn)行校園法律生活實(shí)踐的延伸。例如初中道德與法治教師在講解《法律伴我們成長》這一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了能夠加強(qiáng)初中生在校園生活中的進(jìn)行正確法律行為的意識，教師就可以把校園中一些違法行為作為典例結(jié)合教材進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)已經(jīng)不僅僅是局限在課本的限制中了，在實(shí)際的教學(xué)過程中初中道德與法治教師早就已經(jīng)把書中的學(xué)校換成了自己的學(xué)校環(huán)境，初中生在參與到與自己十分熟悉的校園環(huán)境資源學(xué)習(xí)過程中自然會對自己對法律的各種認(rèn)知和遵守獲得感同身受的理解，這對利用法律教育來保護(hù)初中生在校園生活內(nèi)的安全也是有非常大的幫助的。

三、積極選取和法律意識教學(xué)相關(guān)的社會熱點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)向教學(xué)

選取一些較為熱門的法治社會話題既能夠幫助學(xué)生活化教材內(nèi)容的運(yùn)用，也能夠利用這些熱點(diǎn)話題吸引學(xué)生投入到課堂的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中。為此，這就要求初中道德與法治教師時(shí)刻關(guān)注社會熱點(diǎn)并且依據(jù)教學(xué)主題盡力選取適合教學(xué)的例子，并且能夠積極借助各種資源來剖析這些社會熱點(diǎn)中蘊(yùn)含的多種法律知識。例如，初中道德與法治教師在教授完《公平正義的守護(hù)》這一課的相關(guān)內(nèi)容后，就應(yīng)當(dāng)積極利用這一單元中所涉及的關(guān)于法律對社會公平正義守護(hù)的作用，結(jié)合當(dāng)今社會的時(shí)政討論熱點(diǎn)對學(xué)生的法律意識進(jìn)行趁熱打鐵式的鞏固。這樣做的原因就在于尤其是在公共生活的大環(huán)境中，人們對法律規(guī)范的需求是非常大的，因此結(jié)合公共生活中的一些和法律思考相關(guān)的熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)是完全可以引發(fā)初中生的反思和共鳴的。比如，教師可以把近來社會上頻發(fā)的高鐵霸座熱點(diǎn)拿來進(jìn)行討論，并且在學(xué)生對此進(jìn)行討論的過程中能夠引導(dǎo)學(xué)生通過對這一反面素材的反思真正理解在社會公平正義處處都需要法律約束，并且人人都應(yīng)當(dāng)接受法律約束的生活哲理。此外，初中道德與法治教師也可以積極抓住本次課堂的教學(xué)主題鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)社會生活中存在的一些遵守法律和不遵守法律的社會熱點(diǎn)，這樣可以在潛移默化的教學(xué)環(huán)境中自主培養(yǎng)學(xué)生利用正確法律意識指導(dǎo)明辨是非的能力，這對初中生從人格塑造的起始階段就打下良好的是非分分辨能力的基礎(chǔ)大有裨益。

四、構(gòu)建課堂教學(xué)價(jià)值認(rèn)同感，引領(lǐng)達(dá)成共同法律意識

在教育領(lǐng)域，教師必須將核心價(jià)值觀作為主線，并在法律意識培養(yǎng)當(dāng)中進(jìn)行有效滲透。也就是說，在初中道德與法治課堂上，教師在指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成法律意識的過程中，需要牢牢把握核心價(jià)值觀這一主線，用正確價(jià)值觀對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生建立正確的法律意識，培育學(xué)生正確的核心價(jià)值觀，讓學(xué)生主動遵守社會的公序良俗。法律意識的養(yǎng)成需要經(jīng)歷很長的時(shí)間，而且也不存在統(tǒng)一化的手段，這就需要在課堂上利用正確的價(jià)值引領(lǐng)方法，深化學(xué)生的法律認(rèn)同感。例如初中道德與法治教師在講解《網(wǎng)絡(luò)生活新空間》這一課相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師除了要向?qū)W生講述文明上網(wǎng)的必要性，也需要從法律層面來向?qū)W生講述維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全的重要性。為了深化學(xué)生的法律認(rèn)同感，教師可以從自己的生活感悟出發(fā)來闡釋法律對網(wǎng)絡(luò)空間維護(hù)的重要作用，也可以引領(lǐng)學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組在組內(nèi)探討法律對維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全的必要性以及意義，讓學(xué)生在認(rèn)同法律的同時(shí)，主動遵守相關(guān)法律，達(dá)成良好的法律教育目標(biāo)。只有通過在課堂上初中道德與法治教師和學(xué)生樹立共同的以法律意識為基礎(chǔ)的社會價(jià)值觀，那么初中道德與法治教師才能站在與學(xué)生共同意識的基礎(chǔ)上對學(xué)生為人處世的法律進(jìn)行正確方向的引導(dǎo)。

結(jié)束語

在初中道德與法治教學(xué)課堂的構(gòu)建指導(dǎo)方針確定過程中，初中道德與法治教師必須認(rèn)識到自己課堂的教學(xué)成果并不完全在幫助學(xué)生應(yīng)試上，而是應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生通過參與自己的課堂能夠?qū)ψ约涸趯W(xué)校和家庭生活中的正確價(jià)值觀引導(dǎo)有一個深刻的理解。為此，初中道德與法治教師必須立足自己教材結(jié)合社會價(jià)值導(dǎo)向和時(shí)政熱點(diǎn)來打造以培育初中生法律意識為主的教學(xué)課堂，從而為初中生成就自身更好的人格打下堅(jiān)實(shí)的自律基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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