楊海瓊

摘要：在全面素質教育發(fā)展背景下，做好對學生語文素質的培養(yǎng)成為小學語文教育工作的主要目標。從學生的認知角度來看，想要實現(xiàn)對他們語文素質的培養(yǎng)，就要做好對他們寫作能力的教育，因為寫作是考驗和評價學生語文水平的關鍵所在?；诖?，以下對小學語文寫作教學的有效方法進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;有效方法;探索

引言

現(xiàn)階段，在小學階段的寫作教學中還存有一些問題，大部分教師還是受應試教育思想的束縛和限制，盲目地追求學生能在平時的考試中取得高分，所以一味地要求學生對課文中某些優(yōu)秀的詞句、段落進行死記硬背，以期在寫作文時能直接用到，卻忽略了對文體知識的滲透、忽視了對學生思維能力的訓練與開發(fā)，這種“重分數(shù)、輕能力”的陳舊思想逐漸抑制了小學生的綜合發(fā)展。

一、組織生活實踐體驗，做好寫作素材積累

小學生寫作的難點是缺少素材，無東西可寫?？紤]到小學生的認知水平，為了讓他們獲得更好的學習體驗，提升他們對寫作素材的積累，教師應當為他們提供以生活為基礎的實踐體驗機會，讓學生真正進入生活中去感受和體會。以“多彩的活動”寫作課為例，我專門在午休時間組織他們到操場上參與各種游戲活動，讓他們在玩的過程中產生良好的情感體驗，并由此獲得寫作素材的積累。在周末時，帶領學生一起去郊游，讓他們可以在放松身心，增進師生、同學感情的基礎上，學會去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中無處不在的美景，讓他們在真正進入生活、進入大自然的基礎上，將自己此時此刻的情感及思想狀態(tài)表達出來。為了進一步提升學生的寫作熱情，我在日常教學中為學生設計了一些具有趣味性的寫作活動，如讓學生抽簽選擇小組，然后小組成員根據(jù)限定主題，進行寫作接龍的游戲，由此在鍛煉他們寫作能力的同時，提升他們的情感體驗，從而進一步提升其寫作熱情，為學生的進步與發(fā)展打下良好的基礎。

二、豐富寫作方式，增強知識興趣感

由于小學生在識字以及理解方面都存在不同程度的欠缺，在寫作中遇到不會寫的字或有表達難度的詞，會習慣性忽略，從而導致學生對寫作失去興趣。所以，教師在課堂寫作教學中，更應當根據(jù)小學生的現(xiàn)狀進行完善，引導從興趣出發(fā)，豐富寫作方式，比如，學生當下對寫作有一定的理解時，不僅僅局限于學生將寫作固定于寫的方式，也可以以“講”的方式，如敘述類的，就可以引導學生先進行邏輯整理，通過口述對寫作不斷熟練，最后再以寫作的形式予以呈現(xiàn)，增加學生對知識學習的興趣，從而真正意義上提高學生的寫作積極性。

三、開展激勵性評價，增強寫作信心

小學生在寫作文時往往存在著畏難情緒，對此，教師必須發(fā)揮自己的引導作用，對學生所寫的作文展開及時、激勵的評價，以此來挖掘他們的潛能，使學生通過教師的評價認識到自己的優(yōu)點以及在作文中還存在的缺陷，并以更高的熱情來修改自己的作文，從而讓自己的作文層次越來越高。因此，教師要善于運用激勵性的評價來強化小學生的寫作信心，使他們不再害怕寫作，能夠全身心地投入今后的習作訓練中去。同時，教師要尊重學生之間的個性化寫作差異，積極挖掘學生寫作過程中的閃光點，讓學生在寫作之中獲得較強的自信心、成就感，從而能夠更加認真投入寫作活動中。例如，在某次寫作指導課上，教師對《影響我最深的人》這篇文章進行了點評，對于作文中存在的一些缺陷教師用耐心的語氣并摻雜著一定的表揚來指出：“你在作文里運用了許多人物描寫的方法，真是把每一個人都寫得那么鮮活呀，但是語言描寫的部分太過繁雜了，你可以想辦法再精簡一點哦，相信經過你的修改和后期潤色，一定會讓文章的層次有所提升呢！”通過這樣激勵式的評價可以增強學生們今后寫作的信心，并積極地投入作文的修改當中。

四、讀寫結合方法促進學生寫作能力與知識的提升

讀寫結合教學手段主要的寫作方向就是對原有課文進行仿寫或續(xù)寫：仿寫需要學生充分把握文章主旨與大意，鍛煉理解力;續(xù)寫主要是鍛煉學生的想象力與創(chuàng)造力，這兩種能力正是寫作所需要的能力。例如，在閱讀分析《蜘蛛開店》一課時，教師引導學生將蜘蛛開店的各環(huán)節(jié)進行梳理，并指導學生展開合理想象，教師指導下激發(fā)學生探究內容的積極性，聯(lián)系課文內容想象蜘蛛開店的全過程，學生在想象過程中增加對續(xù)寫活動的感興趣程度，紛紛投入續(xù)寫中。教師還應點評學生的習作，提高學生的寫作欲望，為下一次續(xù)寫做好興趣鋪墊。

五、豐富寫作內容，增加知識儲備量

小學生對寫作中存在的問題，如“流水賬”式的寫作，最主要的原因是小學生對寫作的定義存在一定程度的誤解，而且閱讀的儲備量不足，導致沒有什么內容可以運用到寫作上來。而針對這種問題，最直接的辦法就是加大學生的知識儲備量，也就是課內閱讀+課外閱讀，增加學生的閱讀量，從而促進小學生的儲備量。只有對知識有足夠的認知和了解才能寫出更多有意義的內容。所以，教師應增加學生對閱讀的關注度，針對學生的個性化特點推薦適合學生的讀物，通過足夠的儲備增加學生可以運用的素材，從而真正意義上豐富可以寫作的內容及范疇。

結束語

總之，小學語文教師為了達到新課改對寫作教學提出的要求，必須鼓勵學生自主創(chuàng)作，結合過往經歷書寫內容，讓作文具備真情實感，讓寫作教學更貼近學生生活，使學生愿意參與其中，達到提高學生寫作技巧應用水平的目的。

參考文獻

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