馬明武

摘要：隨著課程改革進(jìn)程不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)得到進(jìn)一步優(yōu)化。教師要積極引入新的教學(xué)模式、教學(xué)方法，以此更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深他們對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解，從而在無形中幫助他們構(gòu)建一個屬于自己的數(shù)學(xué)知識體系，為其之后學(xué)習(xí)更深層次的數(shù)學(xué)知識打下堅實基礎(chǔ)。在學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，我們要為他們創(chuàng)設(shè)不同的探究環(huán)境，促使其將知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)思維、能力和素養(yǎng)，以此幫助學(xué)生獲得全方位提升?；诖耍谋緦⑨槍诵乃仞B(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新對策

一、滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維素養(yǎng)

數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)科目的基礎(chǔ)，其中包括類比思想、數(shù)形結(jié)合思想等，這些思想對學(xué)生來說有著引人入勝的神奇魅力。在進(jìn)行數(shù)學(xué)授課時，我們要重視將數(shù)學(xué)思想引入數(shù)學(xué)課堂，以此幫助學(xué)生透過生活中各類問題的表面，探究其中的數(shù)學(xué)思想與內(nèi)涵，以此使學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。古今中外有很多數(shù)學(xué)家都驗證了數(shù)學(xué)思想的先進(jìn)性、邏輯性等特點，并將其滲入數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，從而對學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力發(fā)展產(chǎn)生了極大促進(jìn)作用?；诖?，在進(jìn)行數(shù)學(xué)授課時，我們要結(jié)合學(xué)生對知識的理解和掌握情況，將數(shù)學(xué)思想滲透到日常教學(xué)中，促使其將這些數(shù)學(xué)思想以耳濡目染的形式留在內(nèi)心，從而實現(xiàn)知識的內(nèi)化、技能的提升，為之后數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成奠定堅實基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的意義”這一部分的教學(xué)時，教師可鼓勵學(xué)生將簡易的線段圖帶入數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答過程中，讓抽象的數(shù)學(xué)題目在線段圖的輔助下變得更為直觀、形象，讓抽象的數(shù)學(xué)邏輯直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這對其數(shù)形結(jié)合思維發(fā)展有極大促進(jìn)作用。長此以往，學(xué)生將逐漸領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想的深刻內(nèi)涵，從而有效提升其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情，增強(qiáng)他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)驅(qū)力。

二、結(jié)合日常生活，提升解決問題素養(yǎng)

教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不應(yīng)是將學(xué)生培養(yǎng)成解題機(jī)器，而應(yīng)關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的吸收過程，促使其更好地領(lǐng)會數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵與價值，并以此指導(dǎo)日常的實際生活。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，我們要從日常生活出發(fā)，深入挖掘教材內(nèi)的生活元素，找到兩者的契合點，讓學(xué)生對所學(xué)知識在生活中的實際應(yīng)用價值產(chǎn)生更深層次理解，從而增強(qiáng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，幫助學(xué)生更好地利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。

例如，在教授“萬以內(nèi)的加法和減法”時，教師可結(jié)合實際情況，為學(xué)生構(gòu)建一些生活化情境，讓他們利用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。在創(chuàng)設(shè)生活情境時，我們要確保情境與學(xué)生生活息息相關(guān)，這樣有利于學(xué)生調(diào)動自己的已有認(rèn)知，對陌生問題進(jìn)行積極探索，從而促使他們更加積極地參與到數(shù)學(xué)課堂，這對其思維發(fā)散能力提升有極大促進(jìn)作用。通過鼓勵學(xué)生結(jié)合日常生活開展數(shù)學(xué)知識討論，能有效將他們推至數(shù)學(xué)課堂的主體地位，使其透過豐富多彩的數(shù)學(xué)問題，全面提升自身的數(shù)學(xué)運(yùn)算、邏輯推理、直觀想象等數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、結(jié)合建模思想，培養(yǎng)空想想象素養(yǎng)

作為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，建模思想應(yīng)受到教師的重點關(guān)注。在進(jìn)行數(shù)學(xué)授課時，教師可嘗試從培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念入手，強(qiáng)化他們對數(shù)學(xué)圖形、幾何體的認(rèn)知，從而在無形中幫助其養(yǎng)成良好的空間想象能力。在進(jìn)行圖形和幾何知識講解的過程中，教師可先行引導(dǎo)學(xué)生針對圖形的大小、形狀、位置等進(jìn)行探究，從而觀察、比較、現(xiàn)象他們在及空間中的變化，進(jìn)而提升其空間想象素養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行“梯形”部分的教學(xué)時，教師可以先給學(xué)生利用多媒體設(shè)備，展示一些不標(biāo)準(zhǔn)的題型，而后通過圖形的變化，讓學(xué)生對題型的定義、特征產(chǎn)生更深層次的理解，這個過程能在無形中培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力，對提升教學(xué)質(zhì)量有極大促進(jìn)作用。

四、結(jié)合數(shù)學(xué)文化，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)精神

數(shù)學(xué)精神是數(shù)學(xué)文化的核心，更是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分。學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，能夠有效鍛煉自身數(shù)學(xué)精神，其包含諸多方面，比如批評精神、科學(xué)精神以及探索精神等。數(shù)學(xué)教師通過將數(shù)學(xué)文化滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步發(fā)掘出數(shù)學(xué)精神內(nèi)涵，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)史，感受數(shù)學(xué)史的變遷，從而更好地體會數(shù)學(xué)家身上的優(yōu)良品質(zhì)，形成求真務(wù)實、孜孜不倦的精神品質(zhì)，這對學(xué)生發(fā)展自身科學(xué)精神、探究素養(yǎng)有極大促進(jìn)作用。通過培養(yǎng)學(xué)生身上的數(shù)學(xué)精神，能在無形中幫助他們糾正自身的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而促使其得以更全面發(fā)展。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中提到，我國古代著名數(shù)學(xué)家祖沖之是世界上第一個計算出圓周率的人，比國外早了一千多年。在學(xué)習(xí)這段數(shù)學(xué)歷史知識時，學(xué)生不僅能更好地了解圓周率的計算方式，還能逐漸形成良好的科學(xué)探究精神，這對提升他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有重要意義。

五、結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)視域下，若想提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師可以從滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維素養(yǎng);結(jié)合日常生活，提升解決問題素養(yǎng);結(jié)合建模思想，培養(yǎng)空想想象素養(yǎng);結(jié)合數(shù)學(xué)文化，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)精神等層面入手，以此在無形中促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升到一個新的高度。

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