王啟迪

摘要：伴隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教師關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。在初中教育階段，和文化課程相比，對于音樂學(xué)科的重視程度偏低，加之任課教師的教學(xué)理念過于傳統(tǒng)，教學(xué)方法比較單一，導(dǎo)致學(xué)生們的音樂學(xué)習(xí)興趣并不高。為了踐行核心素養(yǎng)的培育任務(wù)，本文從樂理知識學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)能力以及音樂實(shí)踐教學(xué)等方面來論述具體的教學(xué)對策，促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣提升以及音樂素養(yǎng)全面發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)，進(jìn)而將學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的人才。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中音樂;教學(xué)策略

近些年來，在素質(zhì)教育理念下，家長以及學(xué)校開始重視藝術(shù)課程的，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。在新課程改革背景下，學(xué)校需要重視音樂課程，讓他們接受藝術(shù)的熏陶，培養(yǎng)他們的鑒賞能力。為了達(dá)到這種目的，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而保障音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、夯實(shí)學(xué)生的樂理基礎(chǔ)知識

在初中音樂教學(xué)中，很多學(xué)生對于音樂樂理知識的感興趣程度并不高。在音樂課堂中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生聆聽歌曲的情感與情緒，豐富理論，加強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)知。在學(xué)生有感而生的基礎(chǔ)上，教師去豐富他們的樂理知識，進(jìn)而讓他們從專業(yè)的視角來感受音樂的韻律，欣賞音樂的魅力，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際的教學(xué)中，教師也是這樣實(shí)踐的，但是在教學(xué)方法上有著很大的進(jìn)步空間。樂理知識大多以抽象的理論知識為主，學(xué)生在嘗試?yán)斫鈽防碇R的時候，會感覺到十分的空洞，難以理解，從而打消了學(xué)生們的積極性?；诖耍處熆梢試L試借助信息技術(shù)，將抽象、枯燥的知識內(nèi)化于生動形象的內(nèi)容，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在傳授《G大調(diào)弦樂小夜曲》這一課程知識的時候，教師可以將音樂樂譜之中的弦樂通過信息技術(shù)的手段變成一個個跳躍的音樂符號小精靈。伴著音律的起伏，音樂符號小精靈跳躍的高度也是各不相同，以此來幫助學(xué)生深入地掌握曲調(diào)，從而更加客觀的對歌曲進(jìn)行評價。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化音樂鑒賞能力

音樂鑒賞能力是音樂核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。在培養(yǎng)該素養(yǎng)的時候，教師首先需要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立欣賞音樂的意識形態(tài)和音樂鑒賞能力。教師在為學(xué)生們播放音樂作品的時候，需要給予他們充足的時間和空間，讓學(xué)生們對音樂作品進(jìn)行評析。在學(xué)生對于音樂作品進(jìn)行評價的時候，教師不能夠隨意打斷學(xué)生，也不能夠扼殺他們的想法，而是希望他們能夠展開想象，將聽音樂之后產(chǎn)生的想法盡情地表達(dá)出來，然后教師對學(xué)生的想法和建議進(jìn)行點(diǎn)評。久而久之，學(xué)生的音樂素養(yǎng)水平不斷提升。

例如，在音樂課堂教學(xué)中，教師可以以小組合作的方式，將興趣相同的學(xué)生劃分成為一組，然后在眾多的音樂名單之中，讓小組成員們嘗試去選擇自己喜歡的一個。在小組討論的時候，教師需要給予學(xué)生指導(dǎo)，除了作品本身的情感、內(nèi)容以及旋律以外，音樂類型、音樂創(chuàng)作人也屬于討論的范圍。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生們到機(jī)房，讓他們?nèi)ニ阉髯约合矚g的音樂人以及創(chuàng)作歷程，并且嘗試以講故事的方式學(xué)生和小組成員交流。然后選取一首你最喜歡的歌曲與其他小組由成員進(jìn)行交流探討，獲得更多學(xué)生的認(rèn)可、支持和理解，進(jìn)而讓學(xué)生們真正的喜歡上音樂學(xué)科。

三、開展音樂實(shí)踐活動，提高學(xué)生的演奏能力

在音樂課堂中，教師大多是以樂理知識講解以及音樂欣賞為例，很少會為學(xué)生舉辦音樂實(shí)踐活動。在這種背景下，師生之間的互動性明顯減少。為了能夠幫助學(xué)生將理論知識與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，教師需要為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)利用音樂知識的實(shí)踐活動。當(dāng)學(xué)生可以親自演奏的時候，他們在發(fā)音、音調(diào)上面的心得體會才會更加深刻，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生們欣賞《保衛(wèi)黃河》這一音樂的時候，教師給學(xué)生們講解了停頓以及節(jié)奏的重要性，但是從學(xué)生們迷茫的臉上就可以看得出來他們并沒有理解。因此，教師將學(xué)生們帶到了音樂教師，讓他們以小組進(jìn)行練習(xí)，掌握《保衛(wèi)黃河》這首歌曲的節(jié)奏感，并在演唱的過程中去思考節(jié)奏感對于這首歌曲的情感是否有影響呢？這樣一來，合唱實(shí)踐活動的開展不僅提升了學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還讓他們掌握了團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，激發(fā)出學(xué)生集體榮譽(yù)。

四、結(jié)語

通過上面的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)音樂學(xué)科對于學(xué)全面發(fā)展有著很深刻的影響。不過，現(xiàn)階段的初中音樂教學(xué)尚且存在著一些問題，如過于重視文化課程、音樂任課教師的教學(xué)理念以及方法都有待提升等等。而教師采用創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)踐教學(xué)、小組合作等方法則是可以顯著提升學(xué)生對于音樂學(xué)科的熱愛程度，并且?guī)椭麄冋莆赵鷮?shí)的樂理知識以及基礎(chǔ)的演奏技巧，讓學(xué)生可以將學(xué)到的理論知識內(nèi)化為行動，這對于學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的養(yǎng)成以及綜合能力的發(fā)展有著較為顯著的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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