薛燕珍

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可通過課堂有效問題情境的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)問題的思考與探究，使學(xué)生借助課堂學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)思維能力和解決數(shù)學(xué)問題能力，并經(jīng)過教師的問題總結(jié)與梳理，提升學(xué)生數(shù)學(xué)問題探究自信，使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)問題思考意識，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。本文立足小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，對如何創(chuàng)設(shè)有效問題情境開展教學(xué)展開了研究與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);問題情境;創(chuàng)設(shè)

前言：

小學(xué)數(shù)學(xué)作為較為抽象的課程，其包括的知識點具體性、邏輯性極強，想要讓學(xué)生透徹理解并全部接受，教師應(yīng)重視通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，以教學(xué)內(nèi)容知識為具體化知識點，進行問題的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生透過問題的引導(dǎo)，對相關(guān)數(shù)學(xué)問題進行思維，明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中思維能力重要性，并通過有效的思維能力鍛造，不斷的提升數(shù)學(xué)能力。教師經(jīng)過有效數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，效率隨之提升。

一、課堂導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師進行課堂教學(xué)導(dǎo)入時，就可通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，從課堂教學(xué)一開始，就將學(xué)生帶入到創(chuàng)設(shè)的問題情境中，使學(xué)生以有序的問題引導(dǎo)，饒有興致的開啟課堂教學(xué)。教師進行問題情境創(chuàng)設(shè)時，應(yīng)重視通過課堂教學(xué)內(nèi)容，選擇學(xué)生喜歡的適宜問題情境，將學(xué)生帶入到問題思考中，使學(xué)生循著有趣的問題，體驗思考的快樂，逐步提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，激發(fā)出學(xué)生問題思考的興趣。

如，《角的初步認(rèn)識》教學(xué)，教師進行課堂導(dǎo)入時，就可通過課堂導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)出學(xué)生的興趣，使學(xué)生趣味問題思考中，對學(xué)生知識的探究產(chǎn)生濃濃興趣。教師通過多媒體畫面展示問題的模式，進行教學(xué)導(dǎo)入活動的有效開展。畫面中出現(xiàn)各種形態(tài)的角，有園丁的大剪刀形成的角、有五星紅旗形成的角、有教師拿的三角尺形成的角、有學(xué)生足球場足球飛起落下形成的角，經(jīng)過這些角的展示，教師就可進行問題的提出，使學(xué)生從情境中進入到問題思考中，借助形象畫面，激發(fā)出對問題回答的興趣，有效完成導(dǎo)入問題的思考與解答“畫面物品中都有角，那么什么是角呢？”、“一個角有幾個頂點？有幾條邊？”、“你周圍還有哪些物體有角，你可以詳細的講出來么”、“關(guān)于角的知識還有很多，你想了解更多么？”、“生活中角存在意義有哪些呢？”。學(xué)生借助教師這些問題的引導(dǎo)，進入到興致勃勃的思考中，數(shù)學(xué)問題探究興趣被激發(fā)出來的同時，將課堂導(dǎo)入氛圍激活了，學(xué)生其樂融融中完成有效的數(shù)學(xué)課堂新知的導(dǎo)入目標(biāo)。愉悅的進入到課堂學(xué)習(xí)中。提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境，鍛造能力

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，問題情境的創(chuàng)設(shè)，可有效的達成鍛造學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目標(biāo)。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計適宜的問題，引導(dǎo)學(xué)生進入到數(shù)學(xué)知識的理解。教師進行課堂問題情境創(chuàng)設(shè)時，還應(yīng)幫助學(xué)生快速的融入到問題情境里，從中了解問題情境帶來的不同體驗，使學(xué)生感受到課堂問題情境創(chuàng)設(shè)的價值、存在的意義。同時，學(xué)生進入到以問題情境為主的數(shù)學(xué)課堂，真實的問題場景。領(lǐng)悟數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，完成課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升數(shù)學(xué)能力。

如，《公頃和平方千米》教學(xué)，教師就可通過問題情境，使學(xué)生明白什么是公頃、什么是平方千米，并通過透徹的問題分析，理解數(shù)學(xué)概念知識的同時，理解數(shù)學(xué)知識中進入到問題情境，進行問題思考的便捷、快速、有效，喜歡上問題情境體驗。以此，教師的問題可以這樣設(shè)計“公頃與平方千米是什么數(shù)學(xué)單位？”、“假如將數(shù)學(xué)知識進行歸納整理，公頃與平方千米屬于哪一個模塊”、“你可以列舉出多少運用公頃計算的例子？”、“我國的土地面積是多少？”、“鳥巢的面積怎么表示？”。學(xué)生經(jīng)過這些問題的思考，契合教師的引導(dǎo)，清晰的完成對這一部分內(nèi)容知識的掌握，并從中感受到數(shù)學(xué)思考帶來的暢快之感，清晰地達成數(shù)學(xué)知識的理解目標(biāo)，提升數(shù)學(xué)思維能力的同時，提升數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。學(xué)生經(jīng)過思維能力的鍛造，喜歡上對數(shù)學(xué)問題進行思考與探究，并由此產(chǎn)生濃厚的思考探究興致，養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，提升有效問題情境思考力。

三、課堂鞏固創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)能力

數(shù)學(xué)課堂鞏固環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問題情境，可有效的完成培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目標(biāo)。教師通過數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適宜的課堂鞏固情境，并依據(jù)課堂鞏固問題，引導(dǎo)學(xué)生進行實踐體驗，完成問題的解答，有效的達成問題情境的創(chuàng)設(shè)為主鞏固目標(biāo)，學(xué)生問題理解能力、實踐能力、思維能力等綜合數(shù)學(xué)能力有效地得以解決。以此，教師應(yīng)依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，選擇適宜的問題、創(chuàng)設(shè)契合的情境，學(xué)生體驗中，有效鞏固課堂所學(xué)。

如，《位置》教學(xué)，教師進入到課堂鞏固環(huán)節(jié)，就可創(chuàng)設(shè)以實踐體驗為主的問題情境，以實踐體驗中完成問題的解答，透徹了解位置的關(guān)系，可辨別出位置的同時，還可運用“數(shù)對”將位置表達出來。教師可將教室的學(xué)生進行重新分配，打亂學(xué)生們的原有座位，而后進行提問“王華坐在什么位置？”、“章力坐在哪里？”，這樣可引導(dǎo)學(xué)生快速進入到相關(guān)問題思考中，并就問題運用“數(shù)對”清晰的表達出來。教師進行實踐體驗為主的課堂問題情境創(chuàng)設(shè)，課件課堂鞏固氛圍活躍起來，讓學(xué)生整體參與進來，完成數(shù)學(xué)知識的理解與總結(jié)。同時，學(xué)生借助問題情境中問題思考、體驗、探究與回答，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，依據(jù)教師的指導(dǎo)，及時地將問題進行屏蔽，并有效地進行正確問題思路的整理，快速有效地完成對位置相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，有效地理解“數(shù)對”進行位置描述的意義，并將這種方法延伸到其他事物位置的計算中，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信力、理解能力運用能力、教師課堂總結(jié)鞏固效果有效性呈現(xiàn)出來，助力課堂教學(xué)效率的不斷提升。

總結(jié)：

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效問題情境的創(chuàng)設(shè)，可幫助學(xué)生有效達成提升數(shù)學(xué)思維能力、解決數(shù)學(xué)問題能力目標(biāo)，養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)問題思考習(xí)慣，有效問題情境的創(chuàng)設(shè)，以此，小學(xué)數(shù)學(xué)作為較為抽象學(xué)科，教師應(yīng)重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生透過問題引導(dǎo)，理解數(shù)學(xué)思維能力重要性，借助問題情境體驗，不斷地提升數(shù)學(xué)能力。使得教師有效數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)目標(biāo)達成，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率。

參考文獻

[1]李得榮.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)策略[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（12）：48.

[2]戚振全.創(chuàng)設(shè)有效問題情境，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].新課程，2021（38）：198.