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        核心素養(yǎng)下的課堂教學

        2021-12-03 04:32:22譚瑞珍
        三悅文摘·教育學刊 2021年42期
        關(guān)鍵詞:初中數(shù)學核心素養(yǎng)

        譚瑞珍

        摘要:核心素養(yǎng)將數(shù)學能力概括為六項,分別是數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)學云端、直觀想象、數(shù)據(jù)分析。初中數(shù)學的邏輯性比較強,所以學生在學習過程中可能會感到費力,進而對數(shù)學學習的興趣下降。在數(shù)學核心素養(yǎng)觀念的指導下, 數(shù)學教師應(yīng)當改變課堂教學的方式方法, 通過多樣化的教學方法激發(fā)學生對數(shù)學科目的學習興趣, 全方位提升學生的數(shù)學思維。 本文對核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學教學策略展開探究,提出了三條教學策略,以期為初中數(shù)學教學提供一些新思路。

        關(guān)鍵詞:初中數(shù)學;發(fā)現(xiàn)問題;核心素養(yǎng)

        數(shù)學核心素質(zhì)體現(xiàn)了數(shù)學課程中最根本的思維,能力和方式,要求學習者在長期的數(shù)學探索過程中形成知識,是一項綜合性、整體性和持續(xù)性的學習本領(lǐng)。數(shù)學的核心素質(zhì)要求學習者不僅要喜歡數(shù)學、愛學數(shù)學,還會利用數(shù)學思想解決日常生活中的實際問題。想要使學生形成數(shù)學的核心素質(zhì),老師就必須對學生加以指導,通過創(chuàng)新教學模式,全面激活學生的思想,從而逐漸使學生形成核心素質(zhì)。

        一、加強數(shù)學實踐,實踐強化素養(yǎng)

        基于數(shù)學核心素養(yǎng)理念,教師必須要強化數(shù)學的應(yīng)用性,指導學生靈活應(yīng)用數(shù)字知識解決世界問題。一方面,教師要指導學生運用現(xiàn)實生活中的事物構(gòu)建數(shù)學模型,另一方面教師也要引導學生應(yīng)用數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題。在數(shù)學教學中引入生活問題,讓學生通過實踐強化數(shù)學學習效果,同時也能提升學生的學習興趣。數(shù)學實踐使得數(shù)學課堂變得活躍,讓教師全面了解學生,了解他們的興趣。

        例如,在“一次函數(shù)”知識的教學活動中,教師可以讓學生自主上網(wǎng)搜集植物生長和溫度的數(shù)據(jù),之后讓學生研究植物生長速度與溫度之間的函數(shù)關(guān)系。不少學生在初次學習一次函數(shù)時,不了解函數(shù)的概念,而這個生活問題有助于學生理解函數(shù)的概念。在植物生長過程中,陽光和水是必不可少的,植物的生長速度隨著溫度的變化而變化,他們之間呈現(xiàn)一定的關(guān)系,之后讓學生通過在數(shù)軸上描點觀察他們之間的關(guān)系,并且將這個關(guān)系用式子表示出來。之后,教師可以再給學生介紹一次函數(shù)的定義,符合y=kx+b關(guān)系,則成y是x的一次函數(shù)。由此,學生們在探究現(xiàn)實問題的過程中,建立了數(shù)學模型,分析數(shù)據(jù),強化了核心素養(yǎng)。

        二、關(guān)注數(shù)學概念,探究知識本質(zhì)規(guī)律

        數(shù)學核心素養(yǎng)體現(xiàn)了數(shù)學學科中最本質(zhì)的規(guī)律,而數(shù)學概念是初中數(shù)學的基礎(chǔ)內(nèi)容,透徹理解概念,學生才能進一步探究知識的內(nèi)在規(guī)律、概念是對數(shù)學知識的概括與抽象性總結(jié),不少學生在概念學習方面存在一些問題。但是在初中數(shù)學教學中,認識和理解數(shù)學概念是數(shù)學學習的前提和基礎(chǔ),只有深刻理解了初中數(shù)學的概念,學生才能在解題時靈活應(yīng)用,分析數(shù)學條件之間的邏輯關(guān)系。在數(shù)學概念部分的教學活動中,教師要仔細分析學生在理解上的誤區(qū)、

        例如,在初中數(shù)學絕對值部分,學生經(jīng)常性出錯。如,題目:若已知|x|=2,求x的極值。很多學生只得出x=2,但漏掉了x=-2這個解。關(guān)于這一問題,老師必須加以反思,為何學生會把X=-2漏掉?怎樣鞏固這些知識點呢?為幫助學生真正掌握絕對值的定義,老師可以重新逐字、逐句理解"絕對值"的內(nèi)涵和外延,結(jié)合學生的認知規(guī)律,數(shù)形結(jié)合,闡明"絕對值"的幾何意義:在從實例出發(fā),數(shù)形結(jié)合,闡明"絕對值"的幾何含義:在數(shù)軸上至原點距離為二的任何數(shù)值,均為該題的解。再經(jīng)過訓練與強化,學習者就能夠突破該問題,并真正掌握正確的概念,從而防止在以后的學習中錯誤。

        三、問題引導,培養(yǎng)思維和學習能力

        核心素養(yǎng)理念注重能力培養(yǎng)與思想訓練,認為最有效的教學就是使學生了解數(shù)學學習的方式。掌握了數(shù)學學習方式,形成了數(shù)學思想,學生才能在后面的教學過程中更加有效地自主學習。問題導入法幫助學生訓練數(shù)學邏輯思維?;诂F(xiàn)有知識點系統(tǒng)開始設(shè)問,然后讓學生先回顧現(xiàn)有的知識點系統(tǒng),隨后再提出新知識,并指導學生逐漸探索新知識點的內(nèi)涵規(guī)律性。

        例如,在坐標系部分知識的教學過程中,教師可以引導學生說一說自己家的位置:我家在學校的東南方、我家在學校的西南方。之后,教師同多媒體展示一個地圖,將學校、家的位置、距離清晰表示出來。之后,教師再引導學生思考,能夠用更確切的方法表示家和學校的位置關(guān)系呢?將坐標系引出來,讓學生思考,加入學校在原點,那么數(shù)軸上的距離單位用什么表示比較合適?家在圖上的那個位置?這樣學生對問題進行思考,進而逐步學會“坐標系”的相關(guān)知識。

        四、結(jié)語

        隨著教育的不斷發(fā)展,核心素養(yǎng)在教育中的地位越來越突出,核心素養(yǎng)重視深度學習,重視培養(yǎng)學生自主學習和終身學習能力,數(shù)學思維作為數(shù)學核心素養(yǎng)的重要組成部分,在幫助學生提高學習效率、內(nèi)化數(shù)學知識方面發(fā)揮著重要作用。教師要對學生進行科學有效的引領(lǐng),上文我對核心素養(yǎng)理念下初中數(shù)學教學的原則、策略進行了探討,得到了一些數(shù)學教育方法,以期為提高初中數(shù)學教學質(zhì)量,為幫助學生有效發(fā)展終身學習能力提供助益。

        參考文獻:

        [1]晁慧芬.初中數(shù)學教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)——評《核心素養(yǎng)視域下初中數(shù)學教學研究》[J].中國教育學刊,2021(10):133.

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