譚瑞珍

摘要：核心素養(yǎng)將數(shù)學能力概括為六項，分別是數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)學云端、直觀想象、數(shù)據(jù)分析。初中數(shù)學的邏輯性比較強，所以學生在學習過程中可能會感到費力，進而對數(shù)學學習的興趣下降。在數(shù)學核心素養(yǎng)觀念的指導下， 數(shù)學教師應(yīng)當改變課堂教學的方式方法， 通過多樣化的教學方法激發(fā)學生對數(shù)學科目的學習興趣， 全方位提升學生的數(shù)學思維。 本文對核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學教學策略展開探究，提出了三條教學策略，以期為初中數(shù)學教學提供一些新思路。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;發(fā)現(xiàn)問題;核心素養(yǎng)

數(shù)學核心素質(zhì)體現(xiàn)了數(shù)學課程中最根本的思維，能力和方式，要求學習者在長期的數(shù)學探索過程中形成知識，是一項綜合性、整體性和持續(xù)性的學習本領(lǐng)。數(shù)學的核心素質(zhì)要求學習者不僅要喜歡數(shù)學、愛學數(shù)學，還會利用數(shù)學思想解決日常生活中的實際問題。想要使學生形成數(shù)學的核心素質(zhì)，老師就必須對學生加以指導，通過創(chuàng)新教學模式，全面激活學生的思想，從而逐漸使學生形成核心素質(zhì)。

一、加強數(shù)學實踐，實踐強化素養(yǎng)

基于數(shù)學核心素養(yǎng)理念，教師必須要強化數(shù)學的應(yīng)用性，指導學生靈活應(yīng)用數(shù)字知識解決世界問題。一方面，教師要指導學生運用現(xiàn)實生活中的事物構(gòu)建數(shù)學模型，另一方面教師也要引導學生應(yīng)用數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題。在數(shù)學教學中引入生活問題，讓學生通過實踐強化數(shù)學學習效果，同時也能提升學生的學習興趣。數(shù)學實踐使得數(shù)學課堂變得活躍，讓教師全面了解學生，了解他們的興趣。

例如，在“一次函數(shù)”知識的教學活動中，教師可以讓學生自主上網(wǎng)搜集植物生長和溫度的數(shù)據(jù)，之后讓學生研究植物生長速度與溫度之間的函數(shù)關(guān)系。不少學生在初次學習一次函數(shù)時，不了解函數(shù)的概念，而這個生活問題有助于學生理解函數(shù)的概念。在植物生長過程中，陽光和水是必不可少的，植物的生長速度隨著溫度的變化而變化，他們之間呈現(xiàn)一定的關(guān)系，之后讓學生通過在數(shù)軸上描點觀察他們之間的關(guān)系，并且將這個關(guān)系用式子表示出來。之后，教師可以再給學生介紹一次函數(shù)的定義，符合y=kx+b關(guān)系，則成y是x的一次函數(shù)。由此，學生們在探究現(xiàn)實問題的過程中，建立了數(shù)學模型，分析數(shù)據(jù)，強化了核心素養(yǎng)。

二、關(guān)注數(shù)學概念，探究知識本質(zhì)規(guī)律

數(shù)學核心素養(yǎng)體現(xiàn)了數(shù)學學科中最本質(zhì)的規(guī)律，而數(shù)學概念是初中數(shù)學的基礎(chǔ)內(nèi)容，透徹理解概念，學生才能進一步探究知識的內(nèi)在規(guī)律、概念是對數(shù)學知識的概括與抽象性總結(jié)，不少學生在概念學習方面存在一些問題。但是在初中數(shù)學教學中，認識和理解數(shù)學概念是數(shù)學學習的前提和基礎(chǔ)，只有深刻理解了初中數(shù)學的概念，學生才能在解題時靈活應(yīng)用，分析數(shù)學條件之間的邏輯關(guān)系。在數(shù)學概念部分的教學活動中，教師要仔細分析學生在理解上的誤區(qū)、

例如，在初中數(shù)學絕對值部分，學生經(jīng)常性出錯。如，題目：若已知|x|=2，求x的極值。很多學生只得出x=2，但漏掉了x=-2這個解。關(guān)于這一問題，老師必須加以反思，為何學生會把X=-2漏掉？怎樣鞏固這些知識點呢？為幫助學生真正掌握絕對值的定義，老師可以重新逐字、逐句理解"絕對值"的內(nèi)涵和外延，結(jié)合學生的認知規(guī)律，數(shù)形結(jié)合，闡明"絕對值"的幾何意義：在從實例出發(fā)，數(shù)形結(jié)合，闡明"絕對值"的幾何含義：在數(shù)軸上至原點距離為二的任何數(shù)值，均為該題的解。再經(jīng)過訓練與強化，學習者就能夠突破該問題，并真正掌握正確的概念，從而防止在以后的學習中錯誤。

三、問題引導，培養(yǎng)思維和學習能力

核心素養(yǎng)理念注重能力培養(yǎng)與思想訓練，認為最有效的教學就是使學生了解數(shù)學學習的方式。掌握了數(shù)學學習方式，形成了數(shù)學思想，學生才能在后面的教學過程中更加有效地自主學習。問題導入法幫助學生訓練數(shù)學邏輯思維?；诂F(xiàn)有知識點系統(tǒng)開始設(shè)問，然后讓學生先回顧現(xiàn)有的知識點系統(tǒng)，隨后再提出新知識，并指導學生逐漸探索新知識點的內(nèi)涵規(guī)律性。

例如，在坐標系部分知識的教學過程中，教師可以引導學生說一說自己家的位置：我家在學校的東南方、我家在學校的西南方。之后，教師同多媒體展示一個地圖，將學校、家的位置、距離清晰表示出來。之后，教師再引導學生思考，能夠用更確切的方法表示家和學校的位置關(guān)系呢？將坐標系引出來，讓學生思考，加入學校在原點，那么數(shù)軸上的距離單位用什么表示比較合適？家在圖上的那個位置？這樣學生對問題進行思考，進而逐步學會“坐標系”的相關(guān)知識。

四、結(jié)語

隨著教育的不斷發(fā)展，核心素養(yǎng)在教育中的地位越來越突出，核心素養(yǎng)重視深度學習，重視培養(yǎng)學生自主學習和終身學習能力，數(shù)學思維作為數(shù)學核心素養(yǎng)的重要組成部分，在幫助學生提高學習效率、內(nèi)化數(shù)學知識方面發(fā)揮著重要作用。教師要對學生進行科學有效的引領(lǐng)，上文我對核心素養(yǎng)理念下初中數(shù)學教學的原則、策略進行了探討，得到了一些數(shù)學教育方法，以期為提高初中數(shù)學教學質(zhì)量，為幫助學生有效發(fā)展終身學習能力提供助益。

參考文獻：

[1]晁慧芬.初中數(shù)學教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)——評《核心素養(yǎng)視域下初中數(shù)學教學研究》[J].中國教育學刊，2021（10）：133.