張惠云

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提出了新的要求，要求小學(xué)教育在注重課堂教學(xué)效果的同時(shí)，要不斷減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但傳統(tǒng)教學(xué)課堂中過(guò)于注重學(xué)生知識(shí)水平的提升，教學(xué)過(guò)程單純采取講解式授課，忽略了學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解過(guò)程與消化過(guò)程，留給學(xué)生進(jìn)行思考與探究時(shí)間較少，使得學(xué)生難以深入了解課程，難以有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要針對(duì)此類問(wèn)題探索出有效的解決辦法，確保在完成課堂教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中的同時(shí)，確保學(xué)生可以輕松完成相應(yīng)練習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的教學(xué)效果。基于此，本文針對(duì)減負(fù)增效下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)路徑進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：減負(fù)增效;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

隨著教育改革事業(yè)的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要確保在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，提升課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生全方位素質(zhì)能力發(fā)展的同時(shí)，減少學(xué)生的課業(yè)壓力，以促進(jìn)學(xué)生的全面提升。這就要求教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，強(qiáng)化對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新與改革，讓學(xué)生能夠積極參與到課堂活動(dòng)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況與課程情況合理安排進(jìn)度與時(shí)間。

一、巧設(shè)課堂教學(xué)活動(dòng)，合理安排內(nèi)容深度

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師組織教學(xué)活動(dòng)的合理性與有效性，直接影響了他們學(xué)習(xí)情況的質(zhì)量水平。因此，小學(xué)教師在實(shí)際開展過(guò)程中要注重以學(xué)生為主體，在課程開始前精心準(zhǔn)備課程，在充分考慮學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理安排課程，在課程開始時(shí)要明確階段性課程目標(biāo)，讓學(xué)生能夠快速深入到教學(xué)活動(dòng)中。但目前小學(xué)生的年齡特點(diǎn)之一為思維較為活躍，難以長(zhǎng)時(shí)間集中到課堂活動(dòng)學(xué)習(xí)中，這樣不利于課堂任務(wù)的有效開展，因此教師在進(jìn)行教學(xué)之前要深入了解學(xué)生年齡特點(diǎn)與喜好類型，通過(guò)合理設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)知識(shí)與內(nèi)容有效在融合活動(dòng)中，把握好教學(xué)內(nèi)容的整體框架與重難點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)合理安排內(nèi)容深度。

例如，在“除法”課程學(xué)習(xí)中，教師要把握好學(xué)生對(duì)“除法”這一理念的了解情況與學(xué)生興趣特點(diǎn)，開展“分桃子”等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)除法知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題形式，實(shí)現(xiàn)對(duì)除法相關(guān)內(nèi)容的全面掌握，在此過(guò)程中，對(duì)理解能力相對(duì)不足的學(xué)生要加強(qiáng)引導(dǎo)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)保持良好的興趣。通過(guò)學(xué)生個(gè)體差異化教學(xué)形式，不僅可以推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的有效開展，還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

二、豐富教學(xué)活動(dòng)方式，有效提升學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)這一學(xué)科對(duì)初次接觸的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，充滿了對(duì)未知領(lǐng)域的好奇心與探索欲望，這一特點(diǎn)可以成為開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的推動(dòng)力量。因此教師在教學(xué)中要強(qiáng)化對(duì)此特點(diǎn)的充分運(yùn)用，注重體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的趣味性與可探索性，讓學(xué)生跟著教師的思路逐步深入到課程核心內(nèi)容中，這樣不僅能夠讓學(xué)生在輕松的氛圍中，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的吸收，以減輕學(xué)生的理解壓力，還可以幫助有效提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的參與興趣，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

例如，在“圓的周長(zhǎng)”課程知識(shí)中，教師可以采取情境教學(xué)形式或問(wèn)題引導(dǎo)形式，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)不同的教學(xué)環(huán)境中，帶領(lǐng)學(xué)生逐步完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)課程的參與。教師為學(xué)生構(gòu)建測(cè)量大樹周長(zhǎng)的情境，讓學(xué)生以環(huán)衛(wèi)工人視角解決“為樹木裁剪保護(hù)衣需要多少材料”這一問(wèn)題，學(xué)生在參與中積極提出自己的想法，教師則借此機(jī)會(huì)進(jìn)行圓的周長(zhǎng)內(nèi)容講解，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)知識(shí)的了解興趣。

三、發(fā)揮課后反思作用，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)

就整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，教師既是其中的參與者，也是活動(dòng)的引導(dǎo)者，這就要求教師在活動(dòng)中結(jié)合活動(dòng)情況及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，不斷反思與總結(jié)課程活動(dòng)的開展情況，只有充分發(fā)揮對(duì)課后的反思作用，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)課程活動(dòng)中存在的不足，認(rèn)識(shí)到教學(xué)計(jì)劃與實(shí)際開展中存在的差距，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的不斷完善。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，強(qiáng)化在課后的思考作用，有助于學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)方法的探索與掌握，進(jìn)而探索出符合自身熱點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，進(jìn)而可以很大程度上減輕自己的課業(yè)負(fù)擔(dān)。例如，教師在課堂活動(dòng)結(jié)束后，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行概括與總結(jié)，針對(duì)課堂具體問(wèn)題進(jìn)行分類與比較，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反思自己的解題思路與解題方法，有助于促進(jìn)學(xué)生優(yōu)化自身思維方式。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，減負(fù)增效教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用，有助于減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師要采取多種方法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升，充分發(fā)揮課后思考功能，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，以高效的學(xué)習(xí)步驟促進(jìn)學(xué)生提升。

參考文獻(xiàn)：

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