馮蘭

摘要：信息技術(shù)是教學(xué)手段現(xiàn)代化的一個重要標志，它的廣泛應(yīng)用為知識的快速傳播、提高課堂效率、增強教學(xué)效果提供了得天獨厚的土壤，在英語課上利用信息技術(shù)，不僅可以有效幫助教師把枯燥的，乏味的，難懂的，抽象的英語知識直觀化、具體化、形象化、使學(xué)生能產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而加深對英語知識的理解和記憶，拓寬學(xué)生視野。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);課堂活動;自主;合作

一直以來，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，始終困擾著我們學(xué)校的每一位英語教師，教師多次強調(diào)學(xué)習(xí)英語的重要性，學(xué)生聽不進去，英語課堂氣氛沉悶，長此以來，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，另一方面，教師的自信心也會受到打擊。隨著信息時代的飛速發(fā)展，掌握信息技術(shù)對每一位教師都非常重要，只有掌握了信息技術(shù)，我們才能把過去枯燥的課堂變成一個活躍的課堂，從而帶來良好的學(xué)習(xí)英語的氛圍，學(xué)生才能積極主動地參與進來，以便迅速、有效的獲取知識，發(fā)展思維，拓寬了語言的輸入途徑。在平時的教育教學(xué)活動中，我巧用各種信息技術(shù)，使困難、沉悶的學(xué)習(xí)任務(wù)變得活潑、生動，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得了良好的教學(xué)效果。

一、信息技術(shù)能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

那是三年級學(xué)生在學(xué)習(xí)身體部位的名詞時，由于眼睛是eye讀[ai] ?耳朵是ear讀[ie]，在我和學(xué)生互動時，我一說眼睛，學(xué)生馬上說出[ie]，與眼同音，于是，我設(shè)計了一個多媒體課件，特別是在出現(xiàn)眼睛時，我用了動畫出現(xiàn)的方式，先是把兩個e字母一個從左，一個從右，出現(xiàn)方式就像兩只眼睛，然后我再把 y字母從上而下出現(xiàn)在兩個字母之間，外面加個圓圈，一看就是一張臉，在記眼睛這個單詞時，全班49個學(xué)生沒有一個寫錯;在我教學(xué)生記“變化、改變（change）”這個單詞時，我說這個單詞漢語拼音就是嫦娥，但還有60%的學(xué)生記不住，于是，我設(shè)計的課件里，嫦娥從一個凡人，飄呀飄的就到了月球上，就變成了仙女了。動畫與諧音相結(jié)合，降低教學(xué)單詞“change”的難度，同時還調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從而讓這個單詞在學(xué)生們腦海中不再是幾個字母，而是形象、具體的動態(tài)化過程，加深了學(xué)生記憶。

信息技術(shù)就是這樣有效地把知識化靜為動，化虛為實，使教學(xué)過程得到優(yōu)化的同時極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。恰當?shù)男畔⒓夹g(shù)對于英語課堂教學(xué)來說有著化腐朽為神奇的作用。

二、信息技術(shù)能代替自己空洞、乏味的講解

學(xué)生在語言輸入、感知、形成概念知識輸出的過程是一個宏觀的、抽象的過程，而通過恰當?shù)男畔⒓夹g(shù)的支持下，可以把這一過程變得更簡單，特別是抽象的語言材料感知過程，可以變得跟價值觀，方便記憶。初中學(xué)生對英語句子的結(jié)構(gòu)不理解，背的句子又不會靈活運用，往往寫出來的句子都是漢語式的，我給學(xué)生講了簡單句的結(jié)構(gòu)，我說英語句子的各類詞都有他們獨特的位置，不能按照漢語的思維去寫，像簡單的“我很喜歡我的老師”這句話，大部分學(xué)生寫成 I very like my teacher. 于是，我用多媒體展示了房間的布置，我把餐桌放到臥室，把冰箱放到衛(wèi)生間，學(xué)生都笑了，我說什么東西都有它合理的位置，英語句子也一樣，副詞“很”就應(yīng)該放在動詞“喜歡”后面，自此以后，學(xué)生寫出的句子就不會出現(xiàn)這種低級的錯誤了。

多媒體的強大之處在于它能將知識與圖像、聲音等信息結(jié)合在一起，在視覺、聽覺上加深學(xué)生記憶，并激發(fā)學(xué)生的求知欲以及學(xué)習(xí)興趣。這在拓寬信息的傳播途徑的同時，也點亮了我們的課堂活動。

三、信息技術(shù)能帶學(xué)生周游廣闊的世界

傳統(tǒng)而單一的英語知識講授已經(jīng)無法滿足當下學(xué)生發(fā)展的需求，信息技術(shù)支持下的新教學(xué)模式，擴大了知識輸入途徑。學(xué)習(xí)英語就必須了解中外文化差異，有爭議就有記憶，正確答案不用專門去記就記住了，例如：在教授小學(xué)英語六年級上冊unit 2《 ways to go to school》中，我通過展示兩位司機駕駛車輛的圖片，讓學(xué)生找出兩位司機位置的不同，然后再通過出示兩國道路情況，使得他們深深記住In China ，driver drives on the right side ，but in England ，driver drives on the left。

四、信息技術(shù)能提高學(xué)生的自主、合作、探究能力

信息技術(shù)的應(yīng)用，很大程度上為學(xué)生接受知識創(chuàng)設(shè)了很好的平臺，為了學(xué)好課本上的知識，我自己在網(wǎng)上查找一些課外閱讀資料，為學(xué)生課堂知識的掌握做好補充;讓學(xué)生掌握文章內(nèi)容以及知識點更加簡潔、容易，學(xué)生自己把其余的段落做出來，在小組內(nèi)交流、合作、共享資源，最后共同探究記憶的更好的辦法。

總之，信息技術(shù)的應(yīng)用，擴展了知識輸入渠道，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，勇于探索，大膽創(chuàng)新的精神，使我的英語課堂得以無限延伸。

參考文獻：

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