裴孝杰

摘要：在小學音樂教學中，教師可以通過開設音樂欣賞課的教學活動培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，同時滲透文化價值觀的教育，讓學生在音樂的陪伴之下快樂地成長，在精神上得到健康積極向上的滋養(yǎng)，也能夠讓學生通過音樂調節(jié)自己的心理狀態(tài)，讓學生在一種放松而高效的狀態(tài)下學習和生活?；诖?，以下對淺析小學音樂欣賞課教學中的有效提問進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學音樂;欣賞課教學;有效提問

引言

在這種教育形勢下，作為小學素質教育體系重要組成部分的小學音樂教學逐漸受到了廣大師生的廣泛關注，而小學音樂欣賞教學作為小學音樂教學中的重要內容，是對學生進行音樂素養(yǎng)、審美意識以及高尚道德情操培養(yǎng)的重要途徑，對于學生身心的健康成長發(fā)揮著不可忽視的重要作用。但是在新課程改革的背景下，一部分教師受以往應試教育思想的影響根深蒂固，無法正確的進行小學音樂欣賞教學的正確認識和有效把握，從而導致小學音樂欣賞教學一直處于低效的狀態(tài)，嚴重影響了學生綜合素質能力的全面發(fā)展。

一、小學音樂欣賞課要培養(yǎng)學生的音樂感知能力

有效的音樂欣賞課程要讓學生掌握音樂聆聽的方法，能夠感知音樂當中流動的音符和包含的思想情感。要引導學生靜下心來聆聽音樂，也把聆聽作為音樂欣賞課的主要教學方法，要讓學生把握聆聽中最核心的要素，讓他們能夠在時間的流逝中將音樂作為一種重要的陪伴。在欣賞課上，小學音樂教師要重視對學生進行聽覺的訓練，讓學生在聽的過程中可以接受教師的引導。在聽的時候能夠在細節(jié)方面加以區(qū)別，結合音樂創(chuàng)作的背景元素，讓學生充分感受音樂的特點。教師要特別注重不能花太多的時間介紹背景元素，這可能干擾學生對音樂作品本身的理解。另外，如果大部分時間用來介紹背景元素，那么學生對音樂作品的欣賞時間就會大幅度減少，這難以實現(xiàn)我們音樂欣賞教學的基本目標。因此，教師應多為學生保留一些獨立傾聽、賞析音樂的時間與空間。同時，要引導他們獨立思考，細細體會音樂。

二、積極轉變、優(yōu)化教學理念

在以往的小學音樂欣賞教學中，導致課堂教學效率低下的重要原因之一就是陳舊教學理念的指導。因此，在對小學音樂欣賞教學效率進行提升的過程中，教師就應首先從自身的教學理念轉變著手，通過對新課程改革過程中先進教學理念的學習與貫徹，對具體的教學實踐給予科學的理論指導，以此促進課堂教學效率的提升。首先，教師應在素質教育理念的指引下，提高對小學音樂欣賞教學的重視程度。素質教育理念下，更加關注學生綜合素質能力的全面培養(yǎng)。而小學音樂欣賞教學作為培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)、藝術審美意識的重要途徑，應受到教師更加廣泛的重視。這就需要教師應科學、有效地進行音樂欣賞教學課程的設計，并在充足的教學課時中開展有效的小學音樂欣賞教學，促進學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。其次，教師應在人本教育理念的指引下，開展科學、有效的小學音樂欣賞教學。新課程改革的發(fā)展使學生的學習主體地位得到了凸顯，教師就應在充分尊重學生學習主體地位的基礎上，引導學生進行自主化的欣賞活動，并針對學生的具體情況進行層次性、差異化的因材施教，以此實現(xiàn)小學音樂欣賞課堂教學有效性、高效性的提升。

三、把握時機，預留足夠的思考空間

小學音樂教師應當把握好課堂提問的契機，反之，將削弱提問的效果。針對提問的時機，小學音樂教師應當遴選難點問題作為提問的切入點，這樣將會確保學生始終保持積極的學習情感。在提問的同時，小學音樂教師也應該注意時間的把握。小學生的思維雖然活躍，但是對于教師所提出的陌生的問題，還是需要一定的思考時間，如果時間不足，學生剛開始思考便被叫停，是不利于學生積極性與主動性的。因此，教師在提出問題之后，應當為學生預留足夠的思考作答時間，不能在提出問題之后便要求學生立即作答或者干脆替學生給出答案。具體來說，每一節(jié)音樂欣賞課上，教師都可以先給學生介紹背景和主要內容，然后在播放的過程中提出問題，活躍學生的思維然后等音樂結束后留出十分鐘的思考時間，學生回答問題的積極性很高，他們將自己的感受表達出來，因此課堂上會出現(xiàn)各種各樣的回答，出現(xiàn)各種各樣的表達，由此可知只有給學生留出足夠的時間，學生才能更準確地表達自己，所以在教學中教師要給學生提供思考的時間，對提高學生的審美認識是十分重要的。

四、注重探究提問

好奇心的產(chǎn)生源自人們對于知識的原始渴望，興趣愛好源自人們對于某件事情的熱衷，從好奇心和興趣入手，這就要求我們在小學音樂欣賞課教學中教師在提問時應反思提問是否能激發(fā)學生音樂探究熱情，問題是否具有一定難度，能否引發(fā)學生思考和探討。教師在小學音樂欣賞課教學中起主導作用，應宏觀把握音樂欣賞課教學環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的各種問題，但也不能單一的按照教學程序開展教學，在課堂教學教學中，具有思考價值的有效提問能提升課堂高度。

結束語

小學音樂教師在教學當中應當遵循學生的認知特點，科學地設計問題，讓問題在學生的眼中具備新奇性和啟發(fā)性，能夠實現(xiàn)對學生發(fā)散性思維以及創(chuàng)新性思維的有效調動，使學生在問題的驅動之下實現(xiàn)對音樂知識的高效學習，尤其重要的是，通過有效的提問，使小學音樂教師同學生在課堂之中實現(xiàn)良好的互動，從而有助于學生對于音樂課堂的認同和接受。

參考文獻

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