陳一玲

摘要：2020年新冠肺炎疫情，是全球化背景下的一件世界性大事件。全國(guó)中小學(xué)校延遲開(kāi)學(xué)，教育部提出“停課不停學(xué)”，“空中課堂”（以下簡(jiǎn)稱“空課”）隨之出現(xiàn)并被推廣，相信這一新形式的教學(xué)方式將會(huì)在中國(guó)的教育史上留下重要的一筆?！翱照n”教學(xué)更要結(jié)合教師自身的專業(yè)修養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)情境中靈活運(yùn)用各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，否則“空課”成了“老師津津有味地講課，學(xué)生玩游戲”的“空課”。本文分析了空課教學(xué)中化學(xué)教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)并保持激情，以期增強(qiáng)未來(lái)空課的教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：空中課堂 興趣 積極性

2020年，我國(guó)教育受新冠肺炎疫情影響巨大，打上了新冠肺炎疫情的歷史烙印。全國(guó)中小學(xué)校延遲開(kāi)學(xué)，教育部提出“停課不停學(xué)”，全國(guó)各地學(xué)校各顯神通，各種在線課程、“空課”，家庭變成學(xué)校，家長(zhǎng)變身班主任，教師成主播，可謂非常時(shí)期宅居情況下的非常舉措，體現(xiàn)了國(guó)家和社會(huì)對(duì)教育的重視，也體現(xiàn)了教育工作者的創(chuàng)造力、責(zé)任心和使命感。作為一名一線高中化學(xué)教師，我曾有過(guò)40節(jié)化學(xué)“空課”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)期間由不懂、嘗試到逐步熟悉至改進(jìn)提升，我也經(jīng)歷了一次次歷練，現(xiàn)詳細(xì)介紹化學(xué)“空中課堂”的教學(xué)改進(jìn)方法，以備交流和提高。

一、建立融洽和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的保障，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的催化劑，師生間深厚的感情很大程度上影響學(xué)生對(duì)某學(xué)科的喜愛(ài)程度。

融洽和諧的師生關(guān)系可以在“空課”教學(xué)中建立和豐富起來(lái)。一方面，教師要了解學(xué)生，掌握學(xué)生的興趣、知識(shí)特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)、群體關(guān)系、學(xué)習(xí)及生活環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)度等，教學(xué)不能枯燥無(wú)味，教師語(yǔ)言適時(shí)地觸及聽(tīng)講對(duì)象的興趣點(diǎn)，會(huì)讓在電腦或手機(jī)前聽(tīng)課的學(xué)生眼前一亮，不僅可以吸引注意力，還有利于激發(fā)聽(tīng)課興趣。另一方面，要堅(jiān)持以生為本的教育理念，既要把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的對(duì)象，又要把他們看作學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。多樣化的課堂交流很有必要，教師可以設(shè)置選擇題，發(fā)布答題卡讓學(xué)生參與問(wèn)題思考。最后，教師要不斷提高自身素質(zhì)，擁有高尚的品德、淵博的知識(shí)、高超的教學(xué)技巧的教師才可以為學(xué)生提供高效優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，也必然會(huì)贏得學(xué)生的尊重和愛(ài)戴。融洽和諧的師生關(guān)系，不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲，更能活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

二、結(jié)合生活，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

化學(xué)與生活聯(lián)系緊密，正如陶行知的“生活即教育”理論，課堂要把知識(shí)教學(xué)和生活實(shí)際結(jié)合在一起?；瘜W(xué)“空課”更要結(jié)合日常生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系學(xué)生的已有認(rèn)知進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，保持“空課”學(xué)習(xí)的積極性。

實(shí)例1

講解“離子鍵”時(shí)，通過(guò)展示用磚砌墻的圖片并提問(wèn)“你知道蓋房子時(shí)，如何把磚黏合起來(lái)嗎？”展示地球引力的圖片并提問(wèn)“地球是圓形的，為什么人類在地球上生活而不會(huì)脫離地球，水不會(huì)流向太空中去呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考生活中有形的泥漿黏合磚，無(wú)形的地球引力使物品不脫離地球的實(shí)例，引出化學(xué)鍵的問(wèn)題思考“元素周期表中118種元素的原子是如何形成成千上百萬(wàn)萬(wàn)種化學(xué)物質(zhì)的？”再展開(kāi)離子鍵的學(xué)習(xí)，然后結(jié)合1分鐘flash動(dòng)畫展示NaCl的形成，帶領(lǐng)學(xué)生深入了解中Na+和Cl-間存在無(wú)形的離子間靜電引力和靜電斥力作用。

三、以精彩的化學(xué)故事導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

我國(guó)著名化學(xué)家傅鷹教授曾說(shuō)過(guò)：“化學(xué)能教人具體知識(shí)，而化學(xué)史卻能讓人聰慧?！崩没瘜W(xué)偉人無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，化學(xué)技術(shù)發(fā)展的輝煌前景以及化學(xué)科技促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的故事，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，激勵(lì)學(xué)生不懼困難，發(fā)奮圖強(qiáng)，刺激立志成才的追求。

實(shí)例2

講解“金屬的冶煉”時(shí)，陳述史實(shí)：家庭中餐具絕大多都是用不銹鋼或陶瓷的，已逐漸取代鋁制餐具，但在19世紀(jì)，法國(guó)皇帝拿破侖三世為了彰顯他身份的格外尊貴，命人打造了一頂鋁制皇冠，而且每次大型宴會(huì)上，臣民們都用銀制餐具，而他獨(dú)用鋁制餐盤餐具。俄國(guó)科學(xué)家德米特里·伊萬(wàn)諾維奇·門捷列夫編制了元素周期表，給化學(xué)領(lǐng)域做出了重大的貢獻(xiàn)，倫敦皇家自然知識(shí)促進(jìn)學(xué)會(huì)（The Royal Society）不惜花費(fèi)高額資金打造了一個(gè)價(jià)值超過(guò)銀的鋁制獎(jiǎng)杯贈(zèng)予他。為何地球上儲(chǔ)量比鐵還多的鋁，在那個(gè)時(shí)候比銀更有價(jià)值？學(xué)生容易想到鋁在地球上的存在形態(tài)是化合態(tài)，如Al2O3等。早在19世紀(jì)，冶煉技術(shù)的不成熟導(dǎo)致了鋁價(jià)格高昂，甚至超過(guò)了黃金，但隨著科技的改進(jìn)，鋁的冶煉方法逐漸成熟，價(jià)格也大大降低，進(jìn)入了普通百姓家?，F(xiàn)在是如何提取鋁的呢？如此從金屬材料的使用歷史入手，引導(dǎo)學(xué)生理解金屬活潑性與其在地殼中的存在形態(tài)和冶煉方法的關(guān)系。

四、巧設(shè)化學(xué)懸念，激發(fā)問(wèn)題探究的樂(lè)趣

懸念教學(xué)法是以已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提出讓人聯(lián)想的疑問(wèn)，留時(shí)間給學(xué)生思考探究，使學(xué)生進(jìn)入探索的情境之中，在后續(xù)教學(xué)中師生再共同探討、解決難題的教學(xué)方法。設(shè)置懸念問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣?！翱照n”也可以通過(guò)這一節(jié)課創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)啟迪孩子的心靈，在下一節(jié)課或后續(xù)的課堂上解釋疑惑的連續(xù)教學(xué)，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。通過(guò)連續(xù)的課堂技巧，讓學(xué)生產(chǎn)生較濃厚、較持續(xù)、較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，從而取得較好的教學(xué)效果。

實(shí)例3

講解“原電池正負(fù)極的判斷”，教師陳述“金屬鎂片和鋁片插入稀硫酸中連成回路時(shí)，鎂片做負(fù)極，但是金屬鎂片和鋁片插入NaOH溶液中連成回路時(shí)，卻是鋁片做負(fù)極”。學(xué)生驚訝，活潑性較強(qiáng)的金屬做負(fù)極，活潑性較弱的金屬或非金屬導(dǎo)體做正極，以上兩種情況都是用鎂片和鋁片做電極，電解質(zhì)溶液不同時(shí)，正負(fù)極為何不同了？強(qiáng)烈的求知欲驅(qū)使學(xué)生開(kāi)始猜想原因，老師引導(dǎo)從原電池總反應(yīng)入手去思考，讓學(xué)生明白區(qū)分原電池正負(fù)極不僅要考慮普遍規(guī)律，還要從總反應(yīng)是否是自發(fā)的氧化還原反應(yīng)的角度考慮。此時(shí)還可以對(duì)學(xué)生的已有認(rèn)知進(jìn)行遷移，讓學(xué)生以此為例思考其他不是較活潑金屬做負(fù)極的情況，以拓展另外特例，銅片、鋁片插入濃HNO3中連成回路時(shí)銅片做負(fù)極。

五、以有趣實(shí)驗(yàn)作指引，留住學(xué)習(xí)的熱情

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，以有趣的實(shí)驗(yàn)為指引，可以使學(xué)生注意已有認(rèn)知與應(yīng)用實(shí)踐的聯(lián)系?！翱照n”是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，播放別人錄好的視頻實(shí)驗(yàn)或者播放一段老師親自做的實(shí)驗(yàn)，會(huì)讓學(xué)生眼前一亮，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。網(wǎng)絡(luò)上視頻實(shí)驗(yàn)很多，教師特別要注意選擇清晰、播放速度適中、操作規(guī)范的視頻。視頻播放前要跟學(xué)生明確觀察目的、提醒學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀察實(shí)驗(yàn)，避免學(xué)生看熱鬧似的看實(shí)驗(yàn)，忽略學(xué)習(xí)?！翱照n”教學(xué)更要培養(yǎng)學(xué)生的仔細(xì)觀察的能力，讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)學(xué)習(xí)同樣需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

六、結(jié)論

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性是增強(qiáng)教學(xué)效果的一個(gè)重要方面。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)，教育的關(guān)鍵點(diǎn)在于我們會(huì)抓住孩子的求勝心，借助其情感的自我勉勵(lì)。若是孩子自己不思進(jìn)取，不能夠自我勉勵(lì)，哪位教師都難以將其培養(yǎng)成具有優(yōu)良品德的人才。在教師優(yōu)先看到長(zhǎng)處的地方，學(xué)生比較容易產(chǎn)生好勝心。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)了，自然能產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，師生之間、老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間就容易產(chǎn)生共鳴，教學(xué)就易達(dá)到預(yù)期。

參考文獻(xiàn)：

[1]任啟峰.也談化學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].教師，2012（27）：103104.

[2]劉知新.化學(xué)教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，2004：125.

責(zé)任編輯：黃大燦