周靜靜

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師運用趣味教學(xué)開展數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，可以讓學(xué)生更加快樂地進行深度探索，切實緩解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，助力學(xué)生身心得到健康發(fā)展。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實踐者要積極在具體的教學(xué)過程中引入趣味教學(xué)策略，讓學(xué)生在新型的課堂中牢固掌握成長和發(fā)展所需的數(shù)學(xué)知識和本領(lǐng)，從而能夠為學(xué)生今后取得極為滿意的進步提供很好的助力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味教學(xué);有趣導(dǎo)入;教育游戲;師生互動

以往，小學(xué)數(shù)學(xué)教師總是忽略學(xué)生的意愿，按照自己課前的安排，死板地為學(xué)生傳遞教材中的數(shù)學(xué)知識，卻很少考慮運用有趣的策略來改善課堂教學(xué)氛圍，這樣的教學(xué)方式加重了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情，難以向著比較好的天地進行邁步，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)很難取得很好的教學(xué)效果。鑒于此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實踐者需要對以往低效甚至是無效的教學(xué)方式進行進一步的改善，積極開展趣味教學(xué)工作，讓學(xué)生在新型的課堂中進行深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。下面，我將對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味教學(xué)策略的運用進行一番闡述和說明。

設(shè)計有趣導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變以往單刀直入的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，并在導(dǎo)入環(huán)節(jié)投入自己的心血，為學(xué)生設(shè)計有趣的開頭，可以充分調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生整節(jié)課都能做到用心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新內(nèi)容，從而能夠助力學(xué)生獲得最優(yōu)化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效益。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實踐者要積極進行有趣導(dǎo)入的設(shè)計，讓學(xué)生快速調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，緊緊跟隨授課進度，不斷提升學(xué)生獲取教材新知識的效率。

例如，以“認(rèn)識圖形”為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我為學(xué)生出示了足球、魔方、水杯、牙膏盒等物體，并向?qū)W生提出了對這些物體進行分類的任務(wù)。學(xué)生按照自己的想法對有關(guān)物體進行了分類，并觀察了班級其余同學(xué)的分類結(jié)果，看了看彼此的分類結(jié)果一不一致。在此基礎(chǔ)上，我提出了以下疑問：同學(xué)們，你們是按照什么方法對這些物體進行分類的呢？并出示了教材中的新課題，比較自然地引導(dǎo)學(xué)生進行了新知識的探索。總之，為學(xué)生設(shè)計非常有趣的開頭，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性得到了很大幅度的提升，進一步提高了小學(xué)數(shù)學(xué)新課教學(xué)高效性。

組織教育游戲，保持探索情趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生喜歡玩游戲的特征，為學(xué)生組織有趣的教育游戲，增加小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的誘惑力，可以很好地保持學(xué)生的探索情趣，讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個更為深入的認(rèn)識，更好地實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實踐者要積極組織數(shù)學(xué)教學(xué)游戲，讓學(xué)生更加愉悅地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而能夠做到寓教于樂，取得有目共睹的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成績。

例如，以“加與減（一）”為例，在計算練習(xí)環(huán)節(jié)，我為學(xué)生組織了常見的找朋友游戲，即我為學(xué)生設(shè)計了幾道與教材內(nèi)容有關(guān)的計算題，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)到的數(shù)學(xué)計算算理進行了正確、高效的計算，根據(jù)計算出的結(jié)果，找到了我寫在卡片上的對應(yīng)的“朋友”。游戲過后，我對正確找到“朋友”的學(xué)生提出了表揚，并與學(xué)生一起對計算出錯的問題進行了分析，使學(xué)生明確了今后需要特別注意的問題，提高了學(xué)生的計算正確率?？傊?，為學(xué)生組織有趣的計算游戲活動，很好地鍛煉了學(xué)生的計算能力，促使學(xué)生掌握了基本的數(shù)學(xué)計算技能，為學(xué)生今后得到良好的成長和成才提供了極大的幫助。

師生有效互動，打造和諧氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)教師做到和學(xué)生平等友好的交流，打造一個和諧自由的課堂教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生更加敢于在課堂中展示自己的觀點，促使學(xué)生的個性得到很大程度的提升，十分有利于學(xué)生后續(xù)進行良好的學(xué)習(xí)。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實踐者要積極與學(xué)生進行有效的互動，打造新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生主動敞開心扉，說說自己對有關(guān)知識的認(rèn)識，從而能夠做到對學(xué)生進行針對性的教導(dǎo)，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如，以“有趣的圖形”為例，首先，我為學(xué)生出示了正方體、長方體、圓柱等模型，并向?qū)W生提出了以下問題：你能從這些立體圖形中得到哪些平面圖形呢？然后，學(xué)生自己動手做了做，畫出了從模型中得到的圖形，對將要探索的新知識有了一個初步的認(rèn)識。之后，我為學(xué)生出示了連線任務(wù)，讓學(xué)生將圖形和它相對應(yīng)的名字連在了一起，并結(jié)合學(xué)生的連線結(jié)果，為學(xué)生重點講述了他們掌握不夠牢固的知識，做到了先學(xué)后教。最后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生總結(jié)了課堂所學(xué)到的內(nèi)容，進一步幫助學(xué)生強化了所學(xué)內(nèi)容?？傊瑤熒g進行有效的互動，使學(xué)生在動態(tài)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中獲取了比較有活力的數(shù)學(xué)知識，進一步增強了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情懷。

總而言之，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實踐者需要對自身比較死板的教學(xué)方式進行進一步的優(yōu)化，并要積極整合趣味教學(xué)策略，運用多種有趣、民主的方式增加小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的誘惑力，讓學(xué)生真正將自身身心都融到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，更為有效地獲取重要數(shù)學(xué)知識，從而不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實效性。

參考文獻：

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