摘 要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和新課標(biāo)的要求，中國社會和教育行業(yè)越來越重視小學(xué)音樂教育的發(fā)展，而在小學(xué)音樂教育中音樂圖譜是不可或缺的重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容，是培養(yǎng)小學(xué)生音樂能力和知識儲備的重要方式和工具。由此，文章就以人音版教材為例，針對音樂圖譜的應(yīng)用進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;人音版教材;音樂圖譜

一、 音樂圖譜的基本概念

音樂圖譜，是一種用于音樂教學(xué)的重要圖畫形式，也就是利用圖畫這種通俗易懂的形式，促進(jìn)學(xué)生對音樂的理解和感受，因?yàn)橐魳方虒W(xué)雖然相對簡單，但是其中的音律教學(xué)和音樂曲調(diào)教學(xué)還是較為困難的，是需要音樂圖譜的。音樂圖譜發(fā)展到現(xiàn)代已經(jīng)被應(yīng)用于中小學(xué)的音樂教育之中，而其中音樂圖譜具有兩種主要形式，一種是形象性圖譜，另一種是綜合性圖譜，這兩種圖譜的區(qū)別在于形象性圖譜主要利用線條、形狀、色塊構(gòu)成，看起來比較直觀，也更容易理解和記憶;而綜合性圖譜則與形象性圖譜不同，圖譜的符號更加的抽象，理解起來可能稍許困難，但是相對于形象性圖譜來說，更容易與音樂內(nèi)容緊密結(jié)合，具備更強(qiáng)的學(xué)習(xí)效果。

不論是形象性圖譜還是綜合性圖譜，音樂圖譜在音樂教育中都具有重要的地位和意義，都能夠在教學(xué)的過程中發(fā)揮重要的作用。其中最大的作用莫過于其能將抽象的音樂內(nèi)容變得更加具象和具體，對于音樂教學(xué)和學(xué)習(xí)來說會更加簡單和易懂，對于學(xué)生音樂水

平和素養(yǎng)的提升有較強(qiáng)的作用。

二、 音樂圖譜的重要作用

音樂圖譜在教學(xué)中具有重要意義，是音樂教學(xué)之中必不可少的教學(xué)工具，而具體來說，音樂圖譜的主要作用如下所示。

首先，音樂圖譜能夠?qū)W(xué)生的感知能力加以培養(yǎng)。這主要是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)音樂課程的時(shí)候，音樂圖譜能夠利用不同的圖形和圖像表示不同的曲調(diào)和聲韻，學(xué)生可以通過圖像了解具體的聲音變化，對于學(xué)生理解音樂作用，培養(yǎng)良好的感知能力具有重要作用和意義。

其次，音樂圖譜能夠?qū)W(xué)生的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)。音樂作品由于創(chuàng)作的不同和核心思想的不同，其學(xué)習(xí)和傾聽起來也是不同的，也就是說，學(xué)生如果具備良好的審美能力，是能夠?qū)σ魳纷髌返暮诵乃枷脒M(jìn)行品味和明確的。而音樂圖譜就能幫助學(xué)生做到，音樂圖譜可以通過圖片的形式，將作品的表達(dá)意境展現(xiàn)出來，或歡樂、或悲傷、或孤獨(dú)，都能夠通過圖譜進(jìn)行感應(yīng)，讓學(xué)生更好理解，促進(jìn)學(xué)生的思考，并以此激發(fā)學(xué)生審美潛能和審美能力的提升。

最后，音樂圖譜還能對學(xué)生的想象力加以開發(fā)。音樂圖譜雖然能夠?qū)⒁魳分袩o形的內(nèi)容變?yōu)橛行?，但是具體的內(nèi)容還需要學(xué)生自行將圖譜和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，這就需要學(xué)生有較強(qiáng)的聯(lián)想和想象能力。所以，通過對圖譜的長期利用和學(xué)習(xí)，學(xué)生想象能力可以獲得極大的提高和發(fā)展。

三、 音樂圖譜在人音版教材中應(yīng)用的總體情況

為了更好的對音樂圖譜的各方面進(jìn)行詳細(xì)研究，文章就通過人音版教材進(jìn)行了研究和分析。通過對一年級到六年級的音樂教材研究，文章總結(jié)出了下表內(nèi)容。

上表的內(nèi)容已經(jīng)做到盡量準(zhǔn)確，從上表內(nèi)容可以看出，隨著年級的提高，音樂圖譜在教材中的出現(xiàn)總量和頻率都在持續(xù)下降，甚至到六年級直接不再出現(xiàn)和利用音樂圖譜。而且可以從表中看出，年級最低的小學(xué)一年級，各種圖譜較為齊全，整體學(xué)習(xí)較為綜合，但當(dāng)年級逐漸提升之后，整體的綜合性不再那么強(qiáng)，更多的是在有意減弱整體的圖譜利用度。

而經(jīng)過對書本和內(nèi)容的調(diào)查和研究，發(fā)現(xiàn)小學(xué)的圖譜大多是越來越簡單化，例如小學(xué)旋律圖譜，旋律圖譜更多的是利用單一的線條或者單一的旋律線條進(jìn)行高低音的表示，很容易理解和明確。而節(jié)奏圖譜更多的是利用方塊和簡筆人物畫來表示，而到了年級較大的音樂課程中，簡筆人物畫也別取消和去除了。而節(jié)拍圖譜則是利用圓圈進(jìn)行表示，圓圈內(nèi)的顏色深為高調(diào)、圓圈內(nèi)的顏色淺則為低調(diào)，而當(dāng)教學(xué)年級提高后，對節(jié)拍的表示和體現(xiàn)則在原有的基礎(chǔ)上標(biāo)識和寫明了音樂指揮的圖例，以及音樂節(jié)奏和節(jié)拍號。而像音色圖譜、樂理圖譜、音高圖譜、力度圖譜等則在教材中少有展現(xiàn)，在教學(xué)中也不占據(jù)主要地位，所以文章不再進(jìn)行贅述。

四、 教材中音樂圖譜分析

人音版的音樂教材中含有一定數(shù)量的音樂圖譜，上文也已經(jīng)進(jìn)行了總結(jié)和陳列，接下來將對部分音樂圖譜在人音版教材中的應(yīng)用進(jìn)行分析和研究。具體內(nèi)容如下所示。

（一）旋律圖譜的應(yīng)用

旋律圖譜是音樂圖譜中的重要組成部分，對于學(xué)生音樂旋律的培養(yǎng)具有重要作用和意義。人音版的旋律圖譜有很多，文章選取了人音版一年級上冊歌曲《新年好》進(jìn)行分析和研究。

通過上圖可以看到，《新年好》這首兒歌的圖譜中包含了許多音樂旋律的元素，如圖所示，圖中的蠟燭代表了旋律和音高的變化，其中可以看出音樂旋律的變化，主要是通過蠟燭高低和大小來表示的。其中可以明顯看出，八分音符的表示是通過小蠟燭表示的，四分音符是通過大蠟燭表示的，學(xué)生可以較為直觀和明確地認(rèn)知和學(xué)習(xí)，對于旋律的變化也可以通過蠟燭的高低來顯示，可以說充分發(fā)揮了音樂圖譜的作用和意義。但是通過上圖也可以看出一個(gè)問題，那就是音符的比例存在一定的問題，可能是出于設(shè)計(jì)或者出于印刷的問題，其中的八音符和四音符的比例關(guān)系沒有很好地展現(xiàn)出來，這主要是細(xì)節(jié)上的問題，可以通過印刷和設(shè)計(jì)進(jìn)行改變和優(yōu)化，在教學(xué)中也無傷大雅。但是通過圖譜可以看出另一個(gè)問題，就是音樂圖譜中并沒有明確的展現(xiàn)出節(jié)拍的強(qiáng)弱，如果不加以分析和仔細(xì)查看，很容易對節(jié)拍的強(qiáng)弱情況產(chǎn)生誤判，對此教材可以利用顏色的區(qū)別或者添加一些輕微的裝飾，來表現(xiàn)和區(qū)別低重音和節(jié)拍，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。

通過上文的實(shí)例和內(nèi)容可以看出，低年級的音樂圖譜更加注重其綜合性，主要目的是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)能力和積累音樂知識內(nèi)容，而到了高年級，這一類的綜合要素會削弱很多，因?yàn)楦吣昙壍膶W(xué)生，已經(jīng)具備了更加優(yōu)秀的音樂基礎(chǔ)能力和更加豐富的音樂知識，也就不再需要這些。

（二）節(jié)奏與節(jié)拍圖譜的應(yīng)用

節(jié)奏和節(jié)拍圖譜也具有重要的作用，在人音版中文章選用了一年級上冊的音樂圖譜，具體如下圖所示。

通過上圖，可以觀察到，該文章對節(jié)奏的表示主要是通過簡筆人物畫和方塊表示的。通過任務(wù)的行動和奔跑，以及方塊中的音符，學(xué)生可以理解和明確當(dāng)前符號和含義及作用。例如，圖中奔跑的小人表示了八分音符、而空心和實(shí)心的小人則共同表示了快慢板、四分音符則是利用左側(cè)行走的小人表示的，可以說非常形象生動地表示了節(jié)奏的快慢，十分方便學(xué)生的理解和認(rèn)知。

而節(jié)拍的表示方法則與節(jié)奏類似，用了較為直觀的方式，便于學(xué)生的理解和認(rèn)知，人音版一年級上冊的節(jié)拍是利用圓圈顏色和手勢示例表示的，圓圈的顏色深淺代表節(jié)拍的強(qiáng)弱，很容易被學(xué)生理解。而手勢動作則可以讓學(xué)生根據(jù)圖例進(jìn)行自我練習(xí)和嘗試，通過這種實(shí)踐的方式，能夠讓學(xué)生更快地掌握音樂節(jié)拍及其學(xué)習(xí)內(nèi)容。

而當(dāng)年級提高之后，上述的節(jié)拍和節(jié)奏圖譜都進(jìn)行了一定簡化，其中節(jié)拍圖譜去掉了手勢動作，而節(jié)奏圖譜則去除了簡筆畫小人，這主要是考慮學(xué)生理解能力和音樂能力的提升，不再需要如此簡單和直觀的表現(xiàn)手法。

（三）其他圖譜

除了上文中出現(xiàn)的圖譜內(nèi)容外，人音版的教材中還存在其他圖譜，包括音色、音高、力度等圖譜內(nèi)容，主要應(yīng)用于小學(xué)一年級，大多用于各種打擊樂的音色表示上，包括木魚、三角鐵等，由于在小學(xué)音樂教學(xué)中占比較少，難以找到有效實(shí)例，文章將不再展開論述。

五、 音樂圖譜在人音版教材中應(yīng)用的思考和總結(jié)

（一）優(yōu)化圖譜設(shè)計(jì)和教材編排

從上文的論述和分析中，不難看出人音版教材在編排和圖譜的設(shè)計(jì)上都下了很大的功夫，很多地方都有可以學(xué)習(xí)和總結(jié)的必要，人音版教材在設(shè)計(jì)和編排上更加注重音樂要素的重復(fù)利用和使用，但其重復(fù)利用并不是簡單的堆砌和使用，而是將音樂要素根據(jù)年級的不同進(jìn)行再加工和二次加深。例如，人音版的節(jié)拍圖譜隨著年級的增長而不斷地加強(qiáng)，從最初的2拍一直擴(kuò)展到最后6/8拍，到了高年級又加入了指揮圖示，很好地拿捏和把握了不同年級學(xué)生音樂能力和知識積累的情況，做到了由淺入深式的圖譜設(shè)計(jì)和編排，對于學(xué)生的階梯式成長和音樂知識的逐步積累發(fā)揮了重要作用。

（二）注重圖譜的設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)

人音版的設(shè)計(jì)還突出地展示了其圖譜的設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，這里的細(xì)節(jié)是指，在圖譜的設(shè)計(jì)中，不只是音樂要素，還包括圖譜的運(yùn)用形式，例如，在人音版小學(xué)一年級歌曲《國旗國旗真美麗》中，人音版就利用金星進(jìn)行旋律的展示，不但便于學(xué)生理解，還更加切合主題，具體情況如圖3所示。

但是，通過對人音版材料的分析和探究，也不難發(fā)現(xiàn)，人音版的設(shè)計(jì)還存在一定的問題和亟待改進(jìn)的地方，包括節(jié)奏圖譜的比例不明確、節(jié)奏關(guān)系不精準(zhǔn)等，這些問題都會造成一定的教學(xué)困擾和學(xué)習(xí)問題，需要進(jìn)行精細(xì)化處理和圖譜優(yōu)化。

（三）豐富音樂圖譜種類

人音版教材的圖譜種類已經(jīng)涵蓋了大部分的音樂要素，可以說已經(jīng)能夠做到基本的音樂教學(xué)和發(fā)展。但是，通過對比可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下的人音版圖譜素材中，還有很多內(nèi)容沒有得到收錄和應(yīng)用，包括織體、曲式等都沒有收錄和應(yīng)用，這在教學(xué)的完整性上存在一定的問題，而且通過對比研究發(fā)現(xiàn)，這一情況不只是人音版，在其他版本的音樂教材中也同樣存在這一問題。所以，文章就此建議，在音樂教材匯總要加入曲式圖譜，這是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生音樂水平，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力和音樂知識積累的重要步驟和環(huán)節(jié)，而其他的音樂圖譜學(xué)習(xí)內(nèi)容，也要盡快地加入其中，促進(jìn)音樂教材內(nèi)容的完善和發(fā)展。

六、 結(jié)語

綜上所述，通過對上文的論證和分析，可以明確音樂圖譜在教學(xué)中有重要的作用和意義，特別是對于小學(xué)生這種知識儲備匱乏，音樂知識知之甚少的年齡來說，有更強(qiáng)的音樂知識培養(yǎng)作用和促進(jìn)意義。而且通過對人音版的分析和研究，可以明確地了解當(dāng)前音樂圖譜在小學(xué)音樂中應(yīng)用情況，并針對一些問題提出應(yīng)對和優(yōu)化方法。

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作者簡介：饒梅英，福建省南平市，邵武市東關(guān)小學(xué)。