文 唐抱娣

還有兩周的時間，幼兒園的早操展示分享活動就要開始了。為了讓幼兒們展現(xiàn)出最好的狀態(tài),我們在動作、隊形的編排和師幼互動等方面做足了準備，尤其是在“開汽車”韻律操的動作編排上，我們加入了新的隊形變化，所有幼兒由原地“開車”變成一路縱隊“開車”行走。短短兩周，要讓幼兒們學會有序地“開汽車”，實屬不易。

“嘟嘟嘟……我們集合去郊游啰！”我話音剛落，幼兒們就爭先恐后地涌到我面前，后到的幼兒也拼命地往隊伍里擠?！袄蠋煟坪茢D我。”“老師，然然不往前走?！边€有的幼兒發(fā)現(xiàn)自己沒有擠進去，急得像熱鍋上的螞蟻，只要一有機會，便鉆了進來。不僅如此，在“汽車”開動的過程中，還有個別興奮的幼兒互相推搡，以至于所有的幼兒全都倒在了“馬路”上。這樣的場面時有發(fā)生，我們兩位老師常常被這些“事故”弄得焦頭爛額，已無暇對幼兒進行動作方面的指導。

規(guī)則意識的培養(yǎng)對幼兒的身心發(fā)展具有極其重要的作用，也可以為幼兒以后的學習生活奠定良好的基礎(chǔ)。3～6歲又是幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)的關(guān)鍵期，因此，利用這一教育契機培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識至關(guān)重要。于是，我們在早操前強調(diào)游戲規(guī)則，做操時不斷提醒幼兒遵守規(guī)則，早操后通過表揚、獎勵等方式強化幼兒的正向行為?？墒?，苦口婆心的說教并沒有解決根本問題，到底問題出在哪里呢？

“嘟——”交通警察的一聲哨響打斷了我的思考。咦，我們的早操不也是“開汽車”嗎？既然小班幼兒注意力持續(xù)時間短且以無意注意為主，那我們是不是也可以邀請一位“交通警察”來維持秩序呢？幼兒們崇拜并尊敬交通警察，在平時的游戲中也喜愛扮演這一角色。于是，我和班級的另外一位教師開始籌劃起來，由每天的配班老師來扮演“交通警察”的角色，主要負責維持路面的交通秩序。為了讓“交通警察”的角色更加真實、生動，我們還準備了手套、口哨、帽子等交通警察的裝備?！敖煌ň臁苯K于上崗了，當看到幼兒沒有跟上隊伍時，“交通警察”就提醒道：“小司機，請你開快一點，不然就要堵車啦！”“小小司機們，開車的時候眼睛要注意看前面，否則就要撞車了?！甭牭健敖煌ň臁钡奶崾竞?，很多幼兒都自覺地調(diào)整了自己的前后距離。如遇到違反交通規(guī)則的司機，“交通警察”還會開出黃色的罰單，累計拿到三次罰單的“小司機”就只能暫時離隊休息了。同時，遵守規(guī)則的小司機還能得到“交通警察”發(fā)的紅色單子，得到紅色單子的幼兒還有機會當“交通警察”和教師共同維持交通秩序。自從有了“交通警察”，為了能有序地玩“開汽車”的游戲，幼兒們都愿意自覺地遵守交通規(guī)則。另外，除了增加“交通警察”的角色外，我們還投放了紅綠燈等交通輔助材料，豐富的游戲場景讓我們的“事故”發(fā)生率直線下降。

短時間內(nèi)學會并遵守一路縱隊有序“開汽車”的規(guī)則，對幼兒和教師都是非常大的考驗。首先，我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個和諧、寬松、愉悅的活動環(huán)境，樹立以促進幼兒發(fā)展為目的的教育觀和兒童觀。其次，要充分了解小班幼兒的年齡特點與心理需求，并給予適宜的支持?！? ～ 6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提出：“幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。我們要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要?！毙“嘤變旱乃季S正在從直覺行動思維向具體形象思維發(fā)展，且注意力時間短，以無意注意為主，規(guī)則意識較差，行為控制能力較弱，他們常以自我為中心，情緒不穩(wěn)定，容易受他人影響。基于小班幼兒的學習方式與年齡特點，我們將音樂與幼兒的生活經(jīng)驗進行了匹配，設(shè)置了“開汽車”的場景，將原本枯燥的早操活動變成幼兒熟悉的游戲場景，并融入了“交通警察”和“小司機”的角色，加入了“開罰單”和當“交通警察”的游戲情節(jié)，教師以“交通警察”的口吻與幼兒直接對話，寓教育于游戲情景中，讓幼兒在玩中學，學中玩，自覺遵守游戲規(guī)則。游戲情景的創(chuàng)設(shè)、角色的扮演、情景式的語言更能吸引幼兒的眼球，有助于建立良好的師幼關(guān)系，從而幫助幼兒在潛移默化中養(yǎng)成規(guī)則意識。

幼兒規(guī)則意識的養(yǎng)成是一個長期、循序漸進的過程。我們要善于做智慧的助推者，以幼兒感興趣的方式創(chuàng)設(shè)合適、有趣的情景，引導幼兒自然地獲得成長。