江蘇省張家港市梁豐幼兒園園長 許麗萍

美國馬薩諸塞大學(xué)的喬治·福門教授在《兒童經(jīng)歷的尋常時刻》的專題報告中指出：“兒童的大部分時間以及成長不是在被命名為‘學(xué)習(xí)’的活動中度過與取得的，而是由一個個細(xì)微的生活片段聯(lián)結(jié)而成。恰恰是這些片段，蘊(yùn)含了令人難以想象的潛在契機(jī)。最佳的時刻是簡單細(xì)小的尋常時刻，而不是那些龐大復(fù)雜的時刻。如果沒有教師的關(guān)注，尋常時刻也就只會從兒童的生活中平淡地流過，而不會在兒童的學(xué)習(xí)歷程里留下痕跡?！?/p>

學(xué)校教育的重要目標(biāo)是培養(yǎng)可支持幼兒持續(xù)發(fā)展的各種習(xí)慣，而習(xí)慣養(yǎng)成教育需要“浸潤”在生活片段的“尋常時刻”中。

浸潤是熏陶滋養(yǎng)?！皾櫸餆o聲、教育無痕”是教育的一種方式，也是教育的至高境界。教師的一言一行都會在潛移默化中影響幼兒，尤其是道德之美的熏陶和愛的滋養(yǎng)，都能給予幼兒無聲的教育和有力的鞭策。教師要從小事做起，從我做起，率先垂范，做出表率，借助傳統(tǒng)節(jié)日，讓幼兒接受愛國主義教育，吸收中華民族的傳統(tǒng)美德，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

浸潤是春風(fēng)化雨。習(xí)慣的養(yǎng)成需要淡化教育的說教痕跡，需要教師情感的浸潤。教育需要注入情感。當(dāng)幼兒“冥頑不靈”時，停止無休止的說教吧，讓我們蹲下身來，聽聽他們的想法，主動去擁抱他們，讓他們感受到我們的愛。情感的通道是引導(dǎo)幼兒的最佳路徑，精神世界就是靠“水滴石穿”建設(shè)出來的。因此，教育是充滿人文精神的、閃動著人性光輝的浸潤過程。

浸潤是日積月累。習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要久久為功，教育實際上是一個累積的過程，需要日積月累而產(chǎn)生作用，具有反復(fù)性和持久性的特點。因此，教育需要“積沙成塔”“滴水穿石”，需要我們教育工作者持之以恒，方能達(dá)成目標(biāo)。

讓我們“熏陶滋養(yǎng)、春風(fēng)化雨、日積月累”，開啟浸潤教育的正確方式，促進(jìn)幼兒的可持續(xù)發(fā)展。