文 江 敏
我園教學樓旁有一片草地,緊鄰草地的是菜地,中間以青石小路為間隔。教師發(fā)動幼兒、家長從家中帶來平底鍋、鏟子、碗、圍裙、木板等材料,在草地上靠墻投放,讓這里成為深受幼兒喜愛的戶外角色區(qū)。
春風拂面,春草搖曳,幾名中班幼兒正在戶外角色區(qū)活動。其中,陽陽端著碗,正在樹旁用鏟子挖土倒進碗里,旁邊的輪胎上放著平底鍋,他將土倒進鍋中,然后返回繼續(xù)挖土?!瓣栮?,你在干什么?”無所事事的娟娟走過來問。陽陽笑笑說:“我準備做一鍋炒飯。”看著忙來忙去的陽陽,娟娟也萌生了做飯的想法,她從墻邊架子上選了一個湯鍋,放在另一個輪胎上,也拿著碗和勺子到陽陽旁邊挖土。陽陽和娟娟都在認真地挖土、炒飯。這時,陽陽挖到一塊小石頭和一只死蟲子,他驚訝地叫起來,引來好多小伙伴圍觀,。
1.熟悉材料引互動
教師將幼兒熟悉的材料投放在戶外角色區(qū),以支持游戲的發(fā)展。幼兒能主動與材料互動,與同伴互動,能有效促進角色游戲的發(fā)展。
2.同伴示范作用大
專注力是一項非常重要的學習品質,專注力強的幼兒,更容易在學習中取得進步。案例中,陽陽表現(xiàn)出較強的專注力,為了做一鍋“炒飯”,多次往返取土。娟娟與他互動,受到感染,從無所事事到參與游戲活動,也表現(xiàn)出了一定的專注力。在幼兒的發(fā)展過程中,同伴示范具有重要的作用。
3.材料提供有幫助
陽陽從土里挖出來小石頭及死去的蟲子,引來同伴的圍觀,這其中蘊含著科學教育的寶貴契機??墒窃鯓又С钟變哼M一步探究呢?教師想到了投放分類盒、放大鏡、小鑷子等材料。分類盒可以用來存放挖掘到的東西,放大鏡可以用來觀察石頭的紋路和蟲子的細節(jié)特征,小鑷子可以用來夾蟲子,使蟲子盡量保持完整。適時提供新材料會引發(fā)幼兒更多的互動。
米準備好了,可是加什么材料來炒飯呢?陽陽一轉身,看到旁邊的菜地,立刻有了主意。陽陽端著碗走到菜地旁,細心地挑選蔬菜,他摘了幾棵小青菜放在碗里,又從地上挑選了幾片樹葉。他將青菜、樹葉倒進平底鍋,然后拿起鍋鏟開始炒飯,像極了飯店里正在顛勺的大廚。教師饒有興致地走過去問:“陽陽,你炒飯的動作真帥,像個真正的廚師!你是怎么學會炒飯的?”陽陽放下鍋說:“我爸爸是廚師,他在家就是這樣做蛋炒飯的。”我恍然大悟。娟娟說:“陽陽,你爸爸做的飯菜一定很好吃吧!”旁邊的幼兒也被陽陽的炒飯動作吸引,主動過來跟他學炒飯。
1.自然資源來助力
當陽陽準備好米后,正為用什么材料炒飯而發(fā)愁,旁邊的菜地給了他靈感。他輕松取材,炒出一鍋“青菜樹葉飯”。將戶外角色區(qū)設置在草地上,豐富的自然資源為幼兒的游戲活動提供了無限可能。小小的樹葉有時被當作菜,有時被當作圍裙上的花邊,有時被當作戶外寫生的對象,幼兒們在愉悅的氛圍中,與自然資源親近著、互動著。
2.家庭環(huán)境有影響
陽陽在“炒飯”時,運用了顛勺的動作,引起了教師的關注。教師詢問后發(fā)現(xiàn),原來陽陽的爸爸是廚師,陽陽在耳濡目染中習得炒飯的技巧,并在游戲中自然地展示出來。教師在與幼兒互動時,對幼兒的游戲行為流露出肯定、欣賞的態(tài)度,讓幼兒在游戲中收獲了自尊與自信。從活動中我們感受到,在幼兒的發(fā)展中,教師的觀察和引導具有重要作用,教師在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點,及時給予肯定性評價,能有效地促進幼兒的發(fā)展。
3.家長資源育新機
當陽陽介紹自己的爸爸是廚師時,娟娟對陽陽爸爸做的飯菜產(chǎn)生了興趣,旁邊的幼兒也主動來跟陽陽學炒飯??吹贸觯變簩N師這個職業(yè)很有興趣,有進一步了解的愿望。教師敏銳地察覺出幼兒的需求,主動聯(lián)系陽陽爸爸,請他走進教室,為幼兒展示一兩道拿手菜,讓幼兒零距離感受大廚的風采,也為戶外角色區(qū)游戲活動積累了豐富的經(jīng)驗。