龔琴

摘要：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)，可促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力的不斷提升從，幫助學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。因此為了充分發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)的作用，本文首先對探究性學(xué)習(xí)做了簡單介紹，然后結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況，對探究性學(xué)習(xí)的深度策略做了簡要分析，以期可為廣大高中數(shù)學(xué)教師提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);探究性學(xué)習(xí);滲透策略

隨著新課程改革腳步的逐漸深入，開展教學(xué)活動過程中，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行主動探究，成為了廣大教師的主要任務(wù)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，滲透探究性學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生的積極性，以及對數(shù)學(xué)知識的興趣等都可被充分調(diào)動，并且讓學(xué)生在探究過程中不斷發(fā)展思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠更輕松的應(yīng)對高中的學(xué)習(xí)壓力。因此非常有必要分析探究性學(xué)習(xí)的滲透。

一、探究性學(xué)習(xí)簡述

探究性學(xué)習(xí)是一種能夠充分凸顯學(xué)生主體的教學(xué)方法，教師在探究性學(xué)習(xí)中主要扮演引導(dǎo)者的角色，整個教學(xué)過程目的是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究能力以及思維能力的發(fā)展。學(xué)生通過在學(xué)習(xí)過程中的自主探究，能夠自主發(fā)現(xiàn)問題和自主解決問題，如果同學(xué)生遇到難以解決的問題后教師可以提供幫助[1]。比如針對“集合”開展教學(xué)時，可以讓學(xué)生通過獨立探究或者合作探究理解什么是“交”和“并”，這樣比單純教師口頭講述可獲得更好的教學(xué)效果。因此對高中數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)充分理解探究性學(xué)習(xí)，然后將探究式學(xué)習(xí)滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，以此促進課堂教學(xué)效果的不斷提升。

二、探究性學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）營造探究環(huán)境

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透探究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造一個良好的探究環(huán)境，讓學(xué)生和學(xué)生，以及學(xué)生和教師能夠在教學(xué)活動中積極互動。這樣一方面有利于學(xué)生探究的順利進行，另一方面教師也可以及時幫助學(xué)生解決疑惑。老師應(yīng)對學(xué)生進行全面了解，然后以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，對探究環(huán)節(jié)進行合理設(shè)計，并在問題和需求基礎(chǔ)上開展教學(xué)。另外，教師要注意在和學(xué)生進行溝通過程中的平等，要讓學(xué)生敢于表達心中所想，即使學(xué)生表達了和標(biāo)準(zhǔn)答案不同的內(nèi)容也要積極應(yīng)對，然后再對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，這樣才要真正發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)的作用[2]。以人教a版高中數(shù)學(xué)教材必修第2冊中“平面向量基本定理及坐標(biāo)表示”為例，為了讓學(xué)生能夠真正理解平面向量的基本定理，教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)微課視頻開展獨立探究或者合作探究，同時在探究過程中嘗試使用平面向量的基本定理解決簡單數(shù)學(xué)問題，教師可以在學(xué)生探究過程中進行觀察，以便于及時幫助學(xué)生解決疑惑，最后再進行總結(jié)即可讓學(xué)生通過探求真正掌握這部分內(nèi)容。

（二）鼓勵學(xué)生開展合作探究

個體的力量是有限的，因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透探究性學(xué)習(xí)，要鼓勵學(xué)生開展合作探究，而且通過這種方式可以幫助學(xué)生迅速解疑答惑，可以突破思維的限制，同時讓那些落后的學(xué)生也能夠在合作中得到提升。具體實施過程中，可以先了解學(xué)生的實際情況，然后對學(xué)生進行分組，接下來讓學(xué)生結(jié)合重難點，或者相關(guān)微課視頻開始合作探究。比如針對“直線的傾斜角與斜率開展”教學(xué)時，這部分內(nèi)容的重難點是傾斜角和斜率的概念，以及用代數(shù)方法推導(dǎo)斜率，實際教學(xué)過程中，可讓學(xué)生根據(jù)這一重難點進行探究，然后利用相關(guān)問題對學(xué)生的探究過程加以引導(dǎo)。以下面的問題為例，“如果α是鈍角，那么斜率的求解方式是什么，如果α在0度和180度之間變化，斜率的求解方式是什么”。接下來讓學(xué)生結(jié)合這些問題開展小組討論，但要注意觀察，避免學(xué)生因為意見不能統(tǒng)一而導(dǎo)致合作難以順利進行。最后教師可以根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果講解這部分內(nèi)容的重難點，這樣便可通過探究性學(xué)習(xí)提升直線的傾斜角與斜率的教學(xué)效果。

（三）凸顯學(xué)生主體持續(xù)滲透探究性學(xué)習(xí)

在探究性學(xué)習(xí)的幾個主要影響因素中，教師的教學(xué)理念，以及學(xué)生的自我管理是主要構(gòu)成。傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)以教師的講解為主，學(xué)生的自主探究并沒有得到充分關(guān)注，這對學(xué)生的發(fā)展極為不利[3]。而滲透探究性學(xué)習(xí)，重視的是學(xué)生的探究和思考，強調(diào)學(xué)生要通過探究掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更要促進各方面能力的發(fā)展。因此，若想真正實現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效滲透，就必須真正做到凸顯學(xué)生主體。實際教學(xué)過程中，不僅要創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)理念，更要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將其被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄?，從而讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，比如針對“等差數(shù)列”開展教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生重點關(guān)注等差數(shù)列的概念和通項公式，然后為學(xué)生布置一些探究性的任務(wù)，比如如何判定一個數(shù)字為等差數(shù)列的項、確定數(shù)字在等差數(shù)列中的位置，從而讓學(xué)生在探究中將等差數(shù)列完全掌握。

結(jié)束語：

綜上所述，新時期的高中數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生自主探究特別重視，由此也決定了，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透探究性學(xué)習(xí)，是提升課堂教育效果促進學(xué)生全面發(fā)展的重要手段，作為高中數(shù)學(xué)教師對此要提高重視，積極轉(zhuǎn)變觀念和創(chuàng)新教學(xué)方法，這樣才能真正教好高中數(shù)學(xué)。

參考文獻：

[1]張娜，韓在全.探究性學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透運用[J].科學(xué)大眾：科技創(chuàng)新，2021，30（6）：16-18.

[2]周偉良.探究性學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透運用[J].科學(xué)咨詢，2020，03（37）：102-104.

[3]和建龍.高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)型課程的探究性學(xué)習(xí)滲透策略解析[J].雙語學(xué)習(xí)，2018，09（10）：25-26.