林冬妍

摘要：本文主要以微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，首先對微課在小學(xué)英語教學(xué)中的意義進(jìn)行分析，其次從課前預(yù)習(xí)引入微課、課堂教學(xué)引入微課以及課后作業(yè)中引入微課等幾個方面深入說明并探討，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)英語;應(yīng)用研究

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，各種各樣的媒體設(shè)備也更加完善，信息技術(shù)也被應(yīng)用在教育領(lǐng)域?；谛畔⒓夹g(shù)，網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)也逐漸成為各學(xué)校發(fā)展的必然趨勢。學(xué)生目前的學(xué)習(xí)輔助工作，已經(jīng)從系統(tǒng)的書本學(xué)習(xí)過渡到網(wǎng)絡(luò)上，利用手機(jī)和電腦等工具更快的獲取一些零散的知識。為不斷創(chuàng)新和改革教學(xué)方式，更好的迎合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)習(xí)慣，在小學(xué)英語教學(xué)中科學(xué)的融入微課，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的一些不足，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)小學(xué)英語課堂教學(xué)的高效性。

一、微課在小學(xué)英語教學(xué)中的意義

（一）促進(jìn)英語教學(xué)效率的提升

小學(xué)英語教學(xué)中引入微課，這里提升的教學(xué)效率主要包含以下兩方面：一方面是站在教師角度，微課的發(fā)展是建立在信息技術(shù)上，那就會有完善的信息資源庫，可以為教師的教學(xué)提供支持，進(jìn)一步豐富小學(xué)英語的課堂內(nèi)容，還能獲取及時的反饋，是一種檢驗教學(xué)效果的有效手段，還能讓教師針對教學(xué)中的重難點(diǎn)有前面的規(guī)劃;另一方面是站在學(xué)生角度，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生提前制作好預(yù)習(xí)視頻，微課還能不受時間、地點(diǎn)的限制，可以讓學(xué)生隨時展開知識復(fù)習(xí)，還能幫助學(xué)生節(jié)省更多收集資料的時間，更加牢固準(zhǔn)確的掌握英語知識。

（二）豐富英語教學(xué)的趣味性

很多人對微課的概念，第一是短，第二是知識內(nèi)容，以上兩點(diǎn)正好與小學(xué)生個性發(fā)展特點(diǎn)相統(tǒng)一，教師可以抓住這一特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心的參與到學(xué)習(xí)中，提升英語學(xué)習(xí)效率、同時，也是因為微課的時間比較短，學(xué)生能夠清楚的了解到這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，微課中也帶有音頻，還能在一定程度促進(jìn)學(xué)生的英語口語能力。

二、微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

（一）課前預(yù)習(xí)引入微課

經(jīng)過調(diào)查分析，課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有一定的促進(jìn)作用，可以幫助學(xué)生在可課堂中更快的掌握知識，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升[1]。但很少有學(xué)生能夠自主且高效的完成課前預(yù)習(xí)，主要是由于學(xué)生缺乏自主意識，不能長時間保持注意力集中，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中引入微課，就能很好的解決這一問題，學(xué)生在觀看微課的過程中，可以對其中的內(nèi)容和相關(guān)情景高度集中，從而幫助學(xué)生實現(xiàn)一個好的預(yù)習(xí)效果，通過微課的預(yù)習(xí)，能夠讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。與此同時，教師在微課預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)需要注重一些問題，微課內(nèi)容在選取上要遵循短小、突出重點(diǎn)的原則，這樣更有利于讓學(xué)生加深理解，鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到不懂的問題進(jìn)行標(biāo)記，讓學(xué)生帶著自身的疑惑展開學(xué)習(xí)，這樣能在課堂上鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，還能讓學(xué)生長時間保持注意力集中，實現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。

（二）課堂教學(xué)引入微課

很多英語教師都會在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)知識“點(diǎn)”，其實在學(xué)習(xí)中，知識都是由很多點(diǎn)連接線，進(jìn)一步形成知識網(wǎng)，這樣就需要教師對學(xué)生起到引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生逐漸形成完整的英語知識體系，微課就能很好的幫助學(xué)生展開系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。例如，小學(xué)英語學(xué)習(xí)中需要學(xué)習(xí)很多單詞，單詞記憶是學(xué)生學(xué)習(xí)的困難之一，很多單詞雖然不同，但在一些情境中所表達(dá)的含義是相同的，教師為了更準(zhǔn)確的幫組學(xué)生區(qū)分，可以在微課上以視頻對話的方法加深學(xué)生的記憶，讓學(xué)生在情境中更扎實的掌握知識，并在今后的學(xué)習(xí)中學(xué)以致用。站在學(xué)生角度而言，微課是有用的學(xué)習(xí)工具，可以幫助學(xué)生將零散的知識有效連接，在腦海中形成穩(wěn)固的知識網(wǎng)。還能在英語學(xué)習(xí)中創(chuàng)新班會模式，吸引學(xué)生共同加入英語學(xué)習(xí)探討中，鼓勵學(xué)生通過英語課文朗讀比賽等形式強(qiáng)化對英語的興趣，還可以在滲透家國情懷的英語短文中，為學(xué)生播放和傳統(tǒng)文化相關(guān)的片段。例如，在《Hlping Each Other》學(xué)習(xí)內(nèi)容時，可以在上課之前將主要內(nèi)容制作成微課，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，清楚本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，觀看結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生將之間的對話當(dāng)成生活中的場景，可以將學(xué)生分成小組，每組人數(shù)控制在4人作用，讓學(xué)生對喜歡的場景角色進(jìn)行選擇，加深角色對話中所設(shè)計到的臺詞，進(jìn)一步掌握人物在相應(yīng)場景中的情感變化，鼓勵學(xué)生以話劇的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，結(jié)束之后選取英語最流暢的小組，進(jìn)行獎勵。微課在這種互動教學(xué)中能夠讓學(xué)生更快的掌握知識要點(diǎn)，促進(jìn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展。

（三）課后作業(yè)中引入微課

微課不僅僅可以運(yùn)用在課前和課堂，對課后作業(yè)的復(fù)習(xí)也有促進(jìn)作用。教師可以在課堂結(jié)束后，利用微課的形式對本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行錄制，讓學(xué)生能更好的運(yùn)用已學(xué)的知識解決課后問題。在教師的微課中，可以有重點(diǎn)提升的音頻和對話，加強(qiáng)學(xué)生對部分知識的重點(diǎn)復(fù)習(xí)[2]。這樣即使是在家期間溜號，也會被教師形象的語言吸引到視頻上。學(xué)生在家期間，還能通過微課與教師進(jìn)行互動，教師及時解決學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到的困難，還能在微課中實現(xiàn)全班學(xué)生的交流和討論，在探討中開拓學(xué)生的思維。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)英語不僅作為學(xué)生的一門學(xué)習(xí)課程，也是鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)另一種語言的能力，針對于小學(xué)英語教師，在傳授知識英語知識的同時，讓課堂更有趣味性，就需要教師能夠熟練運(yùn)用各種微課技能，以新穎的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的多種感官，更好的提升英語學(xué)習(xí)效率。與此同時，教師在運(yùn)用微課教學(xué)過程中，要避免過度吸引學(xué)生興趣，將微課作為課堂中主要的教學(xué)方式，教師還是要堅持以學(xué)生為本，融入多樣化教學(xué)手段，提升小學(xué)英語教學(xué)的整體水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李福秀. 微課在小學(xué)英語教學(xué)中的實踐與應(yīng)用研究[J]. 軟件：電子版， 2019， 000（002）：13.

[2] 周熠. 微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究及誤區(qū)分析[J]. 小學(xué)生（中旬刊）， 2019.