摘? 要：中職院校的教學(xué)主要是以升學(xué)或就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)技術(shù)型人才，但在“大眾創(chuàng)業(yè)”“萬眾創(chuàng)新”的大環(huán)境背景下，各級各類學(xué)校開始探索和研究如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的雙創(chuàng)能力。在專業(yè)課程教育中融入創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實踐能力的一種方法。本文主要是以汽車運用與維修專業(yè)的學(xué)生為培養(yǎng)對象，針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課程設(shè)置等現(xiàn)狀，嘗試對不同需求學(xué)生采用不同程度的融合教育，因材施教，最大程度滿足學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)教育的需求，在保證學(xué)生對于專業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機融合。

關(guān)鍵詞：專業(yè)教育;創(chuàng)業(yè)教育;汽修專業(yè)

一、汽修專業(yè)課程和學(xué)生現(xiàn)狀分析

（一）課程現(xiàn)狀

汽車運用與維修專業(yè)旨在培養(yǎng)具有汽車維修能力，并能從事汽車制造、檢測、營銷、管理、服務(wù)等方面工作的應(yīng)用型、復(fù)合型技術(shù)人才。汽修專業(yè)課程設(shè)置主要有機械基礎(chǔ)、電工電子基礎(chǔ)、汽車文化、汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修、汽車故障診斷等。目前，汽車專業(yè)課程內(nèi)容依舊比較傳統(tǒng)，以理論講解和實踐操作為主，缺乏新時代下的新理念、新規(guī)律和新格局。

（二）學(xué)生現(xiàn)狀

汽車運用與維修專業(yè)的學(xué)生大部分是男生，他們除了對動手操作有興趣外，在當(dāng)今“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時代背景下，對畢業(yè)以后能否自主創(chuàng)業(yè)也有著濃厚的興趣。中職汽修專業(yè)的學(xué)生有著很鮮明的特點，雖然他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力相對比較弱，理論知識的興趣較低，但他們的動手能力較強，對實踐課程有著極高的學(xué)習(xí)熱情。此外，他們對于汽修專業(yè)實際就業(yè)情況以及工作中可能遇到的真實問題有很強的的求知欲和探究欲。

二、在汽修專業(yè)課融入創(chuàng)業(yè)教育必要性分析

（一）國家政策導(dǎo)向引領(lǐng)

根據(jù)教育部頒發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2020版）》的教學(xué)要求，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在“正確認(rèn)識就業(yè)，做好就業(yè)準(zhǔn)備”的同時，要具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，確立起正確的創(chuàng)業(yè)觀，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是中職學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的飛躍。因此在中職階段的專業(yè)課程中，融入創(chuàng)業(yè)教育，可以更好的幫助學(xué)生建設(shè)創(chuàng)業(yè)意識，提升創(chuàng)業(yè)必備的技能。

（二）學(xué)生主觀意識增強

近年來，隨著信息科技技術(shù)的飛速發(fā)展，當(dāng)代學(xué)生從小就通過網(wǎng)絡(luò)接觸社會。在后疫情時代，受到社會經(jīng)濟發(fā)展、健康意識增強、追求自由生活等因素影響，有更多的青年人走出朝九晚五的單位，嘗試自主創(chuàng)業(yè)，并在各種主流媒體渠道售賣網(wǎng)絡(luò)貨物、分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、推出成業(yè)課程等。這些都會中職學(xué)生產(chǎn)生巨大影響。如今的中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識增強，對于創(chuàng)業(yè)手段有自己的見解，但對于創(chuàng)業(yè)風(fēng)險意識水平較低。此外，不同學(xué)生之間創(chuàng)業(yè)意識存在差異，其中男生的創(chuàng)業(yè)識明顯優(yōu)于女生。接受過創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生在創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)過程意識、創(chuàng)業(yè)手段意識等方面明顯高于沒有接受過創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生，而且存在著明顯差異。三年級的學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)教育的需求最強。

順應(yīng)時代發(fā)展，從學(xué)生實際需求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生正確的創(chuàng)業(yè)思維，降低其創(chuàng)業(yè)失敗率，這就需要專業(yè)課教師在課程中合理地融入創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)內(nèi)容，幫助汽修專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后做出正確的創(chuàng)業(yè)選擇。

三、實施過程中的難點分析

（一）創(chuàng)業(yè)認(rèn)知偏差

中職學(xué)生的認(rèn)知能力有限，他們對創(chuàng)業(yè)教育有一定的認(rèn)知偏差。除了小部分有明確專業(yè)目標(biāo)和創(chuàng)業(yè)目的的學(xué)生外，許多學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)能力不足、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)缺乏。其實，創(chuàng)業(yè)教育并非只針對有創(chuàng)業(yè)需求的學(xué)生，這種教育是一種綜合能力的教育。在專業(yè)課中融入創(chuàng)業(yè)教育，可以幫助學(xué)生更好的理解專業(yè)知識，掌握專業(yè)發(fā)展動向，理清個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，是一種促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力提升的教育。

（二）學(xué)習(xí)能力薄弱

目前上海市的大多數(shù)中職學(xué)生是中考學(xué)生中的后40%—50%人群，或無法報考普通高中的隨遷子女。相對于普通高中生而言，這些學(xué)生無論是在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)還是學(xué)習(xí)能力上都略遜一籌。因此，在專業(yè)課程中融合創(chuàng)業(yè)教育，首先就要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面的問題。

（三）實踐平臺缺乏

中職學(xué)校的學(xué)習(xí)重點還著重于專業(yè)技能學(xué)習(xí)，創(chuàng)業(yè)能力在中職教育中所占的比例較低，且不受重視。當(dāng)今中職的教育資源依舊缺乏創(chuàng)新實踐的條件，創(chuàng)業(yè)教育也不普及，及時有開設(shè)相關(guān)課程，學(xué)習(xí)內(nèi)容也停留在理論表面，缺乏真實項目的支撐。創(chuàng)業(yè)項目主要集中在高校，而中職生所能接觸到的項目非常有限，很難獲得真實的體驗感。

四、實施解決途徑及方法

（一）課堂教學(xué)中實施創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的過程性融合。

在汽修專業(yè)課程中融入創(chuàng)業(yè)教育，需要教師不斷引導(dǎo)和推動。第一是將創(chuàng)業(yè)教育融入理論教學(xué)的課堂，可以采用任務(wù)驅(qū)動，教學(xué)內(nèi)容模塊化等多種教學(xué)方式，幫助學(xué)生在課堂教學(xué)中建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如在教授汽車輪胎方面的內(nèi)容時，可以設(shè)置任務(wù)：作為輪胎店的經(jīng)營者，如何吸引客戶并且為客戶推薦更加適合其車輛的輪胎。讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)入課堂，思考輪胎店的經(jīng)營策略，分析不同輪胎有何特點，適用于何種車型以及路況、天氣狀況等，如何經(jīng)營輪胎店是創(chuàng)業(yè)教育中的一部分，而輪胎的相關(guān)內(nèi)容則是專業(yè)理論知識，通過任務(wù)驅(qū)動將創(chuàng)業(yè)教育與理論教學(xué)進(jìn)行融合，可以提高學(xué)生對于理論知識學(xué)習(xí)的興趣，同時也能學(xué)習(xí)到一部分創(chuàng)業(yè)知識。

二是將創(chuàng)業(yè)教育與技能學(xué)習(xí)的實踐課互相融合，在學(xué)生學(xué)習(xí)意愿較高的課程內(nèi)容中，融入創(chuàng)業(yè)所需的知識。如在汽車日常保養(yǎng)的實訓(xùn)課程中，模擬汽車維修店的日常經(jīng)營，讓學(xué)生了解汽車維修店在實際經(jīng)營過程中需要哪些設(shè)備、人員如何配置、成本計算、進(jìn)貨途徑、客源等多方面內(nèi)容，模擬實際經(jīng)營中如何向客戶推薦不同類型機油，練習(xí)維修過程中需要進(jìn)行的其他日常檢查等。既可以面向全體學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，以及實際應(yīng)對問題的能力。

在課堂教學(xué)中實施創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的過程性融合，需要教師不斷進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源進(jìn)行整合，并且時刻了解汽車行業(yè)發(fā)展動態(tài)，才能將專業(yè)知識的各個模塊與創(chuàng)業(yè)教育中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行融合。

（二）專業(yè)課程中融入企業(yè)實踐，加深校企合作

根據(jù)學(xué)校對畢業(yè)生所作的跟蹤調(diào)查，大部分本專業(yè)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)項目集中在開設(shè)汽車維修店，他們需要獲取如何開設(shè)及經(jīng)營一個汽車維修店的創(chuàng)業(yè)知識，而這些知識往往是在畢業(yè)后的工作中獲取的。實際上，在校生也對真實工作環(huán)境及企業(yè)發(fā)展運營有較強求知欲，因此在汽修專業(yè)課的教學(xué)過程中，教師可以與校企合作的企業(yè)方進(jìn)行聯(lián)系，加深校企合作，不僅是將校企合作局限在實習(xí)和就業(yè)推薦，也可定點邀請企業(yè)面對全體學(xué)生開展企業(yè)文化、企業(yè)運營方面的講座，加深學(xué)生對于企業(yè)的了解。同時教師在專業(yè)課涉及相關(guān)知識內(nèi)容時，組織在校學(xué)生對企業(yè)及汽車修理廠進(jìn)行實際走訪觀察，了解各級各類汽車修理廠開設(shè)、運營所需要的一些知識。

例如，在學(xué)習(xí)汽車文化中，有關(guān)汽車品牌歷史、文化的相關(guān)知識時，可以進(jìn)入相關(guān)品牌的4S店，讓學(xué)生在真實環(huán)境氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，既可以加深學(xué)生對于專業(yè)知識的了解，也迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將創(chuàng)業(yè)知識融入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)汽車美容相關(guān)知識時，也可以與企業(yè)進(jìn)行合作，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實習(xí)和實踐操作，在鍛煉技能以外，也幫助其實地觀察汽車美容店的實際運營情況，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程的融合。

（三）鼓勵學(xué)生嘗試自媒體短視頻創(chuàng)作，拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新思路

在以往的跟蹤調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)項目比較單一，只有汽車維修店及相關(guān)創(chuàng)業(yè)項目，且需要比較大的資金投入。有部分學(xué)生雖然有著較強的創(chuàng)業(yè)愿望，但缺乏創(chuàng)業(yè)資金。在新常態(tài)經(jīng)濟下，互聯(lián)網(wǎng)作為新興業(yè)態(tài)，蓬勃發(fā)展。因此，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是中職生可以選擇的新行業(yè)，中職生可以將互聯(lián)網(wǎng)作為新的創(chuàng)業(yè)途徑來思考。在互聯(lián)網(wǎng)的大背景下，短視頻創(chuàng)作是目前較為流行且不需要過多成本投入的一種創(chuàng)業(yè)手段，互聯(lián)網(wǎng)上有很多關(guān)于汽車方面的短視頻獲得較高的流量。

專業(yè)課教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮自身的特長，將短視頻拍攝編輯作為課后作業(yè)或課堂記錄，將平時的實訓(xùn)課操作、汽車維修過程、4s店參觀甚至是理論學(xué)習(xí)中的談?wù)摰鹊膶嶋H內(nèi)容做成短視頻發(fā)布，這是一種較為簡便的體驗創(chuàng)業(yè)的方式，且學(xué)生對此有比較高的興趣。學(xué)生既可以在拍攝過程中加強對于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，也可以體會創(chuàng)業(yè)的過程，是專業(yè)課程教育與創(chuàng)業(yè)教育另外一種融合的途徑。

（四）引“賽”入課，搭建學(xué)生提升平臺

過去傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽大都聚焦于高校中，但在“大眾創(chuàng)業(yè)”“萬眾創(chuàng)新”的新浪潮下，目前中職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也越發(fā)受到重視，如2020年舉辦的首屆上海市中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽就吸引了許多中職學(xué)生的積極參與。汽修專業(yè)的學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)同樣有著極高的熱情，在專業(yè)教學(xué)的支持下，專業(yè)課教師可以指導(dǎo)學(xué)生組建隊伍進(jìn)行參賽，針對不同水平學(xué)生創(chuàng)建不同的創(chuàng)業(yè)項目。鼓勵學(xué)生積極收集資料，發(fā)展自己的創(chuàng)業(yè)項目。引“賽”入課，既回歸課堂，又在課堂中針對共性問題進(jìn)行討論和解決，鼓勵每一位學(xué)生積極參與、挖掘潛能、拓展視野。這既是對專業(yè)課程的深入學(xué)習(xí)，也是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促創(chuàng)。

五、小結(jié)

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，中職生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求在日新月異的大環(huán)境下顯得愈發(fā)強烈。嘗試在專業(yè)課中融入創(chuàng)業(yè)教育，既兼顧“專業(yè)”和“創(chuàng)業(yè)”不分離，又做到有的放矢。同時，也是提升專業(yè)課教師個人教育素養(yǎng)能力的機會，鼓勵教師自身能夠?qū)ⅰ皩I(yè)”和“創(chuàng)業(yè)”進(jìn)行融合。隨著汽車行業(yè)的飛速發(fā)展，新能源的充分利用，汽車行業(yè)也正處于一個時代的轉(zhuǎn)折點。汽修專業(yè)課程必將順應(yīng)時代潮流，迭代更新，利用現(xiàn)有的資源，保持課程內(nèi)容和授課方法的不斷改進(jìn)，讓創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程更好地進(jìn)行融合，服務(wù)新時代中職人才培養(yǎng)的需求。

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作者簡介：

丁佳琳（1992.8），女，漢，江蘇灌云，上海師范大學(xué)，信息與機電工程學(xué)院本科，機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)）