陳宣蕾

摘要：俗話說(shuō)，溫故而知新，可以為師矣。將所學(xué)的知識(shí)不斷復(fù)習(xí)、消化，才能完全掌握其知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。將《隨堂練》納入課堂教學(xué)中，一定程度上幫助學(xué)生做到鞏固已學(xué)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也起到了訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、辨、寫等能力的作用。

關(guān)鍵詞：聽(tīng)記、復(fù)習(xí)、溫故知新、《隨堂練》

隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于音樂(lè)課堂教學(xué)要求越來(lái)越高，以前的音樂(lè)課以教唱為主，以學(xué)會(huì)歌唱歌曲為目的，現(xiàn)在的音樂(lè)課以提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)為目的，注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的理解和掌握。

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，通常以老師在課堂上的教學(xué)為主，市場(chǎng)上也很少有相對(duì)應(yīng)的音樂(lè)教輔材料可以參考使用，學(xué)生只能依賴?yán)蠋熢谡n堂上口頭表述的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，但僅僅只是通過(guò)口頭表述的方式進(jìn)行教學(xué)是不夠的。

一、課堂中融入《隨堂練》的意義：

在音樂(lè)課堂教學(xué)中，首先，學(xué)生的音樂(lè)書(shū)寫能力得不到鍛煉和提升;其次學(xué)生需要通過(guò)練習(xí)幫助強(qiáng)化記憶;再者，每一次的練習(xí)都會(huì)有記錄，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)誤區(qū)進(jìn)行更正、保存;最后，老師能通過(guò)書(shū)面練習(xí)的形式，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)講或者著重講解。

以廣州市天河區(qū)為例，在2021年7月以前，我區(qū)每學(xué)期末都會(huì)舉行音樂(lè)素質(zhì)測(cè)試，主要形式包括隨堂測(cè)試以及區(qū)統(tǒng)一測(cè)試。通過(guò)測(cè)試，我們大概了解到天河區(qū)學(xué)生的基本音樂(lè)素養(yǎng)水平狀況，一定程度上也給了老師們具體的教學(xué)方向，真正做到有的放矢，我根據(jù)測(cè)試內(nèi)容制定了《隨堂練》，每次上課前五分鐘進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)。

二、題型解析

《隨堂練》的內(nèi)容編排涵蓋了辨別樂(lè)器、基礎(chǔ)音樂(lè)理論知識(shí)、音樂(lè)常識(shí)等，主要通過(guò)選擇題、聽(tīng)記題兩種題型的方式呈現(xiàn)。

1、單項(xiàng)選擇題：

聽(tīng)辨樂(lè)器。根據(jù)播放的音樂(lè)，選擇音樂(lè)中所演奏的樂(lè)器，一年級(jí)可以先設(shè)置相差比較大的樂(lè)器，將題目難度降低，慢慢地可以調(diào)整難度，選項(xiàng)可以包含形狀相似的樂(lè)器、音色相似的樂(lè)器、音域相似的樂(lè)器等。除此之外，樂(lè)器聽(tīng)辨題還包括聽(tīng)辨樂(lè)器的數(shù)量，例如音樂(lè)片段中共有幾件樂(lè)器演奏。

聽(tīng)辨節(jié)奏。這里與后面的節(jié)奏聽(tīng)寫有所不同，本題的設(shè)計(jì)主要針對(duì)剛學(xué)的節(jié)奏型，學(xué)生還無(wú)法馬上進(jìn)行聽(tīng)記，但可以在給出的答案中進(jìn)行選擇，起到強(qiáng)化的作用，為后面的節(jié)奏聽(tīng)記做準(zhǔn)備。關(guān)于選項(xiàng)設(shè)計(jì)，可以是單個(gè)節(jié)奏型一個(gè)選項(xiàng)，也可是將已學(xué)的節(jié)奏型組合成節(jié)奏，根據(jù)不同年齡段的學(xué)生特點(diǎn)靈活設(shè)計(jì)。

識(shí)別手號(hào)：在低年段的音樂(lè)課堂教學(xué)中，手號(hào)是教授音高的一個(gè)教學(xué)手段，同時(shí)它也是音樂(lè)教學(xué)中的重點(diǎn)，通過(guò)做練習(xí)的方式，同步實(shí)現(xiàn)了聽(tīng)音高、記動(dòng)作、選手號(hào)三種復(fù)習(xí)方式。

歌曲鑒賞：根據(jù)所播放音音樂(lè)，判斷音樂(lè)的速度、力度、情緒、地方等音樂(lè)要素，也可根據(jù)課本所學(xué)內(nèi)容，調(diào)整題目，例如在《獅王進(jìn)行曲》中，所播放的音樂(lè)片段，描述的是哪個(gè)動(dòng)物出場(chǎng)時(shí)的情景。

聽(tīng)辨重拍：根據(jù)音樂(lè)片段，選出正確的重拍標(biāo)記圖，選項(xiàng)答案以●表示強(qiáng)拍，○表示弱拍，選項(xiàng)中只出現(xiàn)三拍或兩拍的強(qiáng)弱組合，例如A、●●，B●○、C、●○○，D。●●○等。

旋律聽(tīng)辨：與旋律聽(tīng)記不同，答案選項(xiàng)給出的是旋律線條走向，目的在于強(qiáng)化音高概念，形成音的高低意識(shí)，待學(xué)生熟悉此題型后，我們可增加題目難度，給出兩條旋律，對(duì)比第幾個(gè)音不同，不同的音盡量出現(xiàn)在旋律前四個(gè)音內(nèi)。

2、聽(tīng)記題：

單音聽(tīng)記。這一題型從一年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始出現(xiàn)，從聽(tīng)寫一個(gè)音，變成聽(tīng)寫三個(gè)音至五個(gè)音;從每個(gè)音前給標(biāo)準(zhǔn)音，變?yōu)槊恳槐榍敖o標(biāo)準(zhǔn)音。

節(jié)奏聽(tīng)記。關(guān)于節(jié)奏的聽(tīng)記訓(xùn)練，我們分四步走。首先，我們可以將已學(xué)過(guò)的節(jié)奏型列出，學(xué)生根據(jù)音頻里播放的節(jié)奏的順序?qū)懴聛?lái)，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)記節(jié)奏的能力;接著，根據(jù)音樂(lè)，在給出的X上，加上減時(shí)線或增時(shí)線，使其變成一條完整的節(jié)奏;然后讓學(xué)生聽(tīng)寫兩個(gè)小節(jié)的節(jié)奏，節(jié)奏盡量是四二拍或四三拍的，（四四拍相對(duì)較長(zhǎng)，聽(tīng)記會(huì)比較有難度，暫時(shí)不建議聽(tīng)寫）;最后，慢慢地增加小節(jié)數(shù)，可以讓學(xué)生嘗試去聽(tīng)更長(zhǎng)的節(jié)奏。

旋律聽(tīng)記。旋律聽(tīng)寫是在音高聽(tīng)寫和節(jié)奏聽(tīng)寫的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，為此我們分三個(gè)階段。第一階段，我們可以抽取已背唱曲目片段，讓學(xué)生根據(jù)音頻，將片段空缺的部分補(bǔ)充完整，空缺的部分不宜太多，學(xué)生填寫部分必須是比較簡(jiǎn)單的節(jié)奏和音高;第二個(gè)階段，學(xué)生適應(yīng)了題型后，可以讓學(xué)生填寫更多的小節(jié);第三個(gè)階段，隨著年級(jí)的升高，最后的聽(tīng)寫目標(biāo)是基本能聽(tīng)記未學(xué)過(guò)未聽(tīng)過(guò)的旋律。

三、從《隨堂練》反饋出的常見(jiàn)問(wèn)題及措施：

1、聽(tīng)辨題

《隨堂練》的使用初期，我們將答案選項(xiàng)設(shè)計(jì)得相差大一些，以引導(dǎo)學(xué)生做出正確的選擇，但隨著知識(shí)點(diǎn)的加深，會(huì)出現(xiàn)選項(xiàng)比較相近的情況，這時(shí)候?qū)W生容易將知識(shí)點(diǎn)混淆，老師需要在課堂上做出清晰的講解，同時(shí)通過(guò)練習(xí)加深鞏固，并不斷地進(jìn)行復(fù)習(xí)，不斷強(qiáng)化正確的知識(shí)點(diǎn)。

例如，二年級(jí)上冊(cè)第二課《簫》中新學(xué)了“簫”這一樂(lè)器，但在日常生活中，學(xué)生能接觸簫的機(jī)會(huì)并不多，即使是聽(tīng)到過(guò)，也不知道具體是由什么樂(lè)器發(fā)出的聲音，因此老師需要告訴學(xué)生“簫”的外觀特點(diǎn)、音色特點(diǎn)、演奏方式，讓學(xué)生明確掌握判斷“簫”的元素。通過(guò)學(xué)生的練習(xí)反饋，我們又發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易將形狀相似的樂(lè)器或是音色相似的樂(lè)器弄混。例如，“簫”和“笛子”的形狀外觀是比較相像的，在評(píng)講的過(guò)程中，老師可以借助更多的“簫”和“笛子”的音樂(lè)素材，不斷強(qiáng)調(diào)兩者的吹奏方式以及音色差異。

2、聽(tīng)記題

在課堂運(yùn)用過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于音高的聽(tīng)記會(huì)比較困難，雖然只有簡(jiǎn)單的三至五個(gè)音，但仍然有一半的同學(xué)聽(tīng)不對(duì)，除了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境影響外，也與課堂練習(xí)度不夠。首先，每節(jié)課一定要堅(jiān)持讓學(xué)生唱C自然大調(diào)音階以及C自然大調(diào)的三度模進(jìn)，除此之外，還需要在課堂中多給出標(biāo)準(zhǔn)音，從而加深學(xué)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)音的音響。其次，每次評(píng)講單音聽(tīng)記題的時(shí)候，讓學(xué)生通過(guò)唱音階的手法去找出所要聽(tīng)的音。

四、結(jié)束語(yǔ)

《隨堂練》的運(yùn)用一定是要由淺入深，循序漸進(jìn)，緊貼課堂教學(xué)及教材內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)，除了課堂上堅(jiān)持讓同學(xué)們進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練外，老師也要堅(jiān)持批改，并及時(shí)評(píng)講。雖然每節(jié)課只花費(fèi)五分鐘的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，但量的積累加速質(zhì)的飛遠(yuǎn)，長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持下去，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)會(huì)逐漸增強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)也越來(lái)越扎實(shí)。

俗話說(shuō)，授之以魚(yú)不如授之以漁，作為一名音樂(lè)教師，我們要做的，是當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后，離開(kāi)了老師，還能自己去學(xué)唱歌曲，能賞析歌曲，甚至是作一些簡(jiǎn)單的創(chuàng)作，這就是也是我小學(xué)教育的重點(diǎn)。

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