梁征 蘆俊羽 王儷穎

摘要：近些年來，高職教育持續(xù)為社會提供了一大批具有高超專業(yè)技能的優(yōu)秀人才，人們對于高職教育認識有所改觀，越來越多的學生了解了高職教育，并選擇走入高職教育的課堂。但高職學校必須意識到，為了保持學生的市場競爭力，助其創(chuàng)造燦爛人生，有必要進行英語教學改革。

關鍵詞：高職英語;實訓教學模式;改革實踐

引言

一直以來，高職英語教學都存在著教學方式相對單一，教學內(nèi)容在職場中的實用性不強，教學的創(chuàng)新意識匱乏等弊端，對于英語基礎較為薄弱的高職學生而言，英語學習是一件非?？菰锓ξ兜氖虑?，他們很難產(chǎn)生濃厚的英語學習興趣，學習態(tài)度比較被動，學習效率極為低下，嚴重影響到了高職英語教學的實效性。為了打破這一現(xiàn)狀，應該充分借助校企合作優(yōu)勢開展高職英語教學改革，增強英語教學的職業(yè)性和實用性，運用多種教學方式來調(diào)動學生的主觀能動性和內(nèi)在潛能，以此來培養(yǎng)學生的跨文化交流能力，確保學生可以將英語知識活學活用，毫無障礙地與他人用英語交流。

一、職業(yè)導向下的高職英語教學改革的必要性

當今世界是一個開放的世界，經(jīng)濟全球化深入發(fā)展，人類命運共同體逐步建立，世界各國的聯(lián)系日益密切。我國作為人類命運共同體、“一帶一路”倡議的提出者、倡導者，積極融入開放浪潮。目前我國的許多企業(yè)與國際具有密切的聯(lián)系，而英語是最多國家使用的官方語言，英語也是世界上最廣泛的第二語言，是國際溝通的語言媒介，所以近年來企業(yè)對于求職者的英文能力有了越來越高的要求。因此，擁有職業(yè)技術的高職學生要想獲得更多發(fā)展機會，就要擁有英語運用能力。

二、高職英語教學過程中存在的問題

現(xiàn)如今擺在高職院校英語學科教師面前一個較為重要的問題便是高職院校學生的學習積極性問題。無論是因為高職院校學生本身的原因，抑或是因為高職院校英語學科課堂教學活動本身的原因，現(xiàn)如今在我國很多高職院校中很多學生并不愿意參與高職院校英語學科課堂教學活動，還有一部分高職院校學生認為是否參與高職院校英語學科課堂教學活動并沒有那么重要，甚至還有一部分高職院校學生已經(jīng)產(chǎn)生了厭學的心理或者出現(xiàn)了逃課的現(xiàn)象。針對此類問題，高職院校英語學科教師應該考慮到的問題就是高職院校學生缺乏參與高職院校英語學科課堂教學活動以及學習英語學科知識的積極性。

三、職業(yè)能力培養(yǎng)視角下高職英語教學模式改革策略

3.1充分利用好先進技術

教師將多媒體技術應用到課堂教學中，將會對學生的思維產(chǎn)生強烈刺激，學生會將自己的所思所想與他人分享，生生互動得以加強。現(xiàn)代信息技術還能為互動式教學提供便利，通過構(gòu)建類似智慧課堂、云班課這樣的英語教學平臺，發(fā)布豐富的英語教學資源供學生自由觀看和下載，在網(wǎng)絡環(huán)境下學生使用不同的智能終端登錄教學平臺，就可以進行自主學習。平臺上還具有交流模塊，教師和學生隨時隨地都能交流，突破了時空的界限。學生還可以在平臺上發(fā)布自己的疑問和困惑，由其他同學或者是教師來解答，學生的英語基礎就會更加牢固，英語學習效率大幅提升。

3.2優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)全員育人

縱觀我國高職英語教師隊伍，目前其隊伍結(jié)構(gòu)仍存在一些問題，專業(yè)能力、管理制度等方面的缺失使得部分學生核心素養(yǎng)、綜合能力發(fā)展受阻。在此背景下，教師要充分利用現(xiàn)有的教學資源，轉(zhuǎn)變教學工作出現(xiàn)的窘境，推動高職教育體制完善。從學校視角來看，首先應重視高職教師職業(yè)道德素養(yǎng)，可以利用信息技術搭建網(wǎng)絡交流平臺，將該地區(qū)高職院校進行有效對接，并開展多種形式的線上線下學習交流會，實現(xiàn)資源共享。不僅如此，高職院校還可以通過校企合作定期聘請企業(yè)專家教師到校進行合作交流，為教師傳授當今最新教育理念及教學手段，有效提升教師專業(yè)能力。與此同時，高職院校還要借助校企深度合作的優(yōu)勢，共同設立監(jiān)管小組，對教師日常工作、教學、備課等方面進行綜合考察，并采用小組合作、集體備課等工作形式，全面調(diào)動教師工作積極性。此外，還可以完善相應的激勵政策，通過多元化的工作形式與備課活動，為實現(xiàn)全員育人奠定良好基礎。從教師視角來看，隊伍結(jié)構(gòu)質(zhì)量對教學工作開展與否有著決定性的作用。對此，高職英語教師要積極參加各個專業(yè)考試和技能培訓，努力提升自身專業(yè)能力;充分利用一切教學資源，調(diào)整隊伍結(jié)構(gòu)，使其呈現(xiàn)結(jié)對工作、共同學習的工作結(jié)構(gòu)，注重自身專業(yè)能力的提升。

3.3科學安排英語課程，突出專業(yè)特色

要想保證高職英語教學改革的順利推進，必須有明確的教學目標，按照由淺入深、層層遞進的原則，科學設置英語課程，提高學生的英語能力。校企合作模式下，高職院校應開設英語實務課程，邀請企業(yè)管理人員到校內(nèi)講座，主要講解企業(yè)的運作模式以及英語在企業(yè)中的重要應用，打消學生的僥幸心理，使之端正英語學習態(tài)度，以飽滿的熱情投入到英語學習中，高職英語教學將會煥發(fā)出新的氣象，教學效果可以得到大幅增強。高職院校還可以與企業(yè)合作編纂英語教材，突出專業(yè)特色，加入真實工作案例和崗位工作流程，加深學生對崗位工作的理解和認知，還要設計多樣化的場景，讓學生知道在不同場景下的英語運用技巧，英語教材的職業(yè)性和針對性更強，能夠在高職英語教學中發(fā)揮出指導作用，學生的職業(yè)素質(zhì)將會得到有力培育。

3.4實施多元化的教學實踐方式

產(chǎn)教深入融合就是要將高職院校的英語教學與企業(yè)充分地融合到一起，不僅要給學生創(chuàng)造盡可能多的實踐機會，還要給他們提供實習的崗位，讓他們將課堂中學習到的知識有實踐之處，能夠在實踐中不斷地反思自己，提升自身的實踐能力。同時，英語教師要對傳統(tǒng)的教學手段進行優(yōu)化與創(chuàng)新，采取項目教學法、情境教學法、案例教學法等多樣化的教學方式，突出學生的中心地位，將多元化的教學方式貫穿到英語教學實踐當中，這樣才能夠根據(jù)學生專業(yè)不同，未來的職業(yè)崗位不同，針對性地提升學生的學習性能。比如，教師為了更好地給學生展示學習場景，為了給學生創(chuàng)設更加直觀和生動的學習環(huán)境，可以采取真實情景模擬的方式，給學生提供英語交流的空間，讓他們自主地交流學習心得，有利于培養(yǎng)學生專業(yè)知識、實踐能力和職業(yè)意識。此外，教師要給學生足夠的自由與空間，允許學生利用互聯(lián)網(wǎng)尋找學習資源和英語專業(yè)術語等內(nèi)容，之后通過小組探討，合作探究的方式等開展學習，不斷提升學生自主學習能力和合作探究意識。

3.5教學評價多元化

教師對于學生的評價應該客觀、公正，對學生的點滴進步進行表揚，增強學生學好英語的自信心，投入更高的熱情。教師還要對互動式教學應用效果進行評價，思考是否有不足之處，不斷完善和優(yōu)化教學方案，促使互動式教學應用價值得以提高。在高職英語教學中，教師可以選擇某個主題讓學生演講發(fā)言，這樣不僅能給學生提供展示英語的機會，提高學生英語學習的積極性，還能夠掌握學生個人的英語學習現(xiàn)狀，用委婉的語言給學生提出一些改進建議，學生就會在英語學習道路上少走彎路。此外，教師還要注重生生之間的互相評價以及學生對教師的評價，確保高職英語教學評價主體的多元化。

結(jié)束語

新課標與傳統(tǒng)的教學理念不同，可以提高英語教學的科學性。因此，這就需要高職院校英語教師深入了解新課標下的大學英語教學目標以及對英語教學帶來的積極意義，再結(jié)合高職院校英語教學的現(xiàn)狀，制定出針對性的改革策略，實現(xiàn)新課標下的英語教學目標，切實提高學生的英語實際應用能力。

參考文獻

[1]梁春.以職業(yè)能力為導向的高職應用英語專業(yè)口語實訓教學實踐研究[J].新紀實，2021（13）：55-57.

[2]文臻.高職英語實訓教學模式改革實踐[J].科學咨詢（教育科研），2021 （05）：66-67.

[3]王悅，楊慧.高職英語專業(yè)實訓基地的建設研究[J].遼寧高職學報，2020，22（09）：65-68.

[4]陳磊磊.高職商務英語專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)研究[J].九江職業(yè)技術學院學報，2020（03）：59-60.

[5]唐成燕.高職英語教育專業(yè)實訓室信息化建設的幾點思考[J].校園英語，2020（35）：91-92.