代超

摘要：在小學階段的現(xiàn)代化教育中，針對小學生的音樂教育逐漸被社會公眾重視起來，這一課程逐漸發(fā)展成小學教育的重要組成部分。本文正是基于現(xiàn)階段小學音樂教育發(fā)展過程中遇到了多種難題，比如學生學習音樂的興趣不高，音樂教學質量較低等，深入研究并給出多種相應的處理措施，旨在現(xiàn)有音樂教育的基礎上，改變音樂教育的發(fā)展現(xiàn)狀，促進其可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞：小學音樂課堂;教學;新路徑

進入新時代以后，人們的生活質量水平得到進一步提高，在此背景下，人們越來越關注子女的教育，尤其是小學階段的教育?，F(xiàn)階段的小學音樂教育中，存在不少難題，比如音樂課程設置不夠科學，音樂教師質量參差不齊，音樂教學設備不達標等[1]。所以，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)如今的音樂課程，需要進行相應的革新，從而使得音樂這一課程能夠發(fā)揮出其應有的效益。

1當前小學音樂課堂教學存在的問題

1.1教學內(nèi)容趣味性不強

近幾年來，雖然國家教育局在不斷探究新的教學體系，但現(xiàn)有的不夠完善，而且現(xiàn)存的教學體系沒有充分考慮到音樂課程的趣味性、科學性與實踐性，學生的動手動腦能力沒有得到應有的鍛煉，而且還忽略了學生心理的變化與發(fā)展，這就在很大程度上影響了學生對音樂這一課程的興趣。

1.2表達形式過于復雜

全國范圍內(nèi)大部分學校都開設了音樂這一課程，但這其中有相當一部分學校沒有切實落實音樂課程。很多學校都只是為了應付國家的教育政策，更有很大一部分學校雖然開設了這一課程，但卻是徒有其表，沒有考慮到學生對音樂課程的心理與興趣，僅是為了教育而教育，教學內(nèi)容過于繁雜和籠統(tǒng)[2]。很多學生無法真正理解音樂這一課程的內(nèi)涵與意義，陷入對這一門課程的迷茫中，不知道為何要學習音樂這一課程，從而無法真正接受這一課程，這就直接導致了音樂課程在教學領域的效益不高。

1.3學生興趣激發(fā)不夠

在小學教育中，單靠提升音樂課程的趣味性從而促進音樂課程的發(fā)展是較為困難的，難以取得可觀的效果，為了趣味性而徒增趣味，無法讓學生提起對音樂足夠高的興趣。所以，增添音樂課程的趣味性不可作為一個重要的發(fā)展方向，不過可以當做發(fā)展的工具，旨在讓學生體會到音樂的樂趣，從而讓孩子從心底里喜歡上音樂，發(fā)現(xiàn)學習音樂的價值與意義。

1.4過程性學習被忽略

現(xiàn)代化的教育模式相較于傳統(tǒng)的教育模式有一個明顯的區(qū)別，現(xiàn)代教育將傳統(tǒng)教育的功利性淡化，轉而追求嚴肅性，而在這其中，音樂教育是比較特殊的。一般來說，人們在心底里對音樂教育的認知是其無法明顯促進學生的學習水平與認知能力提高，評價的標準僅是學生學習到的知識水平與理解程度[3]。所以，學生學習音樂過程會受到極大的影響，學習的積極性也會被逐漸消磨。很多家長為了讓孩子的學習水平在短時間內(nèi)大幅度提高，就忽略了循序漸進的重要性，一味地拔苗助長，不利于學生未來的長期發(fā)展。

2小學音樂課程教學新路徑

2.1音樂課程增加趣味環(huán)節(jié)

音樂課程經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)衍生出多種流派和類別，其中更是有眾多的代表性人物，音樂教室可以根據(jù)所教音樂的具體內(nèi)容，給學生們科普相應的音樂內(nèi)容。根據(jù)與音樂相關的實際人物和事件，讓學生明白學習音樂的價值與樂趣，同時也能構建一個良好的學習平臺，讓現(xiàn)在的學生了解以前優(yōu)秀的音樂代表人物的生平，促進其發(fā)散思維，學習代表人物們優(yōu)秀的品格，這不僅有利于課堂趣味性的提高，還從側面提升了學生的學習能力和認知能力。

2.2課程設計環(huán)節(jié)簡單明了

在小學教育階段，學生的心性發(fā)展還不成熟，過于繁雜的教學內(nèi)容容易引起學生的反感，一成不變的教學模式更是讓學生無法對課程提起足夠的興趣，因此需要在現(xiàn)有音樂課程的基礎上，對課程進行相應的簡化[4]。在教學過程中，教師不要參雜過多的細枝末節(jié)，可以讓學生自主思考，提升其自主學習能力，但還是應該注重學生的音樂素質培養(yǎng)，通過老師的積極引導，讓學生對音樂產(chǎn)生興趣，自發(fā)地喜歡上音樂。

2.3教學考核評價簡潔真誠

教師在對學生學習的音樂課程進行評估時，不該僅靠學習能力和理解知識水平來評估學生的優(yōu)劣，應該采用靈活的評估標準，因人而異，評價學生的音樂學習，在整體上應該從三個方面著手，分別是音樂的準確度、連貫性和表達能力，在這三個方面分別設立三個理性的評估等級，分別是優(yōu)、良和一般，而且不應該拘泥于傳統(tǒng)的成績評估體系，確保孩子能夠接受自己的成績，并為了下一階段的學習而努力。同時，也應該建立起一個行之有效的獎罰分明的獎懲體系。對于表現(xiàn)良好、評估優(yōu)異的學生要給予一定的稱贊與表揚，對于表現(xiàn)較差的學生要及時督導，必要時進行相應的訓誡。

2.4調動課堂良好和諧氛圍

一般來說，教師的精神面貌和行為舉止對課堂的影響是非常大的，如果課堂上的教師能夠時常保持一種積極向上、陽光開朗的心態(tài)，將會提升整個課堂的效果，學生會更樂于學習課堂上的知識點，也更能掌握課程中的重難點，理解的知識點也會更多更深入。在音樂課程的教學中，這一點顯得尤為重要[5]。因為在小學階段，學生的思維比較跳脫，難以將注意力集中到課堂的聽講與學習中，這就需要教師以良好的精神面貌和行為舉止，引導學生的注意力，將其匯聚到音樂學習中，通過流暢優(yōu)美的音樂表達，讓學生可以充分發(fā)揮其豐富的想象力，提升學生對音樂的認知水平。

結語

總之，音樂課程逐漸發(fā)展成教育領域重要的組成部分。在音樂課程的發(fā)展過程中出現(xiàn)了很多難題，這就需要根據(jù)實際問題，提出針對性的解決方案，并在音樂課程發(fā)展的基礎上，充分表達出音樂課程的價值與意義，詮釋音樂課程的內(nèi)涵，從而為音樂課程的進一步發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]張曉燕.提高小學音樂課堂合唱教學有效性的路徑研究[J].戲劇之家，2021（24）：128-129.

[2]范紅芳.提高小學音樂課堂合唱教學有效性的路徑探究[J].戲劇之家，2020（20）：109.

[3]黃璐.提升小學音樂課堂的教學效果的路徑[J].北方音樂，2019，39（15）：210-211.

[4]張穎莉，趙艷.德育視角下小學音樂課堂教學的實踐路徑選擇[J].林區(qū)教學，2018（10）：108-110.

[5]陳寬紅.提高小學音樂課堂教學效率的有效路徑探析[J].北方音樂，2017，37（18）：203.