劉恒

摘要：在學生就業(yè)形勢日益嚴峻的背景形勢下，嘗試從教育理念、教材內容、教學方式、考核模式、師資隊伍等方面開展探討高職英語教學改革創(chuàng)新的方法途徑。

關鍵詞：職業(yè)導向;高職英語;教學改革

一、引言

目前，高職英語教育普遍受重視程度不高，不斷被邊緣化，處境越來越尷尬。高職英語教學如何發(fā)展，何去何從，已成為一個亟待解決的問題。

究其原因，教授的英語知識與職業(yè)行為的連接性不高，無法與學生的職業(yè)需求聯(lián)系在一起是最主要的。理論知識無法與現實生活的產生聯(lián)系，學習到的英語知識難以轉化為自身的職業(yè)能力。[1]

當前，國內高職院校英語教學體系十分相似，從內容到教學模式都更加側重于鍛煉學生的基礎能力。這與高職院校英語教學的根本目標并不相符，無法起到培養(yǎng)學生職業(yè)能力的輔助作用。因此，高職英語教學改革必須以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為方向，才可將教學目標與高職院校人才培養(yǎng)目標高度匹配。[2]

而新冠疫情對學生就業(yè)形勢造成了極大的不利影響，在上述背景下，高職英語教學的改革尤為必要。

二、職業(yè)導向下的高職英語教學改革路徑

1、更新教育理念

思想決定行動，首先必須從思想觀念上進行轉變。高職英語教學應避免將通過國家英語等級考試作為英語教學的主要目標，而應轉變傳統(tǒng)的教學觀念，把提升學生的英語綜合應用能力，幫助學生就業(yè)為首要教學目標。

高職院校要從課程設置和制度保障上進行理念的落實，高職英語教師要從教學實踐上做出改變，加強職業(yè)化的英語語言技能教授，增強學生的職業(yè)競爭力，保證學生在入職之后能較快適應工作崗位。

2、教材內容改革

教材的內容必須遵循以人為本、以職業(yè)為本的原則，符合學生的專業(yè)情況，加強和學生專業(yè)領域的連接。摒棄片面追求書面成績的傳統(tǒng)，把視聽說結合起來，突出與專業(yè)相關的英語內容，真正把職業(yè)導向體現在教材中。

在教授英語基礎知識之外，根據不同行業(yè)工種工作任務、工作準則、工作要素的不同，開設針對性的模塊化選修課，優(yōu)化職業(yè)課程內容，提升學生英語職業(yè)應用能力，彰顯職業(yè)性特征，力求與職業(yè)達成無縫對接，滿足高職院校學生的個性化職業(yè)發(fā)展訴求。

3、優(yōu)化教學方式

高職英語教學應以學生為本，優(yōu)化教學方式，加強學生的實踐環(huán)節(jié)，充分利用各種手段激發(fā)學生的學習興趣。比如借助翻轉課堂、情境教學、合作學習等教學方式，改變傳統(tǒng)教學中教師占主導地位的模式，把課堂留給學生去探索，培養(yǎng)和完善學生獨立解決問題的能力，鼓勵學生自主學習，提高學生的學習積極性。同時，教師也可以借助網絡、多媒體信息技術等新興媒體，為學生提供多樣化的學習材料，因材施教，為學生提供個性化的指導，幫助學生理解和消化所學知識，提升英語學習的質量和效率。[3]此外，還可以利用如學習通、微課等學習工具，讓學生根據自身英語水平和學習情況，利用課后碎片化時間進行英語學習，鞏固教學成果，幫助基礎能力較弱的學生跟上學習進度。

4、改革考核模式

職業(yè)導向的考核方式應該注重評價標準的多元化。要把知識體系與職業(yè)能力評價相結合，進一步加強對聽力、口語的表達能力的測評。要把學校評價與企業(yè)、行業(yè)評價相結合，院校與企業(yè)之間要建立通暢的聯(lián)動渠道，方便教師在“2+1”模式下對學生的“1”有更客觀和全面的評價。在評價后，教師要把評價結果及時反饋學生，幫助學生找出自身不足，以便在后續(xù)的學習過程中更有針對性，從而獲得最佳的學習效果，讓學生實現長遠意義上的發(fā)展。

5、加強師資隊伍建設

高職英語教師除了英語技能外，還應該具有豐富的指導經驗和一定的行業(yè)實操能力。高職院校應該加大培訓力度，讓高職英語教師了解不同專業(yè)的英語學習需要，提高他們的職業(yè)能力水平，建立專業(yè)化的教師隊伍。高職英語教師則應該加強與專業(yè)課教師的交流溝通，豐富自己的專業(yè)領域知識，提升教學時的專業(yè)性。

三、結語

綜上所述，高職英語教學改革任重而道遠，但是不管怎么改，一定要順應時代潮流的發(fā)展，始終圍繞職業(yè)導向的原則，在教育理念、教材內容、教學方式、考核模式、師資隊伍等方面探索實踐、改革創(chuàng)新，使其符合高職院校培育職業(yè)人才的不變方向，滿足用人市場對職業(yè)人才的最新需求，幫助學生在競爭日益激烈的就業(yè)環(huán)境中立于不敗之地，最終獲得良好的職業(yè)發(fā)展。

參考文獻

[1]夏倩華基于職業(yè)導向的高職英語教學改革[J].海外英語 2019（003） P103.

[2]張麗基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語教學改革[J].山東商業(yè)職業(yè)技術學院學報 2019年8月 P58.

[3]云彩霞基于就業(yè)導向的高職英語教學改革初探[J].發(fā)明與創(chuàng)新：職業(yè)教育 2020年第12期 P25.