□甘肅省靖遠縣大蘆鎮(zhèn)莊口初級中學 李常勝

家庭教育對學生積極心理品質的培養(yǎng)與發(fā)展至關重要，家長的教育態(tài)度和教育方式直接影響學生價值觀的形成。寄宿制學生缺少正常的家庭教育活動，更加需要培養(yǎng)積極心理品質。培養(yǎng)學生積極心理品質，就要解決或減少學生的心理健康問題，要落實學生心理健康教育。學校和教師要適時把握學生心理教育時機，綜合使用多樣化的教育方法，構建學校、家庭、教師、學生相互支持和信任的和諧關系，培育學生積極心理品質，促進學生健康成長。

一、寄宿制學校學生積極心理品質培養(yǎng)中存在的問題

寄宿制學校學生積極心理品質培養(yǎng)中存在的主要問題：第一，學校教育和教師教學普遍重視學生文化教育，都全力以赴抓教學質量提升教學效益，很少關注學生的心理品質的培養(yǎng)和成長；第二，學生多元評價體系沒有形成，不能運用評價幫助學生獲得成功體驗和成長快樂；第三，學校結合上級部門要求開展的時令性的心理健康教育活動存有局限，教育活動重形式輕實質，重紙質留痕輕成效落實，學生積極心理建設有待創(chuàng)新和開辟。

二、寄宿制學校學生積極心理品質培養(yǎng)方法與實踐

以學生常規(guī)管理為契機抓隊伍建設，夯實學生積極心理品質教育基礎。班主任、生活教師和團（隊）文明監(jiān)督崗是寄宿制學校學生積極心理品質培養(yǎng)的主干力量，是提升學生積極心理品質教育工作成效和質量的教育主體。因此，在學生積極心理品質培養(yǎng)工作中要充分調動并全面激活這三支隊伍的主動性和積極性，持久發(fā)揮三支隊伍的能動作用。

加強學生的個體管理，建立學生心理健康教育長效機制，全面全程滲透學生積極心理品質培養(yǎng)，營造良好心理健康教育氛圍。寄宿制學生的積極心理品質培養(yǎng)要從正常的學習和紀律著手，從學生的發(fā)型著裝、生活紀律、就餐秩序和生活衛(wèi)生等切入。學校心理健康教育要結合實際，教育活動設計要科學合理，構建體系化學生心理品質，及時跟進和反饋學生心理教育成效。

加強班級管理，重視培養(yǎng)學生積極心理品質。班主任要放還學生班級管理權利，在學生自主管理中培養(yǎng)學生積極心理品質。班主任要尊重學生自主管理的主體地位，提升學生民主意識和參與能力，促進學生積極心理品質形成。學生自主管理是培養(yǎng)學生積極心理品質的重要手段，班主任是促進學生積極心理品質形成的關鍵力量。班主任要創(chuàng)新班級管理方式，運用多樣化方式解決班級事務，調動學生參與班級事務的積極性，落實班級事務，讓學生知情，學生做主，學生管理和學生監(jiān)督，通過學生自主、自擇和自覺，有效培養(yǎng)學生積極心理品質。

重視學生生活管理，依靠規(guī)范管理培養(yǎng)學生積極心理品質。生活管理是培養(yǎng)寄宿制學生積極心理品質的重要組成，也是寄宿制學校管理的重要區(qū)域。學校要組建責任強、業(yè)務好的生活區(qū)管理團隊，細化生活教師崗位職責，強化生活教師管理培訓，提升生活教師素養(yǎng)，構建特色生活區(qū)學生積極心理品質培養(yǎng)。強化班主任和生活教師交流反饋，把班主任業(yè)績考核和學生心理品質教育相結合，通過提高生活區(qū)管理效能提升學生積極心理品質教育。

依托多彩校園文化活動培養(yǎng)學生積極心理品質。培養(yǎng)學生積極心理品質要關注學生全面成長，巧借校園文化落實立德樹人根本任務。寄宿制學校要更充分依托多彩校園文化活動，融合地域優(yōu)勢和學校特色，扎實做好校園文化建設。向學生全方位開放社團活動，有序開展多彩校園文化活動，充分滿足學生參與和創(chuàng)造的欲望，豐富寄宿學生的精神生活，促進學生積極心理品質的培養(yǎng)和發(fā)展。

強化校內外聯(lián)系，整合資源，鞏固學生積極心理健康教育成果。引導家庭積極參與學生積極心理品質教育，借助社會支持和配合，有效整合資源，鞏固學生積極心理健康教育成果。寄宿制學校要巧用家長會增進學校與家庭、教師與家長、家長與學生間的溝通和信任，全面提升學校學生德育和心理健康教育的針對性和成效。教師要善于利用媒體技術教育平臺，及時給家長反饋學生在校思想、學習和生活情況，引導家長支持和理解學校教育，豐富學生德育和心理健康教育的途徑和體驗。注重校園心理教育師資和硬件建設，用豐富的情感、健康的情緒潛移默化地感染教育學生，提升校園學生心理健康教育成效。

創(chuàng)新和健全學生積極心理品質教育評價機制。學生積極心理品質教育要有效結合形成性評價和總結性評價，呈現評價的動態(tài)過程。學生積極心理品質教育要融合在學生的日常學習生活中，針對學生的思想動態(tài)隨時跟進心理品質教育。同時，學生積極心理品質教育評價過程要科學合理，以學生自我評價為教育切入點，有效滲透教師和小組評價，創(chuàng)新形學生心理健康教育評價機制。借助學生自我評價，引導學生自我分析、自我認識和自我完善，在自我分析、自我認識和自我完善過程中健全學生積極心理品質教育。

融合學校和家庭多方參與優(yōu)化寄宿學生積極心理品質培養(yǎng)。學校要通過開設心理健康課、開辦心理咨詢室等方法，強化學生心理健康教育和指導。同時要指導和培訓家長的家庭教育，通過培訓轉變家教理念，了解孩子心理，正確與孩子溝通。邀請家長走進學校開放日，借助家長學校開展針對性家教指導，提升家長科學教子技能和技巧。家長要更新家教理念，讓家教方法和技巧與時俱進。家長要尊重孩子，學會換位思考，和孩子正確交流，包容、欣賞孩子，構建和諧的家庭教育氛圍，需以身作則和孩子共同成長。家教過程中，家長要更新教育內容和方法，要關注孩子的心理健康教育和品質道德教育，依據孩子個性適時針對性教育，并積極溝通學校，形成教育合力，和教師共同研討符合孩子特點的教育方案。此外，家長還要接受理論學習和方法指導，汲取經驗，構建富有時代精神的、和諧的家校合作關系，創(chuàng)新教育理念和方法，實現共同育人。

三、結語

綜上所述，優(yōu)化組合寄宿制學生的家庭教育與學生積極心理品質培養(yǎng)是系統(tǒng)工程，學校教育要注重理念創(chuàng)新和方向轉變，鼓勵學生積極參與學習和活動，落實學生德育教育。家庭教育要依據孩子心理發(fā)展和生理成長，滲透積極教育理念，關注心理健康教育，強化家校共育。