□甘肅省酒泉市瓜州縣第三中學(xué) 楊麗菲

一、中學(xué)道德與法治課教學(xué)中滲透心理健康教育的發(fā)展現(xiàn)狀

目前很多教師已經(jīng)認(rèn)識到心理健康教育的重要性，并希望通過心理健康教育來提高教學(xué)水平，但是在實施階段還存在一定的不足，主要表現(xiàn)為以下幾點。

（一）教學(xué)觀念落后

教師在教學(xué)理念沒能及時更新，影響了教學(xué)活動的開展，但是傳統(tǒng)的中學(xué)道德與法治課教學(xué)以知識、技巧教學(xué)為主，將學(xué)生的思維限制在課堂上，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，中學(xué)道德與法治課教學(xué)中滲透心理健康教育的效果并不理想。同時部分教師在中學(xué)道德與法治課教學(xué)滲透心理健康教育中過于關(guān)注思想政治立場，最終造成教學(xué)方向偏移，不利于教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)。

（二）教學(xué)內(nèi)容問題

在中學(xué)道德與法治課教學(xué)滲透心理健康教育期間，部分教師的教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，因此心理健康教育滲透效果不理想，學(xué)生參與課堂的積極性差。例如，部分教師并不了解學(xué)生的興趣愛好，所設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性，因此學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性不高，心理健康教育無法取得預(yù)期效果，甚至有的學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

二、中學(xué)道德與法治教學(xué)中滲透心理健康教育的必要性

從近幾年的社會調(diào)查中顯示，初中生的心理健康問題已經(jīng)成為教育關(guān)注的焦點，由于心理問題引發(fā)的生命安全問題更是不容忽視。為此，加大心理健康的滲透學(xué)習(xí)有極大的必要性：

一是教育要培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀。在解決初中生心理問題的迫切需求之下，要在其成長的關(guān)鍵期做好心理輔導(dǎo)工作，幫助學(xué)生化解生活中的種種問題。

二是要全面落實素質(zhì)教育的客觀要求。隨著素質(zhì)教育的普及和強化，國家下發(fā)的有關(guān)基礎(chǔ)教育法案中，已經(jīng)對心理健康教育進行了明確規(guī)定，教育部門應(yīng)提高認(rèn)識，充分利用思政課的課程特點和優(yōu)勢，提高思想品德教育的時效性。

三是為滿足培養(yǎng)新時代人才的需要。青少年犯罪是世界三大公害之一，而引發(fā)犯罪的根本原因在于心理發(fā)展的不健全?；诖耍h的十九大報告中已經(jīng)明確提出要發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的新時代人才。在實際落實過程中，要將立德樹人放在首要地位，從思政課的課程資源出發(fā)，做好相關(guān)心理健康教育的滲透工作。

三、提高中學(xué)道德與法治教學(xué)中滲透心理健康教育有效性的途徑

（一）提高心理健康教育的重視程度

教師在思政課教學(xué)中乃至初中生的生活和學(xué)習(xí)滲透心理健康教育，能有效深入學(xué)生的內(nèi)心世界，把握他們的精神狀態(tài)，同時也可以避免傳統(tǒng)說教給學(xué)生造成的心理負(fù)擔(dān)和消極影響。特別在學(xué)生品格形成的關(guān)鍵時期，學(xué)校和教師不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，要提高心理健康教育的重視程度，將心理健康教育與思政課、體育課、美術(shù)課以及音樂課有機結(jié)合起來，不局限于心理健康教育形式，實現(xiàn)不同課程融合開展，同時也尊重初中生心理發(fā)展的個體差異性，為專業(yè)心理輔導(dǎo)的課程開展做好鋪墊。

（二）深挖教材中的心理健康教育元素

在課堂上滲透心理健康教育，思政教師有許多重要的資源可以進行利用，要不斷深挖教材中的心理健康教育元素。例如，在初中人教版教材的“青春證明”一課中，其主旨是要培養(yǎng)學(xué)生樂觀、自強的心理品質(zhì)，以提升學(xué)生面對困難所展現(xiàn)的心理素質(zhì)。教師正可以把握此特點，從宏觀品質(zhì)聯(lián)系到學(xué)生個體細(xì)微的心理變化，增強課堂互動，引發(fā)課堂思考。

挖掘教材中的教育素材，要廣泛選取，但不能盲目應(yīng)用，要有一定的針對性，而且不能忽視個體差異性。例如，初中課程“關(guān)于成長的節(jié)拍”單元，其主體內(nèi)容是讓學(xué)生感受不同時段的成長經(jīng)歷，教師可以以此為引導(dǎo)，平緩切入到陌生環(huán)境給學(xué)生心理帶來的孤獨感的談?wù)撝校⑦M行針對性的指點，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美好。同時，通過溝通接觸，對每個學(xué)生初步建立認(rèn)識，對其心理承受能力進行初步判定，為以后開展教育工作提供有用信息。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生心理健康發(fā)展提供空間

提高中學(xué)道德與法治教學(xué)中滲透心理健康教育的有效性，對維護學(xué)生的心理健康發(fā)展有顯著的效果。從課堂情境構(gòu)建的角度來看，可以結(jié)合實際的教學(xué)情況，創(chuàng)設(shè)高效的教學(xué)情境，滿足初中生的心理求知欲。例如，心理教學(xué)常伴有對生命意義的思考，旨在加強學(xué)生的心理道德建設(shè)。在教學(xué)過程中，可以采用微課技術(shù)播放風(fēng)景視頻，引發(fā)思考，告訴學(xué)生：“生命之所以美麗，是因為生命氣息的靈動”，教育學(xué)生要善待生命、尊重生命。在此基礎(chǔ)上，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時為后續(xù)的教學(xué)做好鋪墊。除此之外，還可以讓學(xué)生進行課程片段的角色扮演，以此加強學(xué)生對課程體驗感。

（四）注意應(yīng)用多元化的教學(xué)方法

在中學(xué)道德與法治教學(xué)中滲透心理健康教育的常見教學(xué)方法主要有以下三種：首先，案例式教學(xué)法。此種方法上文有提到，其教學(xué)效果比較明顯，有一定的針對性，但需要教師盡可能地掌握學(xué)生個體情況。其次，合作討論式教學(xué)法。討論教學(xué)法不僅可以提高課堂的互動性，還能強化思維，是以學(xué)生為中心的教育觀的良好體現(xiàn)。最后，訪問式教學(xué)。這種方法的心理輔導(dǎo)效果較為明顯，易于走進學(xué)生的內(nèi)心，可以促進思政水平和心理健康的同步發(fā)展，是筆者推薦的首選教學(xué)方法。

（五）借助思政課教材內(nèi)容展開心理健康教育滲透

在中學(xué)道德與法治教學(xué)滲透心理健康教育中，教師必須要有意識地滲透心理健康教育，讓學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)可思政課課程的價值，對思想政治課產(chǎn)生正確的情感態(tài)度。借助中學(xué)道德與法治教學(xué)教材內(nèi)容展開心理健康滲透，可以讓學(xué)生正確對待初中思想政治課程。在此基礎(chǔ)上，借助思政教學(xué)教材內(nèi)容展開心理健康教育滲透，同時加強個性化教育教學(xué)活動，可以讓學(xué)生對思政理念形成深刻的理解和認(rèn)識。思政課程內(nèi)容具有較強的實踐性和創(chuàng)造性的活動特點，心理健康教育在其中的滲透，就是要最大程度提高學(xué)生的思想意識，教師必須要根據(jù)學(xué)生的個體差異性，結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，有針對性地對學(xué)生進行指導(dǎo)。

（六）充分利用課堂時間，引導(dǎo)學(xué)生主動探究

在深刻把握教學(xué)重點的基礎(chǔ)上，教師要充分利用課堂教學(xué)時間，強調(diào)學(xué)生主動思考、探究的過程，并結(jié)合課堂進度，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育觀，讓其在有效的課堂時間內(nèi)，最大限度地完成知識吸收。注意盡量減少導(dǎo)入和中間環(huán)節(jié)，提前做好課程準(zhǔn)備，進而使學(xué)生保持較高注意力。

四、結(jié)語

在中學(xué)道德與法治教學(xué)中滲透心理健康教育，教師不但要注意課程資源的科學(xué)合理開發(fā)運用，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及課堂反饋，根據(jù)學(xué)生把握知識要點的情況逐步優(yōu)化教學(xué)方法，不斷致力于教育水平的提升，全面促進初中生心理健康發(fā)展，不斷適應(yīng)教育發(fā)展的需要，提升初中生的綜合素質(zhì)。