□甘肅省隴南市武都區(qū)兩水中心小學(xué) 劉鳳花

為完成教育目標(biāo)，教師應(yīng)思考如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，消除心理問(wèn)題等不良因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響?，F(xiàn)階段小學(xué)班級(jí)中，普遍存在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師應(yīng)提高對(duì)這部分學(xué)生的重視程度，發(fā)掘其存在的心理問(wèn)題，并幫助學(xué)生解決，使學(xué)生以一個(gè)健康良好的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，并深入研究分析學(xué)生心理問(wèn)題的成因和影響因素，達(dá)到對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的整體把握，提高解決學(xué)生心理問(wèn)題的效率。

一、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生心理問(wèn)題的成因

（一）心智成熟度不足

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提高，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活水平得到改善，但同時(shí)小學(xué)生也經(jīng)常接觸到與自身年齡不相符的事物，導(dǎo)致很多孩子產(chǎn)生虛榮心，特別在意同學(xué)、鄰居、朋友或者教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，他們隨時(shí)隨地想要表現(xiàn)自己，特別是在人多的時(shí)候，總是想讓別人夸贊自己，當(dāng)別人沒有注意到自己或者批評(píng)自己的時(shí)候，就會(huì)很失落，甚至有些小學(xué)生會(huì)懼怕這種情形，而對(duì)這類事情產(chǎn)生抗拒心理。這些都是小學(xué)生心智不成熟的表現(xiàn)。

（二）信息分辨能力差

當(dāng)今社會(huì)充斥著各種文化信息，有好有壞，農(nóng)村地區(qū)由于環(huán)境較為閉塞，學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知不足，所以導(dǎo)致小學(xué)生的分辨能力較差，不能有效抵制不良信息。由于小學(xué)生年齡較小，缺乏鑒別能力，認(rèn)為能讓自己開心的事物就是好的，所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)效仿不良行為的情況。例如，盲目地追星，或模仿動(dòng)畫片中的人物行為，精力分散，不利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。在這個(gè)信息復(fù)雜的社會(huì)中，為保證小學(xué)生的心理健康，教師需充分提升心理問(wèn)題識(shí)別與干預(yù)能力，為小學(xué)生打造健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、小學(xué)生心理問(wèn)題的識(shí)別與干預(yù)

（一）科學(xué)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供心理輔導(dǎo)

美國(guó)的心理學(xué)家布魯姆曾說(shuō)過(guò)，學(xué)生成功地學(xué)習(xí)一門學(xué)科與學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定有較高的相關(guān)性。那些學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)的學(xué)生學(xué)得更好、更快。因此教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，需在事先幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。如果農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏目標(biāo)性，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容失去興趣、學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力不集中等情況。由于學(xué)習(xí)成績(jī)得不到提高，長(zhǎng)時(shí)間就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)自閉心理，被其他學(xué)生疏遠(yuǎn)，陷入惡性循環(huán)。這時(shí)候就需要教師發(fā)揮出心理問(wèn)題干預(yù)作用，對(duì)存在心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)，看似不起眼的一句話，會(huì)在學(xué)生的內(nèi)心中產(chǎn)生較大波動(dòng)。農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教師在學(xué)生的眼里極具權(quán)威性，對(duì)教師說(shuō)的話也是言聽計(jì)從，所以為了不使學(xué)生產(chǎn)生失落、自閉等心理問(wèn)題，教師需定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育。

（二）推進(jìn)學(xué)科融合

現(xiàn)代化的教學(xué)理念要求教師在小學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)出學(xué)科融合的重要性。其基本內(nèi)涵是打破學(xué)科之間的邊界，為各學(xué)科之間建立聯(lián)系，增加知識(shí)的融合度，使小學(xué)教學(xué)向多元化發(fā)展，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。現(xiàn)階段小學(xué)中，部分學(xué)生存在偏科的情況，某個(gè)學(xué)科的成績(jī)得不到提高，就會(huì)影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，影響學(xué)生的心理健康，最終導(dǎo)致整體學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。對(duì)此，教師應(yīng)關(guān)注各科學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，發(fā)揮出自身心理問(wèn)題識(shí)別與干預(yù)的作用，利用課間或周末的時(shí)間對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高成績(jī)。學(xué)生成績(jī)得到提高，自然就會(huì)形成樂觀的性格，對(duì)其心理問(wèn)題的解決有很大幫助。

其次，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生由于接受新事物的速度較慢，學(xué)習(xí)上花費(fèi)的時(shí)間也更多，因此對(duì)困難學(xué)科的學(xué)習(xí)效率會(huì)大大降低，甚至對(duì)該學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理。這種心理也會(huì)影響學(xué)生的心理健康。因此教師需巧妙地開展學(xué)科融合，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手上，讓學(xué)生選擇問(wèn)題進(jìn)行回答，并抓住關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行探討，教師輔以重點(diǎn)講解和分析，并在教學(xué)過(guò)程中滲透心理思想的教育，幫助農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生從小養(yǎng)成健康的心理和良好的學(xué)習(xí)思維。在這個(gè)過(guò)程中，問(wèn)題的解決能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣做不僅能豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，使小學(xué)生始終保持積極樂觀的心態(tài)，杜絕心理問(wèn)題的出現(xiàn)。

（三）關(guān)注學(xué)生心理變化，為學(xué)生排憂解難

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要承受一定的身心壓力。教師不僅要做學(xué)生知識(shí)的傳授者，更要關(guān)注學(xué)生的身心健康以及學(xué)生的身心變化。在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)愈來(lái)愈激烈的當(dāng)下，很多學(xué)生會(huì)有不同程度的心理問(wèn)題，教師要選擇合適的時(shí)機(jī)，及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)。最為有效的方式就是通過(guò)談心交流，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們進(jìn)行積極健康的心理暗示，從而樹立對(duì)學(xué)習(xí)信心，以良好的心態(tài)學(xué)習(xí)。

例如，在農(nóng)村教育中，學(xué)校黨支部可以開展與部分學(xué)生“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，也就是每名黨員教師都與一名學(xué)生結(jié)成幫扶對(duì)子，不僅解決知識(shí)上的問(wèn)題，更主要的是解決學(xué)生思想上的問(wèn)題，這一幫扶效果非常好。許多教師深知學(xué)習(xí)或者家庭環(huán)境給學(xué)生帶來(lái)的壓力，也明白學(xué)生是具有自主意識(shí)的人。在此過(guò)程中充分發(fā)揮了教師心理輔導(dǎo)者這一角色，傾聽學(xué)生的心聲，做學(xué)生前進(jìn)路上的向?qū)?。除了發(fā)揮本校教師的作用之外，還不定時(shí)開展心理輔導(dǎo)專題講座，學(xué)校也開設(shè)有心理咨詢室，滿足學(xué)生的心理咨詢需求。

（四）開展平等溝通

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)，教育技術(shù)的頂峰——即師生間心靈交往的和諧境界?？梢钥闯鰧W(xué)生之間的溝通對(duì)教學(xué)效果存在重要的影響，因此，小學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)切實(shí)貫徹以學(xué)生為主導(dǎo)的教育思想，不斷提高心理問(wèn)題識(shí)別與干預(yù)能力，與學(xué)生建立平等的溝通平臺(tái)。現(xiàn)階段農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生對(duì)教師心存敬畏，害怕被教師批評(píng)，難于談心交流。對(duì)此，教師應(yīng)與學(xué)生形成好朋友的關(guān)系，多給予學(xué)生尊重與肯定，引導(dǎo)小學(xué)生訴出心中的困惑和問(wèn)題，拉近師生距離，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)教師在教學(xué)中，掌握學(xué)生心理問(wèn)題識(shí)別與干預(yù)技能意義重大，對(duì)小學(xué)生心理健康發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分調(diào)研小學(xué)生心理問(wèn)題的影響因素，為小學(xué)生科學(xué)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并推進(jìn)學(xué)科融合，開展平等溝通，提供心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生在保證心理健康發(fā)展的前提下，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。