謝麗平
摘要:當(dāng)前,“聽(tīng)寫(xiě)”這種傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式,似乎淡出了人們的視線。不少老師不敢深入.覺(jué)得聽(tīng)寫(xiě)占用了太多有效的教學(xué)時(shí)間.影響課堂的教學(xué)質(zhì)量。即使有復(fù)習(xí)詞語(yǔ)這一環(huán)節(jié),也大都采用單一化的“讀一讀”的模式。“聽(tīng)寫(xiě)”真的過(guò)時(shí)了嗎?我們?cè)撊绾伟盐铡奥?tīng)寫(xiě)”的時(shí)機(jī)呢?
關(guān)鍵詞:聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練;語(yǔ)文課堂;小學(xué)語(yǔ)文;回歸;訓(xùn)練方式
聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練是帶有強(qiáng)制性的高度集中注意力的訓(xùn)練。要提高學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě),必須讓學(xué)生以積極主動(dòng)的心態(tài)、注意力高度集中地參與聽(tīng)話活動(dòng),同時(shí)讓學(xué)生明白,專注而耐心地聽(tīng)別人講話是對(duì)講話人的尊重,是聽(tīng)的基本禮貌。高度集中注意力是提高聽(tīng)寫(xiě)的前提,也是聽(tīng)的基本習(xí)慣,應(yīng)貫穿聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練的始終,只有這樣才會(huì)獲得更好的效果。在進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練時(shí),我們對(duì)學(xué)生的注意力一開(kāi)始不能要求過(guò)高,只能循序漸進(jìn),聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練的內(nèi)容也應(yīng)由易到難,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。教師一方面要通過(guò)學(xué)生感興趣的內(nèi)容和活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力;另一方面對(duì)注意力集中困難的學(xué)生也要多一些關(guān)注,通過(guò)適時(shí)的提醒幫學(xué)生維持注意力;與此同時(shí),教師還應(yīng)該結(jié)合聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練的內(nèi)容組織一些專門(mén)的訓(xùn)練注意力的活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生注意品質(zhì)的提高,從而促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)的發(fā)展。那么,如何改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練呢?
一、優(yōu)化聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容
(一)詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě),抓住易錯(cuò)字。詞語(yǔ)是最基本的語(yǔ)言表達(dá)單位,無(wú)疑應(yīng)成為語(yǔ)文聽(tīng)寫(xiě)最重要的內(nèi)容。但一篇課文、一冊(cè)教材,要求學(xué)生積累的詞語(yǔ)數(shù)量眾多,如果不加選擇,平均用力,不僅加重聽(tīng)寫(xiě)負(fù)擔(dān),而且效果也不理想。這就需要教師憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn),真正把那些容易寫(xiě)錯(cuò)別字的詞語(yǔ)統(tǒng)計(jì)、整理出來(lái),作為聽(tīng)寫(xiě)的重點(diǎn)內(nèi)容。
(二)句段聽(tīng)寫(xiě),發(fā)現(xiàn)精妙處。聽(tīng)寫(xiě)不能僅僅止步于詞語(yǔ),事實(shí)上,到了中、高年級(jí),課文中一些意味深長(zhǎng)、句式鮮明、描寫(xiě)生動(dòng)的精妙句子、段落,都可以作為聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練的內(nèi)容。這樣的聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練,不僅僅是語(yǔ)言的記憶和積累,而且是語(yǔ)言的運(yùn)用和品賞。
(三)標(biāo)點(diǎn)聽(tīng)寫(xiě),體現(xiàn)運(yùn)用點(diǎn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,小學(xué)階段應(yīng)能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),中年級(jí)重點(diǎn)掌握冒號(hào)和引號(hào)的用法,高年級(jí)應(yīng)能區(qū)別逗號(hào)和頓號(hào)、分號(hào)和句號(hào)的用法。這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用,課文中都能找到典型的范式,可以通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)相關(guān)的句子,使學(xué)生能夠正確運(yùn)用相關(guān)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
二、創(chuàng)新聽(tīng)寫(xiě)的方式
(一)分類式聽(tīng)寫(xiě)。比如,筆者教學(xué)四年級(jí)《火燒云》,在引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)了火燒云的顏色變化特點(diǎn)之后,讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)文中描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)。教師先將課文第三自然段中描寫(xiě)顏色的7個(gè)詞語(yǔ)(紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫)故意打亂順序念兩遍,要求學(xué)生用自己的方式記住。兩遍念完,要求學(xué)生將這些詞語(yǔ)分類寫(xiě)下來(lái),然后交流反饋,學(xué)習(xí)這些詞語(yǔ)的構(gòu)詞方法。
(二)板塊式聽(tīng)寫(xiě)。在期末復(fù)習(xí)的時(shí)候,可以將一冊(cè)課本中的詞語(yǔ)進(jìn)行認(rèn)真梳理,根據(jù)詞義、詞性、詞語(yǔ)感情色彩或詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)特點(diǎn),整理成若干個(gè)板塊,進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練。以五年級(jí)上冊(cè)為例,本冊(cè)《詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)》中,像“流光溢彩”“牽腸掛肚”這樣的并列結(jié)構(gòu)的四字詞語(yǔ)就有22個(gè)。將這些詞語(yǔ)整理成一個(gè)板塊進(jìn)行集中聽(tīng)寫(xiě),既幫助學(xué)生鞏固積累了詞語(yǔ),又讓他們充分了解了這些詞語(yǔ)的構(gòu)詞特點(diǎn)。
(三)反復(fù)式聽(tīng)寫(xiě)。能掌握引述人物對(duì)話的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法,是小學(xué)中年級(jí)的教學(xué)要求。筆者教學(xué)三年級(jí)《灰雀》,讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)文中列寧與小男孩對(duì)話的兩個(gè)句子:“列寧自言自語(yǔ)地說(shuō):‘多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來(lái)了。”“‘一定會(huì)飛回來(lái)的!男孩肯定地說(shuō)?!币髮W(xué)生先認(rèn)真聽(tīng)教師讀三遍然后再寫(xiě):第一遍,聽(tīng)清楚列寧和男孩對(duì)話的內(nèi)容;第二遍,感受列寧和男孩對(duì)話的不同語(yǔ)氣;第三遍,想想兩句話應(yīng)使用哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。學(xué)生寫(xiě)好之后打開(kāi)課文自己對(duì)照訂正。這樣的多遍式聽(tīng)寫(xiě),改變了聽(tīng)一點(diǎn)、寫(xiě)一點(diǎn)的習(xí)慣做法,分層要求,由淺入深,充分發(fā)揮了聽(tīng)寫(xiě)的多種功能。
(四)提醒式聽(tīng)寫(xiě)。聽(tīng)寫(xiě)的主要目的是幫助學(xué)生識(shí)記字形、積累詞句。因此,在聽(tīng)寫(xiě)的時(shí)候,不妨對(duì)一些難寫(xiě)易錯(cuò)的字詞,及時(shí)地加以提醒、暗示或者點(diǎn)撥,使學(xué)生特別注意這些地方??梢越處熖嵝?,也可以學(xué)生之間相互提醒。比如聽(tīng)寫(xiě)“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”的詩(shī)句時(shí)??梢蕴嵝褜W(xué)生注意詩(shī)句中“廬”和“緣”這兩個(gè)字的寫(xiě)法,并說(shuō)說(shuō)“緣”的意思。
(五)串聯(lián)式聽(tīng)寫(xiě)。比如,筆者教學(xué)三年級(jí)《富饒的西沙群島》,初讀課文之后進(jìn)行按課文內(nèi)容填空的聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練(括號(hào)中的詞語(yǔ)為聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容):我國(guó)的西沙群島(風(fēng)景優(yōu)美),(物產(chǎn)豐富);那里的海水(五光十色),瑰麗無(wú)比;海底的巖石上長(zhǎng)著(各式各樣)的珊瑚;魚(yú)群(成群結(jié)隊(duì))地在珊瑚中穿來(lái)穿去,好看極了。這樣的訓(xùn)練,既聽(tīng)寫(xiě)了詞語(yǔ),又概括梳理了課文內(nèi)容,扎實(shí)、有效。
(六)語(yǔ)境式聽(tīng)寫(xiě)。讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)或者句子,可以將字詞句的積累與理解、運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái),真正體現(xiàn)“語(yǔ)用”。比如,在六年級(jí)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)時(shí),可以設(shè)計(jì)以下這樣的古詩(shī)詞名句聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練:小學(xué)六年,我背誦積累了許多古詩(shī)詞。這些古詩(shī)詞不僅讓我領(lǐng)略了中華經(jīng)典的魅力,而且提高了我的自身修養(yǎng):游覽美麗的杭州西湖,我會(huì)情不自禁地吟誦起蘇軾《飲湖上初晴后雨》中的名句——;面對(duì)各種艱難困苦時(shí),我會(huì)想起鄭燮《竹石》中的名句——;登上東白山之巔時(shí),我真正體會(huì)到了杜甫《望岳》的眼界和胸懷——。
(七)感悟式聽(tīng)寫(xiě)。教學(xué)六年級(jí)《月光曲》第九自然段時(shí),筆者讓學(xué)生在朗讀全段之后聽(tīng)寫(xiě)六個(gè)詞組:月光照耀、刮風(fēng)卷浪、月亮升高、微波粼粼、月亮升起、波濤洶涌。教師先后念兩遍,然后要求學(xué)生以自己認(rèn)為合理的順序把這六個(gè)詞組寫(xiě)下來(lái),反饋交流時(shí)要說(shuō)說(shuō)為什么這樣排列。這樣的聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練方式,將聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練與理解課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái),為進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)月光曲的旋律變化和貝多芬的情感變化作了很好的鋪墊,可以一舉多得。
參考文獻(xiàn):
[1]焦辰剛.淺談小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)策略[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技,2015,(2).
[2]程衛(wèi)國(guó).淺談提高小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究:教研版,2015,(2):116-116.
[3]陳素玲.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的素質(zhì)教育[J].軟件:電子版,2015,(1):125-125.
[4]陳軍英.淺談農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略[J].學(xué)周刊b版,2015,(1):180-180.