梁琦

摘? 要：在音樂表現和創(chuàng)作過程中最重要的就是樂感的掌握，也就是說樂感是整個音樂作品的靈魂。樂感并不是與音樂共同產生的，其是需要在之后各個環(huán)節(jié)中不斷培養(yǎng)出來的。就音樂作品自身來講，其表現較為復雜，因此演唱者或演奏者要想更好的將音樂作品表現出來，就必須要具備良好的樂感。對于初中學生來講，該階段是學生形成良好樂感的關鍵時期，因此，初中音樂教室必須要加強對學生樂感的培養(yǎng)，可以結合鑒賞課來培養(yǎng)學生的樂感。

關鍵詞：初中音樂;樂感培養(yǎng);鑒賞教學;方法策略

對學生進行素養(yǎng)化的培養(yǎng)已經成為了新時代的主流教育趨勢，過去常被忽視的音樂、美術等學科也在教育改革的不斷深化下，有了更多教學資源的支持與情感支持，不論是教師還是學生家長，都對學生藝術能力的培養(yǎng)的必要性有了更深的認識。初中學段的學生在經歷的良好的音樂教育之后，對藝術的感知力會更為敏感，主觀創(chuàng)造力與想象力也能夠被充分有效的激發(fā)出來，這對于學生身心成長的健康順利以及綜合素養(yǎng)能力的提升而言是十分可貴的，因此初中音樂教師需要積極主動的對音樂教學的手段進行校本化的創(chuàng)新，真正做到在音樂課堂中培養(yǎng)學生良好樂感及藝術鑒賞能力的增強。

一、夯實音樂知識基礎

為了提高初中生的樂感和音樂鑒賞能力，教師首先要講解音樂知識，使學生具備基本的音樂知識能力，為音樂樂感和鑒賞能力的培養(yǎng)夯實基礎。初中音樂教師要結合音樂鑒賞理論知識，促進學生們對音樂發(fā)展史形成更詳細的掌握，對音樂形式、和聲、旋律、調式等形成一定程度的掌握能力、運用能力，對音樂作品中所使用到的樂器類型、音色特點，具備辨別意識，結合樂器特點、樂器作用，使學生們能夠調動起探究和學習的興趣，對音樂作品進行鑒賞，強化樂感和鑒賞能力。以初中音樂教材中“童年的回憶”這一課程的教學為例，教師要結合其中基本的音樂知識，包括音樂的形式、作者的情感內涵、伴奏的特點、作用等，使學生們能夠形成對音樂知識的基本認知和掌握能力，為后續(xù)提高音樂樂感和音樂鑒賞水平打下良好基礎。

二、設計分析鑒賞活動，強化有效聆聽能力

音樂鑒賞和聆聽的課堂主要可以分為兩個主要的部分和目標。首先是對音樂節(jié)奏、旋律以及調式等音樂基礎知識方面的分析和鑒賞。其次則是對音樂作品所表達的情感和思想內核的體會和鑒賞。在音樂鑒賞課堂上，這兩個部分是相互結合、不可分割的整體，同時也是學生有效聆聽的方向以及最終目標。在音樂鑒賞課堂上，教師首先要結合學生的興趣愛好以及教材中的相關要求來確定本節(jié)課鑒賞的音樂作品，并且通過親自彈奏彈唱示范或者是利用多媒體手段播放彈奏彈唱視頻的方式來為學生展示，讓學生對音樂作品有一個初步的了解和感受。在這一基礎之上，教師需要利用微課視頻或者是簡單的問答小游戲等形式來進行基礎音樂知識的講解教學。在聆聽音樂作品的過程中，學生需要結合所掌握的樂理知識進行有目的的聆聽。這一過程不僅是為了切實培養(yǎng)學生音樂鑒賞能力，也是為了鞏固學生對于相關樂理知識的理解和掌握。之后，教師就可以通過音樂作品背景故事拓展講解，創(chuàng)設音樂作品畫面情境等方式來引導學生在聆聽的過程中感受音樂的情感和內涵，這一環(huán)節(jié)是音樂鑒賞教學的關鍵，也是學生進行有效聆聽的重要目標。通過這樣的音樂分析和鑒賞活動，學生才能夠實現有目的的閱讀聆聽和鑒賞，才能夠做到對音樂的有效聆聽。

三、實現“量體裁衣”式教學

因為地域文化、風俗習慣的不同，不同音樂的創(chuàng)作背景也就存在差異，在實際的音樂教學過程中，老師可以“借力發(fā)力”，利用學生自身的優(yōu)勢，發(fā)掘學生的音樂潛力。如上所述，因為方方面面因素的影響，學生在成長的過程中就具有不同程度的音樂感知水平和欣賞能力，但是因為后天環(huán)境的影響，學生的某種潛能可能會被隱藏，但隱藏并不意味著消失，老師在實際的教學過程中，可以根據不同學生的特點，制定不同的教學方式，讓學生可以借助自己的先天優(yōu)勢，提高自身的音樂能力。比如對于來自于新疆的同學，老師可以以新疆的樂曲為主要基調，讓學生在聽完之后說出其中可能表達的某種感情以及這種音樂中所表達的一些文化元素，甚至是音樂在實際生活中的可能用途。如此，學生就可以借助自己已有的理論知識，并結合自己的實際生活，不斷地感知音樂魅力，這樣一來，不僅可以提高學生的音樂欣賞能力，還能夠提高學生的音樂積極性，以此實現學生的綜合發(fā)展。

四、加強音樂理論與生活的聯系

課堂時間是有限的，為了培養(yǎng)學生的樂感，教師可以將課內教學、課外教學相結合，引導學生鑒賞更多優(yōu)秀作品，促進學生音樂素養(yǎng)的發(fā)展和音樂能力培養(yǎng)。在課外學習時，學生更加自由，能夠以更加靈活的思維體會音樂的快樂和價值，更好地領略音樂的魅力。自然現象的高度凝練即是生活，自然中的方方面面，植物或是動物，動態(tài)或是靜態(tài)，無不包含著藝術素材。將不同素材應用到學生音樂學習、創(chuàng)作之中，使學生借助不同的生活體驗感悟藝術，能夠增強學生學習的興趣，陶冶學生情操，也能夠引導學生掌握豐富的科學知識和理解自然現象。因此對于初中音樂教學而言，同樣需要突破課堂限制，將音樂知識融入到生活、自然之中，幫助學生更好地觀察、感悟生活，培養(yǎng)和強化學生樂感。

在初中音樂教學中對學生進行樂感和音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，是為學生未來在音樂方面的發(fā)展打下良好基礎，對學生的全面發(fā)展具有十分重要的意義。但是目前的音樂教學仍然存在很多問題，還需要我們共同努力，開發(fā)出更多的教學方式，將教學的效果最大化。在初中音樂教學中對學生進行樂感和音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，是為學生未來在音樂方面的發(fā)展打下良好基礎，對學生的全面發(fā)展具有十分重要的意義。但是目前的音樂教學仍然存在很多問題，還需要我們共同努力，開發(fā)出更多的教學方式，將教學的效果最大化。

參考文獻：

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