唐玉芳

摘? 要：在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極展開(kāi)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的研究，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)法教學(xué)情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)的積極性，只要師生之間能夠共同配合，就能使課堂教學(xué)取得理想的效果。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對(duì)于初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);語(yǔ)法教學(xué);方法策略

目前，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)在初中階段接觸到的語(yǔ)法內(nèi)容最多，如名詞、代詞、冠詞、形容詞、副詞、各種從句等，在考試中也占一定比例。近年來(lái)，中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)水平不斷提高，教師對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的重視程度也不斷加深，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都能掌握一定的語(yǔ)法知識(shí)。然而，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，在語(yǔ)法教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用中依然存在一些問(wèn)題，有待提出一些行之有效的學(xué)習(xí)方法。

一、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)理念較為落后

教師在具體的英語(yǔ)教學(xué)中仍舊采取機(jī)械的教學(xué)方法，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受，更沒(méi)有機(jī)會(huì)分析和討論教學(xué)內(nèi)容，造成學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法就不能產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)，以至于學(xué)習(xí)質(zhì)量也不理想，久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性就會(huì)受到影響，那么教師的教學(xué)效果也難以有效提升。實(shí)施英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)工作是需要循序漸進(jìn)的，并讓學(xué)生能夠逐漸地認(rèn)識(shí)英語(yǔ)語(yǔ)法，進(jìn)而才可以正確應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。如果教師的講課方式是比較固化的，那么學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法的認(rèn)識(shí)就不會(huì)更加地深入。

（二）教師對(duì)語(yǔ)法教學(xué)不重視

目前，我國(guó)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中仍然存在諸多不足，而教師對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的不重視是首要原因。部分初中英語(yǔ)教師認(rèn)為，學(xué)生只要記住足夠的單詞就可以了，而往往忽視了語(yǔ)法教學(xué)，更多地趨向于讓學(xué)生死記硬背。例如，在教學(xué)一些短語(yǔ)和詞句時(shí)，教師往往告訴學(xué)生這是固定用法，讓學(xué)生背過(guò)即可。學(xué)生多會(huì)死記硬背，但對(duì)其如何使用和表達(dá)方式的構(gòu)成并不了解。

二、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略分析

（一）加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的重視

作為英語(yǔ)教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)中要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科減少陌生感并產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生自身提高學(xué)習(xí)興趣和自主性才能更好地促進(jìn)他們學(xué)習(xí)效果的提高。在此基礎(chǔ)上，老師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法加以重視，要求學(xué)生明白英語(yǔ)語(yǔ)法在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性和作用，在學(xué)生心里樹(shù)立良好的語(yǔ)法學(xué)習(xí)意識(shí)思想，才能促使他們深入地學(xué)習(xí)。老師在此過(guò)程中可以舉出正面和反面例子來(lái)反映語(yǔ)法知識(shí)的作用，如利用錯(cuò)誤的語(yǔ)法進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)帶來(lái)的誤解和意思的曲解，再用正確的語(yǔ)法進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)和之前錯(cuò)誤語(yǔ)法表達(dá)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩者之間的差距和所帶來(lái)的后果，以此警醒學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的重視，從而正確面對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法良好的學(xué)習(xí)思想。

（二）為便于比較，讓學(xué)生了解內(nèi)部語(yǔ)法系統(tǒng)

教師可以讓學(xué)生通過(guò)比較英語(yǔ)和中文來(lái)掌握英語(yǔ)語(yǔ)法的內(nèi)容。有一些語(yǔ)法規(guī)則，英語(yǔ)和漢語(yǔ)很相似，這些地方也容易造成混亂。因此，為了避免學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的混淆和語(yǔ)法規(guī)則的混淆，教師需要使用更多的對(duì)比方法來(lái)加深學(xué)生的印象，并合理區(qū)分不同的語(yǔ)法內(nèi)容。

英文語(yǔ)法和中文語(yǔ)法經(jīng)常相互影響，學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)中將兩者進(jìn)行比較。這樣，教師需要適當(dāng)?shù)乇容^英語(yǔ)和漢語(yǔ)，以便學(xué)生了解兩者之間的差異。

（三）增加詞匯量，為語(yǔ)法學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)

學(xué)生們想要學(xué)好英語(yǔ)，就必須要有足夠的詞匯量，掌握足夠的詞匯量也是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)學(xué)科在初中階段是一門(mén)非常主要的主科，所以要求學(xué)生們要有足夠的詞匯量。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，沒(méi)有記憶英語(yǔ)單詞，不僅會(huì)導(dǎo)致考試時(shí)看不懂題意、文章，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)無(wú)從下手。而在英語(yǔ)寫(xiě)作中除了足夠的詞匯量就是要用正確的語(yǔ)法。所以在英語(yǔ)的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生們掌握足夠的單詞量，為了之后的語(yǔ)法學(xué)習(xí)打好詞匯基礎(chǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)中，為了讓學(xué)生們不在漫長(zhǎng)背誦單詞的過(guò)程中產(chǎn)生枯燥、厭煩的心理，教師要教會(huì)學(xué)生更加靈活的方式去背單詞。學(xué)會(huì)單詞的第一步就是學(xué)會(huì)正確的發(fā)音，教師可以將元音、輔音字母音標(biāo)整理成表格發(fā)給學(xué)生們，讓他們?cè)谌蘸蟮膶W(xué)習(xí)中多加復(fù)習(xí)，能夠幫助學(xué)生更好的讀準(zhǔn)單詞。教師還可以讓同學(xué)們將相似的單詞一起進(jìn)行記憶，這樣會(huì)提高同學(xué)們背單詞的速率。

（四）舉辦語(yǔ)法知識(shí)的相關(guān)活動(dòng)

老師在學(xué)校里要積極的開(kāi)辦英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)活動(dòng)，把這一項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)作是課堂上的知識(shí)延伸，這一項(xiàng)活動(dòng)可以增加學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主的累計(jì)語(yǔ)法知識(shí)，并且可以做到靈活的運(yùn)用。比如可以開(kāi)展外國(guó)電影的賞析活動(dòng)，老師定期的給學(xué)生播放外國(guó)的經(jīng)典電影，學(xué)生們?cè)诘紫驴梢园央娪袄锏慕?jīng)典句式以及語(yǔ)法知識(shí)記下來(lái)，在老師的講解下，更能理解臺(tái)詞的只要意思，這也就積累了語(yǔ)法的技巧應(yīng)用。老師還可以在學(xué)校里舉辦英語(yǔ)的競(jìng)賽活動(dòng)，可以是英語(yǔ)朗誦的比賽，還可以進(jìn)行英語(yǔ)情境表演的比賽，英語(yǔ)的小話劇等，學(xué)生們?cè)谶@些有趣的活動(dòng)中，提高了自主學(xué)習(xí)能力，主動(dòng)的探索英語(yǔ)知識(shí)，熱情的投入到各個(gè)活動(dòng)中去，這也就加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性以及教學(xué)的多樣性。

（五）總結(jié)和整合所學(xué)閱讀的各種語(yǔ)法

對(duì)于英語(yǔ)而言，語(yǔ)法是對(duì)聽(tīng)力，口語(yǔ)和詞匯發(fā)展的全面測(cè)試。而讓學(xué)生重新練習(xí)語(yǔ)法是向?qū)W生教授語(yǔ)法的乏味方法，強(qiáng)迫學(xué)生對(duì)這種語(yǔ)法失去興趣并引起無(wú)聊。但是，教師使用幾種不同的提問(wèn)方式來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，不僅要限制他們進(jìn)行練習(xí)，而且要了解自己的閱讀能力，找到文章中學(xué)習(xí)的語(yǔ)法，主要是為了了解學(xué)生的結(jié)構(gòu)。分析句子中使用的語(yǔ)法知識(shí)，并逐漸更廣泛地理解整個(gè)句子，然后向?qū)W生逐步向老師解釋?zhuān)员銓W(xué)生了解語(yǔ)法的用法。從整體到細(xì)節(jié)的技巧，通過(guò)不斷地理解學(xué)生，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)時(shí)考慮使用語(yǔ)法，并允許學(xué)生找到相同的語(yǔ)法以自己總結(jié)和歸納一些相同的語(yǔ)法，其方向和質(zhì)量應(yīng)允許歸納和整合，從而使學(xué)生成為各種語(yǔ)法學(xué)家，他們可以充分理解，不斷加深對(duì)語(yǔ)法的印象，改善語(yǔ)法的運(yùn)用，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)法的口頭表達(dá)能力。

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的背景之下，初中英語(yǔ)課堂之上教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，符合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的需求，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才可以成為提升學(xué)生語(yǔ)法能力的一個(gè)突破口。通過(guò)語(yǔ)法的教學(xué)，讓學(xué)生與生活之中的內(nèi)容相結(jié)合。這樣語(yǔ)法才能夠自然而然地融入到學(xué)生的腦海之中，語(yǔ)法優(yōu)化也會(huì)成為語(yǔ)法改革的一項(xiàng)關(guān)鍵因素。

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