周嬌嬌

摘? 要：幼兒的成長與發(fā)展與幼兒園的教育職能的發(fā)揮有密切關(guān)系。特別是在如今幼兒園全面覆蓋各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，學(xué)齡前教育成為兒童必經(jīng)階段的情況下，做好幼兒成長教育管理就顯得更加重要。在幼兒園教學(xué)中，繪本教學(xué)是一個非常重要的途徑。用好繪本教學(xué)，做好感情滲透，這將為幼兒教育提供有力支持。

關(guān)鍵詞：幼兒園;繪本閱讀;情感教育;應(yīng)用策略

幼兒階段是人類情感發(fā)展的重要時期，隨著教育教學(xué)理念的不斷發(fā)展，當(dāng)今社會及家長對幼兒教育的重視程度越來越高。而繪本憑借圖畫形象、故事鮮明的特點深得幼兒的喜愛，是幼兒進(jìn)入多彩世界的一扇門。通過繪本閱讀這種形式開展幼兒的情感教育，能夠激發(fā)幼兒情感上的共鳴，使幼兒將自己的情感充分的表達(dá)出來，實現(xiàn)了與幼兒生理及心理特征的完美契合，有效提升了教學(xué)成效。因此，對幼兒進(jìn)行情感教育對其今后的發(fā)展有著極為重要的影響，教師在教學(xué)實踐中要注重情感教育的滲透，對幼兒進(jìn)行情感上的啟發(fā)與熏陶，巧借繪本閱讀，深耕幼兒情感教育。

一、提高對幼兒情感教育的重視

繪本作為一種圖文并茂的閱讀素材，不僅能在幼兒智力與知識發(fā)展過程中發(fā)揮重要作用，且在幼兒情感體系的建立中也有非常重要的價值和意義。因此，在幼兒園教育中，教師要充分發(fā)揮繪本在培養(yǎng)幼兒情感中的積極作用，提高對幼兒情感教育的重視，引導(dǎo)幼兒形成獨特人格，促進(jìn)其全面發(fā)展。情感教育和認(rèn)知教育同樣重要，都是完整教育不可或缺的一部分。在實際教學(xué)中，教師不能存在偏頗思想，重視認(rèn)知教育而忽略情感教育，要在智力教學(xué)中主動滲透情感，通過情感交流讓幼兒更深刻的理解知識，從而促進(jìn)其健康成長。

二、通過發(fā)自內(nèi)心地加深繪本的情感，發(fā)揮教師的全部作用

在教繪本時，幼兒園的教師應(yīng)注意其在情感教育中的領(lǐng)導(dǎo)作用，從心底挖掘繪本的情感，并有效地教育課堂幼兒接觸，預(yù)定情感因素。在幼兒園教學(xué)中，教師發(fā)揮建議，深入探索繪本情感，合理營造繪本課堂教學(xué)氛圍，營造有效的繪本教學(xué)課堂，對幼兒進(jìn)行有效的情感教育?；舆^程，并不斷促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。

以我想你為例。教繪本時，教師應(yīng)該做“組織者，同事，建造者”等等。其作用是正確解釋我想你的繪本的內(nèi)容，并科學(xué)地將課堂教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入。建立基于游戲的學(xué)習(xí)環(huán)境，與幼兒互動，在交流中發(fā)揮作用，鼓勵幼兒科學(xué)地閱讀游戲中的繪本，并在游戲中深刻地感受到教師的情緒，以更好地捕捉“我想念你”的經(jīng)歷。在此過程中，教師可以利用幼兒的模仿能力，并基于情感表達(dá)，開始科學(xué)地從語音語調(diào)，肢體語言，手勢等各個方面導(dǎo)入情感因素，然后進(jìn)行挖掘。

三、采取情境教學(xué)法

在幼兒園繪本教學(xué)中為了讓幼兒能夠有更加深刻地情感體會，教師在教學(xué)中可以采取情境教學(xué)的方式。情境教學(xué)的方式主要是指教師根據(jù)繪本中的內(nèi)容，結(jié)合多媒體和其他教學(xué)工具等，為學(xué)生營造一個具體的情境，讓幼兒在具體的情境中學(xué)習(xí)知識，提高能力。在情境教學(xué)法中教師可以采取角色扮演的形式，讓不同的幼兒去扮演不同的角色，在角色扮演過程中能夠讓幼兒感受到每個角色的情感，讓幼兒對于知識的理解將會更加深刻，也有助于幼兒的情感培養(yǎng)。當(dāng)然，教師也可以利用多媒體來營造繪本中的氛圍，由外界環(huán)境帶動幼兒的情感。比如，若是繪本中描述的是較為歡樂的氛圍，教師在教學(xué)中就可以結(jié)合多媒體中的視頻、音樂、圖片等內(nèi)容為學(xué)生打造個歡樂的氛圍，讓幼兒能夠在氛圍的烘托之下進(jìn)入到繪本的學(xué)習(xí)中?？傊?，教師在教學(xué)中要借助各種教學(xué)工具為幼兒創(chuàng)造不同的情境，提高幼兒的情感能力。

四、構(gòu)建趣味情境教學(xué)

圖文結(jié)合是繪本教材中的主要教學(xué)內(nèi)容，繪本既可以當(dāng)作教材使用，也可以當(dāng)作幼兒的課外閱讀讀物，在幼兒階段的教學(xué)中起到了良好的教育作用。教師在對幼兒進(jìn)行繪本教學(xué)的時候，要充分結(jié)合趣味繪本中的圖文，激發(fā)幼兒對繪本中蘊含的道理進(jìn)行思考，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入繪本的趣味情景中，讓幼兒體會繪本中人物間的情感交流，進(jìn)而加深幼兒對繪本中知識的理解和記憶，增強幼兒對于繪本教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。比如教師在向幼兒講解關(guān)于動物知識的時候，可以選擇合適的帶有動物可愛形象的趣味繪本，把教室當(dāng)成一個動物園，讓幼兒扮演小動物，在不知不覺中將幼兒帶入動物園這個特定情境中，不僅將原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動形象，易于幼兒接受和記憶，還提高了幼兒對于學(xué)習(xí)的興趣。

五、家園互動，讓孩子學(xué)會管理自己的情緒

情感教育是幼兒時期促進(jìn)情感發(fā)展的重要教育手段，繪本閱讀中滲透情感教育也更有利于幼兒接受，首先我們要讓家長意識到繪本的重要性，以及繪本蘊含的價值，我們利用每周一次的繪本漂流，通過家長和孩子一起觀看，并記錄分享，而我們教師也進(jìn)一步認(rèn)清繪本閱讀的價值，當(dāng)教師具備良好的情感素養(yǎng)，以真情和耐心同幼兒接觸，便可以充分發(fā)揮閱讀主導(dǎo)者的作用，利用自身情緒感染幼兒，使幼兒可以積極主動參與閱讀，對主人公豐富情感做出充分體會和感受，通過繪本豐富情感對幼兒思想與行為產(chǎn)生積極影響。

六、采用多種方式激發(fā)幼兒情感

幼兒園階段的孩子，思維具有直觀和具體形象的特點，所以在體會文本情感時常會出現(xiàn)表面化的問題，感受不到文本深厚的情感。因此，在幼兒園繪本教學(xué)中，教師要采用多種方式來激發(fā)幼兒情感，引起幼兒的情感共鳴，以此逐步豐富其情感，促進(jìn)其良好發(fā)展。例如，在實際教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)情感情境，通過讓他們有身臨其境的感受來深層理解繪本，體會繪本表達(dá)的思想感情，從而促進(jìn)其情感體系的發(fā)展。其次，教師也可通過有效提問來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性，利用情感互動的方式促使幼兒踴躍表達(dá)，使幼兒體驗繪本中蘊含的情感，使其擁有良好的情感體驗。最后，教師也可合理運用多媒體手段，多形式呈現(xiàn)繪本內(nèi)容，直觀傳遞繪本情感，使幼兒感同身受，從而達(dá)到培養(yǎng)其情感的目的。

在幼兒教學(xué)中，情感教育直接影響著繪本教學(xué)質(zhì)量。但是從當(dāng)前繪本教學(xué)實際來看，情感教育缺失的情況卻普遍存在。本文研究發(fā)現(xiàn)，幼兒教師可通過挖掘繪本教材中的情感因素、設(shè)置情感活動問題、充分利用多媒體工具營造情感氛圍等措施解決繪本教學(xué)中的情感教育缺失問題，為幼兒的早期閱讀能力提升提供保障。

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