王雪飛

摘? 要：幼兒園游戲中的師生互動是一種雙向的、持續(xù)性的且互為主體的交互過程，在師生互動當(dāng)中，互動情景應(yīng)當(dāng)由師生共創(chuàng)，二者之間應(yīng)當(dāng)處于平等的地位。但是在實(shí)際的幼兒園游戲活動中，由于諸多問題導(dǎo)致師生互動的效果不理想，師生之間的關(guān)系不對等，制約了幼兒游戲的效果。基于此，教師應(yīng)當(dāng)有意識的樹立正確的師生互動意識，加強(qiáng)與幼兒之間的溝通，形成平等、良心和積極的互動關(guān)系，引導(dǎo)幼兒更加積極投入的參與到游戲當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：幼兒園;師生互動;游戲教學(xué);實(shí)踐策略

隨著時(shí)代的進(jìn)步與社會的發(fā)展，人們對幼兒園教育的關(guān)注度越來越高，因此，幼兒園教育也應(yīng)不斷地發(fā)展完善，以適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求。在幼兒園教育中實(shí)施師生互動游戲教學(xué)，對提升幼兒園教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒素質(zhì)教育的提高有著很大的幫助，但在推行與實(shí)施的過程中所暴露出來的問題也應(yīng)引起人們的重視。

一、游戲活動的實(shí)施離不開師生互動

目前幼兒游戲活動教學(xué)師生互動成效不夠顯著，存在著以下問題：教師和幼兒在游戲中的位置處理失當(dāng)。由于幼兒受年齡制約，發(fā)展不夠成熟，對教師的依賴性較強(qiáng)。在游戲互動中，教師占絕對地位現(xiàn)象嚴(yán)重。教師野蠻干涉、限制幼兒的游戲活動，幼兒處于“被游戲”的狀態(tài)，產(chǎn)生不了積極的師生互動;要么就是游戲設(shè)計(jì)不到位，教師沒有明確的游戲目標(biāo)，放任幼兒游戲。這種游戲不是游戲，是嬉耍，達(dá)不到教育的目的;第三互動時(shí)教師往往容易忽略幼兒全體，將目光放在游戲活動能力較強(qiáng)的幼兒身上，忽略內(nèi)向兒童，部分兒童常常處在消極狀態(tài);第四教師不能進(jìn)入幼兒游戲活動，只充當(dāng)游戲活動的“導(dǎo)演”，師生親和力不強(qiáng)，影響游戲活動的實(shí)效性。

二、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的活動氛圍

大部分幼兒在幼兒園中參加活動時(shí)，都會對教師存在一定的畏懼心理，這種畏懼往往會蔓延到幼兒的學(xué)習(xí)中，會增加幼兒的心理壓力，降低幼兒在活動中的參與度。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松愉悅的活動氛圍，用教師自身的親和力影響幼兒，這樣幼兒才能放下對教師的戒備心，消除對教師的畏懼。首先，教師可以通過參與幼兒的游戲活動，與幼兒共同做游戲，在游戲中消除幼兒的隔閡。其次，在日常的教學(xué)中，教師可以通過一系列的肢體語言，比如撫摸小臉蛋等等，讓學(xué)生感受到教師的親切，拉近和幼兒的距離，為提高互動有效性奠定基礎(chǔ)。例如，組織“老鷹抓小雞”活動，由教師扮演老鷹，幼兒扮演小雞，提高幼兒在活動中的參與度，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，讓幼兒可以感受幼兒園活動的樂趣，方便進(jìn)行有效的師生互動。

三、樹立正確兒童觀，重視幼兒的主體作用

幼兒的身心發(fā)展極為重要，幼兒園的教師必須給予絕對的重視。每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的發(fā)展?jié)撡|(zhì)，教師應(yīng)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)并給與支持和培養(yǎng)，幫助幼兒學(xué)生樹立正確的思想觀念，培養(yǎng)學(xué)生愛好的養(yǎng)成。同時(shí)教師不可過多干涉學(xué)生自身對自身喜好的決定，學(xué)生的愛好應(yīng)出于內(nèi)心中真正的熱愛。

例如，在某幼兒園中，教師和學(xué)生們一起召開進(jìn)行主題班會，讓學(xué)生們講述心中的家人。當(dāng)教師看到一位學(xué)生的畫中不止爸爸媽媽還有一條狗的時(shí)候，教師就問該名學(xué)生，“這個(gè)是誰啊”，教師指著畫中的狗道。學(xué)生興沖沖的回答道：“它是我弟弟，已經(jīng)3歲了”。教師看著學(xué)生紅紅的小臉問道：“你怎么把弟弟畫的這么丑？”學(xué)生不好意義的撓撓頭。教師問道：“你很喜歡畫畫嗎？”學(xué)生說：“對呀，可是弟弟和我不一樣，我不會畫。”然后教師手把手的教這名同學(xué)，將那個(gè)“毛孩子”畫在了作業(yè)本上。

四、分組教學(xué)，加強(qiáng)溝通

在以往的幼兒園游戲活動中，由于參與人數(shù)較多，受諸多因素影響導(dǎo)致教師難以與每一位幼兒實(shí)現(xiàn)互動，往往很多比較內(nèi)向或害羞的孩子沒有充分的得到教師的關(guān)注，或沒有機(jī)會展示自己，造成了部分幼兒對游戲活動喪失興趣甚至產(chǎn)生了抵觸心理。為了解決這一問題，教師可以采取分組教學(xué)的方式，通過科學(xué)的分組，小范圍的開展游戲活動，通過這樣的方式既可以加強(qiáng)師生互動的機(jī)會，幫助教師更好的觀察和了解幼兒的需求，更有針對性的開展教學(xué)活動;也可以為每個(gè)幼兒創(chuàng)造平等的表現(xiàn)機(jī)會，增強(qiáng)幼兒的自信心，提高參與游戲活動的積極性，在集體活動中更加勇敢和主動的表達(dá)自我。

五、建立平等關(guān)系

平等的關(guān)系具體指游戲活動中，教師與幼兒應(yīng)保持平等關(guān)系，教師應(yīng)尊重幼兒的性格和學(xué)習(xí)習(xí)慣，站在幼兒的角度思考問題，進(jìn)而設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案。同時(shí)，幼兒在游戲化的學(xué)習(xí)活動中，應(yīng)尊重教師的勞動成果，對教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)提高重視，以此促進(jìn)游戲化教學(xué)策略的合理實(shí)現(xiàn)。只有教師真正理解平等的師生關(guān)系在幼兒園教學(xué)過程中的積極意義，才能更加有效地設(shè)計(jì)課堂游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，潛移默化地引導(dǎo)幼兒，使幼兒明白教師與自身之間的相互尊重關(guān)系，從而發(fā)揮幼兒在實(shí)踐教學(xué)中的作用和主動性，對幼兒園教學(xué)工作的落實(shí)產(chǎn)生積極作用，同時(shí)，良好的師幼互動關(guān)系也是提高幼兒教學(xué)水平的前提與基礎(chǔ)，對幼兒學(xué)生的發(fā)展具有重要影響。師生之間的關(guān)系直接影響教學(xué)效果，對幼兒園教學(xué)工作的合理開展產(chǎn)生推動作用，因此，需要建立基于幼兒與教師之間的平等關(guān)系。

研究表明，良好的師幼關(guān)系可促進(jìn)師幼互動效果的提升，同時(shí)提高幼兒學(xué)習(xí)效果。平等的師幼關(guān)系可幫助幼兒形成健康的心理，促進(jìn)其和諧、友愛、善良性格的養(yǎng)成。同時(shí)，健全平等的師幼關(guān)系可促使幼兒在具體的游戲活動中獲得安全感和舒適感，提高幼兒的思維能力和心情愉悅度。實(shí)踐教學(xué)中，幼兒教師保持燦爛的笑容、快樂的心情可促進(jìn)游戲活動的高效有序開展，為幼兒的身心健康奠定良好基礎(chǔ)。要想有效落實(shí)師幼的平等關(guān)系，教師應(yīng)把幼兒看成擁有獨(dú)立人格的學(xué)生，尊重幼兒的主體地位，以幼兒為中心設(shè)計(jì)教學(xué)方案。因此，教師應(yīng)當(dāng)明確幼兒與自身在教學(xué)活動過程中的關(guān)系，關(guān)注幼兒的身心健康發(fā)展，尊重幼兒，使游戲教學(xué)充分發(fā)揮其積極意義。

幼兒園游戲活動中，教師應(yīng)明確自身的角色定位、創(chuàng)建合理的游戲教學(xué)情境，并注重與幼兒之間的平等關(guān)系，以此增加師生互動，保證幼兒園教學(xué)工作的科學(xué)有序開展。同時(shí)，相關(guān)措施的應(yīng)用也可提高幼兒的心理認(rèn)知水平，確保幼兒在游戲活動過程中得到積極的引導(dǎo)，這對幼兒優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的意義和價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]程劍霞，.幼兒園活動中如何進(jìn)行有效的師生互動[J].當(dāng)代家庭教育，2019，0（23）

[2]毛曉敏，.幼兒園活動中如何進(jìn)行有效的師生互動[J].東西南北：教育，2019，0（21）

[3]范玲，.加強(qiáng)師生互動，提升幼兒教育質(zhì)量[J].當(dāng)代家庭教育，2020，（20）