易昕

摘 要：在現(xiàn)階段的教育大環(huán)境下，培養(yǎng)學生的學習能力格外的重要，讓學生學會基本的初中英語教材內的知識，并不是教師教學的首要任務。廣大教師必須要不斷提高英語課堂提問的科學性與技巧性，借助有效提問落實新課改的基本要求，爭取在增強教學效果的同時，也能滿足學生全面發(fā)展的實際需要，從而獲得巨大的教學效益。

關鍵詞：英語課堂;提問教學;策略探討

新課程標準指出，課堂提問能夠建立良好的師生互動關系，可培養(yǎng)學生思維能力，引導教師更好地把握教學的節(jié)奏和內容，使學生主動地參與其中，所以有必要大力研究課堂提問的技巧。英語學科知識存在綜合性與抽象性等特征，課上靈活運用提問技巧，能夠幫助學生輕松攻克教學重點難點，但前提是教師明確掌握針對性與個體化等提問原則，以達到理想的教學效果。

一、提高初中英語教學課堂提問有效性的意義

在課堂教學中，提問是非常重要的，它是師生之間互動的重要方式。提問有助于教師和學生的情感交流，有助于教學目標的實現(xiàn)。提問的目的是讓教師了解學生在課堂上的掌握程度，使學生在課堂上不斷思考，以促進學生思維的發(fā)展。英語課堂上的提問是讓學生發(fā)展口語表達技能、書寫表達技能等語言應用能力。然而，在實際課堂提問中存在很多問題：教師的課堂提問隨意無預設、課堂提問過于簡單、課堂提問方式單一、課堂提問自問自答等，總體來說不是所有的提問都具有有效性。故本文結合上述問題反思對如何提高初中英語教學課堂提問的有效性進行了深入思考。

二、營造積極的課堂氛圍，調動學生的學習積極性

“教育的主要目的在于培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的人，而不是一味重復前人所做過的事?！毙睦韺W家皮亞杰曾經(jīng)說過。如果沒有問題的產(chǎn)生，也就沒有創(chuàng)新的出現(xiàn)，就更不會有想要探究的欲望，而課堂提問卻可以很好地解決這個缺點。所謂課堂提問，就是指在從事課堂教學活動時所遇到的一些難以解決的問題，并在內心深處產(chǎn)生的一種探究的狀態(tài)。這種狀態(tài)會極大地影響學生的學習情況，而且在初中英語教學中提高課堂提問技巧，能夠讓學生更好的掌握所學知識，并調動學生的學習積極性。因此，教師要盡力給學生營造一個積極的課堂學習氛圍，進而打造一個高效的英語課堂。例如，教師在教學過程中要對學生進行及時的點撥，并給予學生啟發(fā)，進而提高學習效率。同時，教師要在合適的時機提出問題，并用幽默的話語來調動英語課堂氛圍。除此之外，在本節(jié)課結束之前，教師可以隨機選取幾個學生，讓他們就本節(jié)課所學內容進行評價與總結。這樣，不僅有利于教師能夠及時了解課堂教學效果，而且可以充分調動學生的學習積極性。

三、提高課堂提問的趣味性，培養(yǎng)學生學習興趣

有一些初中生的英語學習能力比較差，不喜歡上英語課，并且上英語課時注意力不集中，容易走神。英語老師應該不斷鼓勵英語能力學習比較差的同學及時觀察他們的學習情況，并且給予一定的指導。老師也可以根據(jù)同學們的學習情況來制定一些有趣的問題來請同學們回答，通過一問一答的方式可以讓同學們了解更多的知識。只有當同學們激發(fā)起對英語的學習興趣，才能全身心的投入到英語學習中來。英語老師應該主動去了解英語成績比較差的同學的學習情況，針對同學不理解的問題進行指導。英語老師在課堂上應該鼓勵同學們用英語進行對話和回答問題，通過這樣一種方式提高同學們的英語聽力水平及口語水平。讓同學們習慣英語的存在，幫助同學們喜歡上學習英語。

四、情景語體文有機結合，推動實際應用

情景教學是增強學生學習積極性及學習主動性的重要途徑，而且其也有利于增強學生的想象力。教師在教學中需高度融合情景教學和提問技巧，有效強化教學的整體效果。如教師可借助多媒體設立教學情景，將教學內容與圖片和電影充分融合，如在講解《good health》時，教師可為學生展示一些關于健康的圖片信息，并在特定的場景中提出問題，學生可結合影像回答與健康相關的問題，教學中學生積極參與，積極回答問題，同時學生也能夠產(chǎn)生身臨其境的感覺，這有利于培養(yǎng)學生的英語實踐應用能力。

五、巧布課后作業(yè)，鞏固學生基礎知識

課堂作業(yè)是幫助學生回顧課堂知識、鞏固知識的重要手段。在翻轉課堂教學模式的背景下，可以針對性的設計微課視頻、在線作業(yè)等，以此提高學生的作業(yè)完成效率，保證學生能將英語知識鞏固的更加扎實。同時，利用翻轉課堂，能讓學生的課后復習更加針對性、系統(tǒng)性，能讓教師與學生之間更加頻繁的溝通和交流，進而建立良好的師生關系。例如，在教學《Last weekend》之后，教師在布置課后作業(yè)的過程中，教師可以將教材中的難點、重點知識內容設計成具有針對性的課后練習題，如鞏固基礎、強化口語、增強寫作等類型。隨后，將這些題型上傳到平臺中，讓學生根據(jù)自己在課堂中學習的知識，完成作業(yè)試題，通過試題結果，能讓教師、學生自身更好的掌握學習情況，從而讓學生能夠主動地針對自己的薄弱處進行學習。通過這樣的方式，能讓課后作業(yè)充滿趣味性，還能讓學生的綜合能力得到培養(yǎng)，促使學生的復習效率得到提升。

六、引入信息技術手段做好英語教學管理

信息化是當前課堂教學發(fā)展方向，廣大教師積極擁抱信息化發(fā)展趨勢，在課堂教學中有效運用信息技術，對課堂教學的容量和課堂教學的方式，都產(chǎn)生很大的變化，當前的課堂教學由于教師有效的信息技術，使得教學過程中容量倍增，學生可以在短時間內接觸到大量的語言素材，教師可以在更短的時間內給學生展示足夠的語言素材，讓學生有更多的時間可以通過反復的訓練來提高和鞏固所學知識?；ヂ?lián)網(wǎng)有大量的課程資源，可用于知識鞏固和語言訓練，讓學生的英語學習出現(xiàn)了多樣化發(fā)展，提高了英語學習的吸引力，學生對于英語學習比以往有了更高的積極性，但如何保持這種積極性，有效促進學生英語學習和英語運用能力的提升，就需要教師在課堂教學中通過各種手段提升學生的學習效率，實現(xiàn)學生在更短的時間內能夠更加有效地鞏固所學知識，并能及時通過訓練真正提高學生的英語運用能力，在學習中感受成就感。

課堂提問是一門藝術，是學問、智慧和經(jīng)驗融合的藝術，提問要問在有疑處，問在學生似懂非懂時。因此，教師需要提高自身素養(yǎng)和專業(yè)能力，合理地分配英語教學時間，做到以生為本，讓每個學生都有話可說;課堂提問要有梯度，有技巧，要針對不同類型的學生設計不同的提問和反饋的方式。

參考文獻：

[1]榮娜.課堂提問技巧在初中英語教學中的作用與策略[J].外語教學與研究，2021，3（02）：150.

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