余桂琴

摘? 要：在學(xué)校的日常管理中，班級(jí)管理是重要的組成部分，是保證學(xué)生在學(xué)校接受良好教育的基礎(chǔ)。在班級(jí)管理中，班主任擔(dān)負(fù)著重要職責(zé)，其采取的管理方法影響著班級(jí)管理工作的順利進(jìn)行，因此，班主任的一言一行都要遵照對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的要求。小學(xué)是學(xué)生發(fā)展的重要時(shí)期，在這個(gè)階段，良好的班級(jí)文化氛圍和科學(xué)的管理制度會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的作用，也會(huì)推動(dòng)班級(jí)的創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;方法策略

班主任是學(xué)生的擺渡人，他們負(fù)責(zé)引領(lǐng)學(xué)生茁壯成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格習(xí)慣?！皣?yán)加管教”只會(huì)使班主任的管理產(chǎn)生適得其反的效果，因此，小學(xué)班主任要意識(shí)到傳統(tǒng)管理方法帶來(lái)的問(wèn)題，積極探索并不斷創(chuàng)新適用于班級(jí)實(shí)際情況的班級(jí)管理方法，從而進(jìn)一步提升班級(jí)管理的水平，養(yǎng)成小學(xué)生自主管理的能力，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

一、全身心地投入班級(jí)中，熱愛班級(jí)里的每一位學(xué)生

小學(xué)階段是學(xué)生正式接受教育的階段，雖然幼兒園時(shí)他們也有在學(xué)習(xí)，但那都是片面的，都不是系統(tǒng)的。小學(xué)才是學(xué)生各項(xiàng)能力一步步成長(zhǎng)的階段，因此，小學(xué)班主任對(duì)班級(jí)管理的創(chuàng)新對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)尤為重要。首先，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生不管是在小學(xué)還是初中、高中，甚至大學(xué)、研究生都應(yīng)以學(xué)習(xí)為主，一個(gè)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有助于學(xué)生在以后學(xué)習(xí)中游刃有余，使學(xué)習(xí)更加輕松。另外，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在以后社會(huì)上也可以幫助其得到更多的機(jī)會(huì)。因此，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)是教師的首要工作任務(wù)。所謂育人先育己，這就需要班主任自己要具備良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，才能更好地提高班級(jí)整體的學(xué)習(xí)氣氛。其次，平等地對(duì)待每一位學(xué)生小學(xué)的學(xué)生正處在對(duì)外界敏感的階段。由于二孩政策的開放，很多學(xué)生家里多了弟弟妹妹，他們因此擔(dān)心爸爸媽媽不再喜歡自己了，這就導(dǎo)致學(xué)生在某些方面是很堅(jiān)強(qiáng)的，但是在某些方面也是比較脆弱的。所以班主任要均衡地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，只有深入他們內(nèi)心，才能更好地了解他們;只有和他們做好朋友，才能更好地與他們交流。只有平等地對(duì)待他們每一個(gè)人，讓他們感受到教師的溫暖和關(guān)心，他們也才能更好地接納教師。

二、提升學(xué)生的參與度，營(yíng)造濃厚的班級(jí)氛圍

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是班級(jí)的小主人，因此在班級(jí)的管理中學(xué)生也能起到重要的作用。班級(jí)的氛圍建設(shè)不僅體現(xiàn)在班級(jí)的日常管理中，教師更要通過(guò)輔助的方式，將班級(jí)的管理形式和班級(jí)的環(huán)境營(yíng)造好，給予學(xué)生一個(gè)輕松、愉悅的班級(jí)管理氛圍，讓學(xué)生能通過(guò)共同參與，將自己學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境共同打造好。例如，可以讓學(xué)生定期進(jìn)行自主環(huán)境氛圍的設(shè)計(jì)和創(chuàng)造，將班級(jí)裝點(diǎn)一下，這個(gè)裝點(diǎn)可以分小組進(jìn)行比拼的模式進(jìn)行，分板塊進(jìn)行，同時(shí)也可以全班學(xué)生一起參與，集思廣益，將班級(jí)打造成一個(gè)溫馨、溫暖的班級(jí)，讓學(xué)生生活的環(huán)境不是我們看到的嚴(yán)肅、警醒的環(huán)境，而更應(yīng)該貼近學(xué)生的年齡實(shí)際。當(dāng)然，和諧融洽的班級(jí)管理氛圍需要健全的制度支撐，因此，在學(xué)生參與過(guò)程中，必要的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)是不可或缺的。小學(xué)班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)生在班級(jí)管理各個(gè)環(huán)節(jié)中的參與程度，制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)方案、例如，在班級(jí)衛(wèi)生管理中，可以通過(guò)召開班會(huì)的方式與學(xué)生共同探究班級(jí)衛(wèi)生評(píng)分內(nèi)容，最終根據(jù)教室、衛(wèi)生區(qū)以及個(gè)人衛(wèi)生制定了相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)分權(quán)重以及相應(yīng)的檢查人員，通過(guò)定期的評(píng)分整理，分析學(xué)生自主管理班級(jí)衛(wèi)生的實(shí)際情況.進(jìn)而協(xié)調(diào)責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)一步參與，提高衛(wèi)生管理效果。

三、積極創(chuàng)建豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)

現(xiàn)在，班級(jí)管理不應(yīng)該只是保證課堂秩序、禁止學(xué)生在課堂打鬧、監(jiān)督他們及時(shí)做值日那么簡(jiǎn)單，教師還需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。比如在班級(jí)里開設(shè)宣傳欄，引導(dǎo)學(xué)生在宣傳欄上寫上自己親歷的好人好事。這些事情可以不分大小，如某同學(xué)借別人的橡皮及時(shí)歸還，這是誠(chéng)信的體現(xiàn);某同學(xué)主動(dòng)照顧生病請(qǐng)假的同學(xué)，幫他記筆記和講解課本作業(yè)，這是同學(xué)情深和助人為樂(lè)品質(zhì)的體現(xiàn)，教師借助“道德宣傳欄”的設(shè)立，可有效實(shí)現(xiàn)在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)的目的。此外，班主任也可以利用好每個(gè)班會(huì)，組織大家進(jìn)行道德主題的詩(shī)朗誦、歌舞表演、即興演說(shuō)、興趣展示等。教師還可以在班會(huì)上給予學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)比如讓會(huì)唱歌的同學(xué)歌唱有關(guān)祖國(guó)大好河山，人民英雄舍身救國(guó)的歌曲等，讓同學(xué)們?cè)诳鞓?lè)中接受道德教育，這不失為德育教育的有效嘗試。從道德品質(zhì)教育的視角考慮，教師還可以在詩(shī)朗誦、演講中設(shè)置愛國(guó)主義主題、美好生活主題、親情友情主題等，讓大家從品德、文化等層面去詮釋生活、解讀生活。這樣的方式對(duì)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，改善班級(jí)氛圍和風(fēng)氣等都有積極作用，也讓德育教育充分滲透到每一個(gè)人的心底。

四、滲透德育文化，提升學(xué)生傳統(tǒng)文化和德育素養(yǎng)

所謂班級(jí)管理活動(dòng)，并不是脫離學(xué)生知識(shí)文化而單獨(dú)存在的工作。班級(jí)管理既包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)層面的管理，也包含對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育品質(zhì)、文化素養(yǎng)等方面的教育及管理。小學(xué)階段是提升學(xué)生知識(shí)文化素養(yǎng)、傳統(tǒng)文化解讀、高尚道德品質(zhì)的要時(shí)期。因此為了促進(jìn)小學(xué)生在參與班級(jí)管理活動(dòng)中有效提升自己的綜合素養(yǎng)，教師可以在整個(gè)班級(jí)管理教育及活動(dòng)中滲透德育和傳統(tǒng)文化教育，以便同步提升學(xué)生的管理能力、文化素養(yǎng)、德育品質(zhì)。例如，筆者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和教育時(shí)，便召開了“貢獻(xiàn)自我、奉獻(xiàn)他人、共創(chuàng)美好班集體”相關(guān)主題班會(huì)。在班會(huì)上，筆者為學(xué)生用多媒體分享了雷鋒的故事以及一些革命先烈、古代文化大儒的故事，請(qǐng)學(xué)生在欣賞故事和觀看視頻的過(guò)程中體會(huì)“無(wú)私奉獻(xiàn)”“禮讓他人”“團(tuán)結(jié)協(xié)作”“攜手共進(jìn)”等中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和精神品質(zhì)的精髓所在?；诖耍?qǐng)學(xué)生思考強(qiáng)化班級(jí)管理、促進(jìn)班風(fēng)建設(shè)及統(tǒng)籌班級(jí)活動(dòng)的有效舉措，以便在提升學(xué)生班級(jí)管理和統(tǒng)籌能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生德育品質(zhì)和文化精神的提升。

小學(xué)班主任所肩負(fù)的責(zé)任無(wú)比重大，小學(xué)生的思維特點(diǎn)隨著時(shí)代的飛速發(fā)展也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，這就要求班主任的班級(jí)管理理念也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)起來(lái)，不僅要改善傳統(tǒng)班級(jí)管理模式下班級(jí)管理工作的困境，還要不斷提升自己的管理能力，轉(zhuǎn)變管理理念，在尊重學(xué)生主體性與差異性的基礎(chǔ)上，搭建師生之間信任感的橋梁。只有這樣不斷完善管理體系，才能真正地盡到一個(gè)班主任為學(xué)生為班級(jí)該盡的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁曉龍.小學(xué)班主任如何做好班級(jí)的管理工作[J].試題與研究，2020（23）：132.

[2]陸思含.小學(xué)班主任做好班級(jí)管理工作的有效策略[J].新課程，2020（31）：220.

[3]歐玉懷.如何做好小學(xué)班主任班級(jí)管理工作[J].科教導(dǎo)刊-電子版（下旬），2017（8）：56-57.