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        淺談運用快樂教學(xué)打造小學(xué)語文精彩課堂

        2021-12-01 00:21:45李娜
        民族文匯 2021年7期
        關(guān)鍵詞:快樂教學(xué)小學(xué)語文

        李娜

        摘? 要:在新課程改革的背景下,對于小學(xué)語文課堂教學(xué)提出了更高的教學(xué)要求,也就意味著小學(xué)語文課堂教學(xué)面臨著更大的挑戰(zhàn),在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)注重積極探究合理有效的課堂教學(xué)方法,進而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。經(jīng)過大量的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),快樂教學(xué)法更加符合處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段學(xué)生的年齡特點,能夠滿足小學(xué)生活潑好動、愛玩的天性,能夠促使學(xué)生積極主動參與到小學(xué)語文課堂教學(xué)中,因此,教師應(yīng)注重針對快樂教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略進行探究。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;快樂教學(xué);課堂創(chuàng)設(shè)

        只有讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣,才能使他們提高學(xué)習(xí)效率?,F(xiàn)代語文教學(xué)模式變革、創(chuàng)新的重點就是快樂教學(xué)模式的應(yīng)用?,F(xiàn)在當(dāng)代教育者的共同目標(biāo)就是可以引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)的快樂,讓他們在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。所以快樂教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生的能力,而且對提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。

        一、創(chuàng)設(shè)寬松快樂的教學(xué)氛圍

        人的情緒與其所處的環(huán)境、氛圍有密切關(guān)系,在緊張的氛圍中,人們就會感到緊張,在壓抑的氛圍中,人們就會感到壓抑。所以,為了踐行快樂教育理念,教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生營造寬松、快樂的教學(xué)氛圍。在這樣的氛圍中,學(xué)生自然會感到身心愉悅,獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。故此,在快樂教育理念下,語文教師應(yīng)當(dāng)立足實際,結(jié)合小學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r、興趣愛好、認(rèn)知水平等創(chuàng)設(shè)寬松快樂的教學(xué)氛圍。例如,小學(xué)生普遍喜歡看動態(tài)的視頻以及顏色鮮艷的圖片等。教師可以以此為契機,借助多媒體設(shè)備營造快樂的氛圍。如講解《美麗的小興安嶺》時,給學(xué)生播放關(guān)于介紹小興安嶺的紀(jì)錄片,在講解《黃山奇石》時,給學(xué)生播放各種關(guān)于黃山奇石的圖片,在講解《詠柳》時,給學(xué)生播放帶有配樂和春日畫面的古詩詞朗誦視頻。在這種有聲音、有視頻、有圖片的學(xué)習(xí)環(huán)境中,小學(xué)生既獲得知識,又獲得良好的感官體驗,學(xué)習(xí)積極性在無形之中被充分驅(qū)動起來。

        二、優(yōu)化課堂資料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

        過去,在傳統(tǒng)的語文課堂中,老師經(jīng)常在小學(xué)教學(xué)中上下使用教學(xué)方法。這種單一且固定的教學(xué)方法不利于實施主觀的學(xué)生主動性。由于小學(xué)生的好奇心和探索欲望非常強烈,因此他們可以在日常生活或?qū)W習(xí)過程中得到充分體現(xiàn)。因此,固有的教學(xué)方法無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如果發(fā)生這種情況,學(xué)生會感到無聊,不完整。學(xué)習(xí)問題會阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。這就要求小學(xué)語文教師要充實自己的教學(xué)內(nèi)容,調(diào)和學(xué)生的愛好,接受程度,認(rèn)知水平等方面,認(rèn)真優(yōu)化教學(xué)過程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)快樂的積極性,教學(xué)的目的是吸引學(xué)生,重點是必須保證教師進一步的語文教學(xué)。

        例如,當(dāng)小學(xué)語文老師在《趵突泉》講授一課時,可以在教學(xué)之前問學(xué)生“大家之前去過哪些旅游景點?”“您看過什么美麗的風(fēng)景?”“美麗的風(fēng)景離開你了嗎?”等等。它激發(fā)了學(xué)生表達(dá)自我的欲望,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情,并激發(fā)了課堂氣氛。在學(xué)生的語言老師使用多媒體教學(xué)設(shè)備重新制作關(guān)于趵突泉的動態(tài)視頻內(nèi)容之后,他們可以吸引學(xué)生的注意力。為鼓勵學(xué)生大膽猜測,鼓勵學(xué)生的主觀能動性,并允許學(xué)生開始閱讀有關(guān)問題和高趣味研究的文章,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,并在語文課堂建設(shè)中獲得快樂。

        三、鼓勵游戲教育,開展游戲活動

        長期以來我國受到應(yīng)試小學(xué)語文教育的影響,因此更加注重學(xué)生的成績,也導(dǎo)致了目前部分學(xué)校并不重視語文快樂教育,常常采用傳統(tǒng)的理論是教學(xué)方法,沒能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。注重學(xué)生全面素養(yǎng)提升的今天,就要體現(xiàn)教育的公平性,語文課程對于學(xué)生認(rèn)知世界、了解語文有著重要意義,但是老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,通過游戲進行教育可以讓學(xué)生更多的了解語文知識。學(xué)校要安排合理的課時教育,按照教育標(biāo)準(zhǔn)以及教育規(guī)劃,保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。游戲性教學(xué)形式會注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,通過趣味性的教學(xué)形式,讓學(xué)生自主探索,但是需要老師注重知識游戲的完美結(jié)合,可以在導(dǎo)學(xué)階段設(shè)計相關(guān)的小游戲,讓學(xué)生完全融入到游戲環(huán)境當(dāng)中,然后在游戲結(jié)束時對學(xué)生進行相關(guān)的語文問題進行提問,引導(dǎo)學(xué)生深入思考,同時老師也要注重幫助學(xué)生進行知識要點總結(jié),了解相應(yīng)的語文知識。

        四、課堂教學(xué)要立足于現(xiàn)實生活

        小學(xué)語文的知識來源于現(xiàn)實生活,與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。許多學(xué)生在日常生活中都會運用到課堂中學(xué)到的知識。只有貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣,促進學(xué)生長久學(xué)習(xí)動力的形成。鼓勵學(xué)生把課堂上學(xué)習(xí)到知識運用到生活中,在學(xué)習(xí)實踐、再學(xué)習(xí)再實踐的反復(fù)中,掌握基本的語言能力,提高自己的語文素養(yǎng)。

        小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)該以現(xiàn)實生活為導(dǎo)向,立足于現(xiàn)實生活,讓學(xué)生不斷地培養(yǎng)自己的語言運用能力。立足于現(xiàn)實生活來進行語文課堂教學(xué)的開展,促使語文課堂充滿生活氣息,收到良好的教學(xué)成效。

        五、實施激勵性的課堂教學(xué)評價

        小學(xué)生有好勝的心理,雖然年紀(jì)小,但同樣渴望得到別人的肯定、激勵和表揚??陀^的激勵性評價,能夠增強學(xué)生的自信心,使學(xué)生獲得滿足感、成就感,這對增強學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)體驗有積極作用。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)結(jié)合實際情況給予學(xué)生激勵性評價。具體來說,教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點,然后以此為切入點表揚學(xué)生,在這個基礎(chǔ)上再指出學(xué)生的不足。這樣的教學(xué)評價既能讓學(xué)生愉快的接受自己的不足并改正,還能讓學(xué)生獲得快樂的學(xué)習(xí)體驗。譬如,在批閱學(xué)生作文的時候,教師先夸獎學(xué)生的優(yōu)點,如“你的字寫得工整”“你的作文里沒有一個錯別字,非常棒”“這篇作文情真意切,非常打動人”等,然后再指出其中的不足“如果不再出現(xiàn)錯別字,就更完美了”“如果字寫得再端正一些,這篇文章將會更完美”等,以此增強學(xué)生的自信心和快樂體驗。

        小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力普遍較大。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境之下,小學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)等逆反心理。小學(xué)語文教學(xué)中的快樂教學(xué)法打破了這種沉悶的教學(xué)方式,為小學(xué)生營造了輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,可使小學(xué)生在更好的學(xué)習(xí)方式下學(xué)習(xí)語文知識,開發(fā)小學(xué)生的思維。本文就小學(xué)生語文教學(xué)過程中快樂教學(xué)方式的應(yīng)用問題做出了詳細(xì)講解,強調(diào)了小學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。文章從多個方面介紹了快樂教學(xué)法的應(yīng)用實踐方法,以期能為快樂教學(xué)法的全面推廣奠定理論基礎(chǔ),促進小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]江招娣.淺談小學(xué)語文實施快樂教學(xué)的策略[A]..教師教育論壇(第五輯)[C].:廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會,2019.

        [2]張艷.談快樂教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用[J].才智,2018,(09):82.

        [3]白希龍.小學(xué)語文快樂教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用分析[J].學(xué)周刊,2017,(08):185.

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