余海

摘 要：在新課程改革的背景下，教師要根據(jù)教學要求調整教學手段，在深入研究教材的基礎上探究正確的教學模式.同時，由于計算能力直接關系到學習成果，其在學生學習中扮演的角色是無可取代的.因此，教師要把對學生計算能力的培養(yǎng)作為奠基工程，培養(yǎng)學生的學習興趣，為學生傳授更多的計算技巧，挖掘學生的計算思維，進而突出小學數(shù)學課堂的針對性和有效性，全面提高教學質量和水平，關注學生的學習體驗，為學生的后續(xù)學習和發(fā)展奠定堅實的基礎.

關鍵詞：小學數(shù)學;計算能力;培養(yǎng)教學

在小學階段，數(shù)學是保證學生綜合能力快速發(fā)展的主要學科，對學生而言，小學時期的數(shù)學教學質量將會對理性思維的養(yǎng)成打下良好的基礎，所以必須意識到數(shù)學學習的重要性，而且利用高質量的數(shù)學教學還能有效提高學生自身的計算能力，促使學生今后的數(shù)學學習變得更加順暢。因此，有必要對小學時期的數(shù)學教學進行研究。

一、增強小學生對數(shù)學計算能力的興趣

在很多人看來，數(shù)學是一門較為枯燥乏味的學科，上課還容易犯困。所以，如何使小學生提高對數(shù)學學習的興趣是我們最應該考慮的問題。首先，小學數(shù)學老師應該從提高小學生對數(shù)學計算的吸引力入手，改善教學方法和課堂形式，采取小學生比較容易接受的方法去教學，增強小學生在數(shù)學課堂上的活躍性，然后才能更好的提高小學生對數(shù)學計算能力的興趣。如果小學數(shù)學老師的教學方法具有足夠的多樣性和多變性，使用不同于傳統(tǒng)的教學方法進行教學，開創(chuàng)新的有趣的教學方法，這樣能夠讓老師的課堂內容發(fā)揮出更大的效果，更容易讓學生聽懂課堂上的重點內容。

二、明白算理是提升計算能力的關鍵

數(shù)學中的計算規(guī)則不是想象出來的，而是有科學的依據(jù)總結出來的，老師如果想提升學生的計算能力，就要先讓學生明白計算步驟中的道理，老師在訓練學生計算能力時，要讓學生對計算的規(guī)則展開深入的分析，最大程度的挖掘出計算的本質，讓學生加深對計算規(guī)則的印象，提升對計算的學以致用。比如說在學習“小數(shù)乘整數(shù)”這一節(jié)內容時，老師首先要確定教學目標，就是為了讓學生可以依據(jù)自身的生活經(jīng)驗來分析小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。老師在課堂上提出相關的問題：小紅要買三個鉛筆，每個鉛筆的價格是0.8元，那么小紅買三只鉛筆一共花了多少錢？老師可以引導學生把相關的式子寫下來0.8*3，然后帶領學生進行思考，這個式子所代表的含義是什么，我們要選用什么方式把這個式子解出來，學生們在經(jīng)過討論后，有的學生說可以用加法;有的學生說可以用小數(shù)的定義來計算;還有的學生選擇之前學過的豎式計算，對待學生提出的每一個解答方式，老師都要給與鼓勵，認可學生的思維。在這樣的談論后，最終得出的結論是：在計算小數(shù)乘法時，先依據(jù)整數(shù)乘法的模式進行運算，然后再看這個式子中有幾個小數(shù)點，就從得出的積中，從右邊開始數(shù)，點上相應的小數(shù)點，學生在老師的帶領下，逐漸的提升了自身的計算水平。

三、強化基礎知識講解與基礎技能練習

小學數(shù)學任課教師要想提高學生的計算能力，就需要幫助學生深化對基礎性知識的理解。具體到實踐中，教師的首要任務是全面地了解班級內學生的學習水平，在實際授課期間，針對學生難以準確理解的知識點，進行細化分析或舉例說明，譬如在講解教材中的例題時，教師需要以簡潔、干脆的語言進行講述，使學生能夠真正的理解。除此之外，任課教師應將關注點放在班級內每一位學生身上，不能為了追趕教學進度而忽視學生的基礎知識學習，也不能區(qū)別對待，放棄理解能力較差的學生。為進一步提高學生的數(shù)學計算能力，教師還需要加強基礎技能訓練，在數(shù)學課堂中，教師講解只是一小部分，學生學習才是關鍵部分，鑒于此，教師應適當增加學生的練習機會，使其在計算過程中形成良好的習慣。比如在講解加法交換律之際，任課教師可引用“25+17+15+3=？”這一例題，并帶領學生對其進行分析探究，再引入加法交換律的相關內容，使學生能夠將該題轉換成“25+15+17+3=60”，以此為基礎，教師可再為學生列出數(shù)道同類型的計算題，要求學生獨立完成，使其對這一基礎技能牢記于心。

四、加強數(shù)學計算訓練，幫助學生提升數(shù)學計算能力

若想提升學生的數(shù)學計算能力，小學數(shù)學教師一定要為學生安排適當?shù)膶嵅儆柧殻驗樵谶M行實際練習過程中，學生可以在夯實知識基礎的同時，鍛煉數(shù)學計算能力，拓展數(shù)學思維，最終可以靈活、熟練地應用數(shù)學計算法則。但是在這種情形下，教師一定要注意不可反復、機械地進行習題訓練，要注重對學生數(shù)學計算技能的培養(yǎng)，始終圍繞學生對知識的掌握情況及數(shù)學知識規(guī)律來進行數(shù)學習題的設計，將習題特點中的針對性、科學性、趣味性、層次性充分凸顯出來，最終讓學生通過極具特色的習題訓練，熟練掌握所學知識及技能。

五、把握學生特點，強化習慣培養(yǎng)

良好的學習習慣是學生高質量開展數(shù)學運算的重要保障，也是學生提升計算速度和精準度的基礎和前提，但是從實際的數(shù)學課堂教學情況來看，部分學生計算學習過程中粗心大意、寫作數(shù)位、丟點缺面等等，沒有養(yǎng)成良好計算習慣，使得學生的計算能力得不到有效地提升，還需要小學數(shù)學教師更加注重良好習慣的培養(yǎng)，并讓學生以良好的習慣為依托，更為有效化和高質量開展計算學習。一方面，要引導學生認真書寫。從實際的教學中，我們發(fā)現(xiàn)學生往往會存在書寫不規(guī)范、字跡潦草和數(shù)目錯位等問題，如將小數(shù)點寫錯位置，將十位寫到個位等等，需要教師引導學生養(yǎng)成認真書寫和規(guī)范表達的好習慣，為后續(xù)的有效計算打好基礎。另一方面，要培養(yǎng)學生獨立思考的意識。要想讓學生真正的提升自身的計算能力，還需要教師積極地強化對學生獨立思考意識的培養(yǎng)，如在拿到一道數(shù)學計算題目之前，讓學生先不要看答案，試著查找所給信息數(shù)量之間的對應關系，并試著寫出步驟，形成一套自己的計算思路。此外，教師還可以培養(yǎng)學生演算的好習慣，真正地讓良好的習慣助力學生計算效益的提升。

小學數(shù)學的計算在整個科目中占據(jù)很大比重，通過多種方式培養(yǎng)學生的計算能力是提高數(shù)學成績的應有之義。教師在引導學生學習計算的過程中不斷創(chuàng)新思維，多角度多維度用不同的方式，理論聯(lián)系實際，可以有效培養(yǎng)學生的興趣愛好、良好的計算習慣，有利于增強學生數(shù)學計算能力，對學生在思考和研究數(shù)學問題，培養(yǎng)學生在數(shù)學中計算能力有著重大意義。

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