余海

摘 要：在新課程改革的背景下，教師要根據(jù)教學(xué)要求調(diào)整教學(xué)手段，在深入研究教材的基礎(chǔ)上探究正確的教學(xué)模式.同時(shí)，由于計(jì)算能力直接關(guān)系到學(xué)習(xí)成果，其在學(xué)生學(xué)習(xí)中扮演的角色是無可取代的.因此，教師要把對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)作為奠基工程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生傳授更多的計(jì)算技巧，挖掘?qū)W生的計(jì)算思維，進(jìn)而突出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的針對(duì)性和有效性，全面提高教學(xué)質(zhì)量和水平，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;培養(yǎng)教學(xué)

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是保證學(xué)生綜合能力快速發(fā)展的主要學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量將會(huì)對(duì)理性思維的養(yǎng)成打下良好的基礎(chǔ)，所以必須意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，而且利用高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)還能有效提高學(xué)生自身的計(jì)算能力，促使學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加順暢。因此，有必要對(duì)小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行研究。

一、增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的興趣

在很多人看來，數(shù)學(xué)是一門較為枯燥乏味的學(xué)科，上課還容易犯困。所以，如何使小學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是我們最應(yīng)該考慮的問題。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該從提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的吸引力入手，改善教學(xué)方法和課堂形式，采取小學(xué)生比較容易接受的方法去教學(xué)，增強(qiáng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的活躍性，然后才能更好的提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的興趣。如果小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法具有足夠的多樣性和多變性，使用不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，開創(chuàng)新的有趣的教學(xué)方法，這樣能夠讓老師的課堂內(nèi)容發(fā)揮出更大的效果，更容易讓學(xué)生聽懂課堂上的重點(diǎn)內(nèi)容。

二、明白算理是提升計(jì)算能力的關(guān)鍵

數(shù)學(xué)中的計(jì)算規(guī)則不是想象出來的，而是有科學(xué)的依據(jù)總結(jié)出來的，老師如果想提升學(xué)生的計(jì)算能力，就要先讓學(xué)生明白計(jì)算步驟中的道理，老師在訓(xùn)練學(xué)生計(jì)算能力時(shí)，要讓學(xué)生對(duì)計(jì)算的規(guī)則展開深入的分析，最大程度的挖掘出計(jì)算的本質(zhì)，讓學(xué)生加深對(duì)計(jì)算規(guī)則的印象，提升對(duì)計(jì)算的學(xué)以致用。比如說在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘整數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師首先要確定教學(xué)目標(biāo)，就是為了讓學(xué)生可以依據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)來分析小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。老師在課堂上提出相關(guān)的問題：小紅要買三個(gè)鉛筆，每個(gè)鉛筆的價(jià)格是0.8元，那么小紅買三只鉛筆一共花了多少錢？老師可以引導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)的式子寫下來0.8*3，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考，這個(gè)式子所代表的含義是什么，我們要選用什么方式把這個(gè)式子解出來，學(xué)生們?cè)诮?jīng)過討論后，有的學(xué)生說可以用加法;有的學(xué)生說可以用小數(shù)的定義來計(jì)算;還有的學(xué)生選擇之前學(xué)過的豎式計(jì)算，對(duì)待學(xué)生提出的每一個(gè)解答方式，老師都要給與鼓勵(lì)，認(rèn)可學(xué)生的思維。在這樣的談?wù)摵?，最終得出的結(jié)論是：在計(jì)算小數(shù)乘法時(shí)，先依據(jù)整數(shù)乘法的模式進(jìn)行運(yùn)算，然后再看這個(gè)式子中有幾個(gè)小數(shù)點(diǎn)，就從得出的積中，從右邊開始數(shù)，點(diǎn)上相應(yīng)的小數(shù)點(diǎn)，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，逐漸的提升了自身的計(jì)算水平。

三、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)講解與基礎(chǔ)技能練習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)任課教師要想提高學(xué)生的計(jì)算能力，就需要幫助學(xué)生深化對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)的理解。具體到實(shí)踐中，教師的首要任務(wù)是全面地了解班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，在實(shí)際授課期間，針對(duì)學(xué)生難以準(zhǔn)確理解的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)化分析或舉例說明，譬如在講解教材中的例題時(shí)，教師需要以簡(jiǎn)潔、干脆的語言進(jìn)行講述，使學(xué)生能夠真正的理解。除此之外，任課教師應(yīng)將關(guān)注點(diǎn)放在班級(jí)內(nèi)每一位學(xué)生身上，不能為了追趕教學(xué)進(jìn)度而忽視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，也不能區(qū)別對(duì)待，放棄理解能力較差的學(xué)生。為進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，教師還需要加強(qiáng)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，在數(shù)學(xué)課堂中，教師講解只是一小部分，學(xué)生學(xué)習(xí)才是關(guān)鍵部分，鑒于此，教師應(yīng)適當(dāng)增加學(xué)生的練習(xí)機(jī)會(huì)，使其在計(jì)算過程中形成良好的習(xí)慣。比如在講解加法交換律之際，任課教師可引用“25+17+15+3=？”這一例題，并帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析探究，再引入加法交換律的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)⒃擃}轉(zhuǎn)換成“25+15+17+3=60”，以此為基礎(chǔ)，教師可再為學(xué)生列出數(shù)道同類型的計(jì)算題，要求學(xué)生獨(dú)立完成，使其對(duì)這一基礎(chǔ)技能牢記于心。

四、加強(qiáng)數(shù)學(xué)計(jì)算訓(xùn)練，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)計(jì)算能力

若想提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要為學(xué)生安排適當(dāng)?shù)膶?shí)操訓(xùn)練，因?yàn)樵谶M(jìn)行實(shí)際練習(xí)過程中，學(xué)生可以在夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，鍛煉數(shù)學(xué)計(jì)算能力，拓展數(shù)學(xué)思維，最終可以靈活、熟練地應(yīng)用數(shù)學(xué)計(jì)算法則。但是在這種情形下，教師一定要注意不可反復(fù)、機(jī)械地進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算技能的培養(yǎng)，始終圍繞學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況及數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律來進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題的設(shè)計(jì)，將習(xí)題特點(diǎn)中的針對(duì)性、科學(xué)性、趣味性、層次性充分凸顯出來，最終讓學(xué)生通過極具特色的習(xí)題訓(xùn)練，熟練掌握所學(xué)知識(shí)及技能。

五、把握學(xué)生特點(diǎn)，強(qiáng)化習(xí)慣培養(yǎng)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生高質(zhì)量開展數(shù)學(xué)運(yùn)算的重要保障，也是學(xué)生提升計(jì)算速度和精準(zhǔn)度的基礎(chǔ)和前提，但是從實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況來看，部分學(xué)生計(jì)算學(xué)習(xí)過程中粗心大意、寫作數(shù)位、丟點(diǎn)缺面等等，沒有養(yǎng)成良好計(jì)算習(xí)慣，使得學(xué)生的計(jì)算能力得不到有效地提升，還需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師更加注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)，并讓學(xué)生以良好的習(xí)慣為依托，更為有效化和高質(zhì)量開展計(jì)算學(xué)習(xí)。一方面，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書寫。從實(shí)際的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往會(huì)存在書寫不規(guī)范、字跡潦草和數(shù)目錯(cuò)位等問題，如將小數(shù)點(diǎn)寫錯(cuò)位置，將十位寫到個(gè)位等等，需要教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書寫和規(guī)范表達(dá)的好習(xí)慣，為后續(xù)的有效計(jì)算打好基礎(chǔ)。另一方面，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)。要想讓學(xué)生真正的提升自身的計(jì)算能力，還需要教師積極地強(qiáng)化對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考意識(shí)的培養(yǎng)，如在拿到一道數(shù)學(xué)計(jì)算題目之前，讓學(xué)生先不要看答案，試著查找所給信息數(shù)量之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并試著寫出步驟，形成一套自己的計(jì)算思路。此外，教師還可以培養(yǎng)學(xué)生演算的好習(xí)慣，真正地讓良好的習(xí)慣助力學(xué)生計(jì)算效益的提升。

小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算在整個(gè)科目中占據(jù)很大比重，通過多種方式培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是提高數(shù)學(xué)成績(jī)的應(yīng)有之義。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的過程中不斷創(chuàng)新思維，多角度多維度用不同的方式，理論聯(lián)系實(shí)際，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好、良好的計(jì)算習(xí)慣，有利于增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力，對(duì)學(xué)生在思考和研究數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)中計(jì)算能力有著重大意義。

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