李思穎

摘? 要：隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)與發(fā)展，教育部門對(duì)小學(xué)語文教育體系中課外閱讀教學(xué)也做出了明確的要求。但是，長(zhǎng)久以來，很多語文教師僅僅將閱讀教學(xué)的視野局限于課內(nèi)，而沒有關(guān)注到課外。因此，小學(xué)語文老師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀，進(jìn)而推進(jìn)小學(xué)生快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀指導(dǎo);現(xiàn)狀;策略

眾所周知，小學(xué)階段是學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)的最佳培養(yǎng)期，閱讀教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系著學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。閱讀分為課外閱讀和課內(nèi)閱讀，在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)理念下，不斷提升學(xué)生們的課外閱讀水平十分的必要，這有利于給學(xué)生們一個(gè)更加廣闊和自由的平臺(tái)，讓學(xué)生們能夠不斷拓展自身的視野。為此，教師就需要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，為其采取針對(duì)性指導(dǎo)，以此使其整體水平有所提高。

一、小學(xué)語文課外閱讀的現(xiàn)狀

雖然現(xiàn)在很多教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到小學(xué)加強(qiáng)語文課外閱讀的重要意義，但是在實(shí)際語文閱讀過程中還是面臨很多問題，不能有效落實(shí)下去。首先就是學(xué)生閱讀的書籍不適合他們，過于隨意，沒有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，應(yīng)該有針對(duì)性地結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際選擇書籍。其次是教師在落實(shí)教學(xué)方案時(shí)，只是為了完成教學(xué)任務(wù)，所以就會(huì)讓學(xué)生大量閱讀課外書籍，這種方式對(duì)于促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)是起不到積極作用的。另外，很多教師為了提高學(xué)生的寫作能力，推薦的書籍中作文類的書籍占多數(shù)，學(xué)生的閱讀范圍過于狹窄。還有很多學(xué)生并沒有看到閱讀的魅力所在，沒有體會(huì)作者想要表達(dá)的真正含義，因此學(xué)生不愛閱讀，缺乏閱讀興趣。除此之外，家長(zhǎng)為了使自己的孩子更加優(yōu)秀，在課余時(shí)間給孩子報(bào)了大量的興趣班、補(bǔ)習(xí)班，學(xué)生的課余時(shí)間被補(bǔ)課學(xué)習(xí)所占用，沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行閱讀，因此閱讀量也是非常匱乏的。

二、策略

（一）制定課外閱讀計(jì)劃

為了使得行為更好地達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，人們?cè)谧鍪虑巴紩?huì)制定相應(yīng)的計(jì)劃，這樣就可以更好地保證目標(biāo)的達(dá)成。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)生課外閱讀能力的提高，教師就要幫助其制定相應(yīng)的閱讀計(jì)劃，而且教師在進(jìn)行學(xué)生閱讀計(jì)劃的制定時(shí)，首先必須要對(duì)每個(gè)學(xué)生的閱讀能力以及語文水平進(jìn)行分析，進(jìn)而結(jié)合其實(shí)際情況來為其制定更加具有針對(duì)性的閱讀計(jì)劃，如此一來才能夠保證閱讀計(jì)劃的有效性，才能夠更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)。例如，在對(duì)小學(xué)語文一年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行閱讀計(jì)劃的制定時(shí)，教師就要按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則來進(jìn)行，先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)較為簡(jiǎn)單的課文進(jìn)行閱讀，然后逐步增加閱讀內(nèi)容的難度。教師可以先讓學(xué)生對(duì)《小公雞和小鴨子》這一較為簡(jiǎn)單直觀的課文進(jìn)行閱讀，在保證學(xué)生對(duì)其進(jìn)行充分的掌握后，教師則可以引導(dǎo)其對(duì)《吃水不忘挖井人》這種需要一定領(lǐng)悟力的文章進(jìn)行閱讀，這樣學(xué)生在難度遞增的學(xué)習(xí)過程中就能夠不斷實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提高。

（二）逐步提升學(xué)生文化水平

小學(xué)階段正處于學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期小學(xué)階段正處于學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，無論是閱讀還是寫作，都需要對(duì)其進(jìn)行有效的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好的文化素養(yǎng)，從而為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)的過程當(dāng)中，我們開展有效的課外教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好的擴(kuò)展課外知識(shí)，以文化培養(yǎng)為導(dǎo)向，結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)，能夠更好的符合學(xué)生的成長(zhǎng)需求。在教學(xué)的過程當(dāng)中，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀《唐詩300首》，《宋詞300首》等我們還可以成立班級(jí)閱讀興趣小組，在上課之前帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀唐詩，同時(shí)我們還可以背誦唐詩，以逐步的提高學(xué)生的文化水平，就不得培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。在閱讀古詩詞的過程當(dāng)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的小學(xué)生難以理解古詩詞的基本內(nèi)涵。通常情況下，會(huì)出現(xiàn)較多的問題，在這時(shí)老師就需要對(duì)其進(jìn)行有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的理解古詩詞的含義，并且加強(qiáng)對(duì)古詩詞的講解，逐步的提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。

（三）肯定學(xué)生在課外閱讀中的進(jìn)步，提升閱讀興趣

人人都渴望被肯定，而不希望受到批評(píng)和指責(zé)。小學(xué)生在課外閱讀學(xué)習(xí)中也是如此。實(shí)踐證明，當(dāng)一個(gè)人的行為或者思想在得到很多人的鼓勵(lì)和認(rèn)可的情況下，他就會(huì)更加有信心和勇氣去做一件事情。因此，小學(xué)語文教師千萬不要吝惜對(duì)學(xué)生課外閱讀所取得的進(jìn)步的鼓勵(lì)和贊賞。比如，當(dāng)我們?cè)谡n間看到某位學(xué)生很認(rèn)真地在看一本經(jīng)典故事書或者成語、寓言等書籍時(shí)，不論他們閱讀的效果如何，教師應(yīng)該首先肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，這種自主閱讀學(xué)習(xí)的態(tài)度和觀念，是教師硬性要求學(xué)生閱讀所無法達(dá)到的效果。

其次，對(duì)于小學(xué)生課外閱讀中掌握的材料或感人故事，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)著全班學(xué)生的面復(fù)述，或者開展一個(gè)故事分享會(huì)。如此，不但充分考驗(yàn)了學(xué)生課外閱讀積累的效果，更可以鍛煉學(xué)生上臺(tái)講話的勇氣和信心，這會(huì)讓學(xué)生變得更加自信，有利于促使學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和信念。

（四）開展豐富課外閱讀活動(dòng)

小學(xué)語文教師在進(jìn)行教育時(shí)，要想做好課外閱讀教學(xué)，需要重視活動(dòng)的開展，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中，做好課外文章的閱讀，讓學(xué)生在活動(dòng)中，加深對(duì)所閱讀的課外文章的理解。

例如，為了推動(dòng)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生借助自己的閑余時(shí)間做好課外文章的閱讀，使得學(xué)生的課外文章閱讀能夠更有質(zhì)量，我便會(huì)開展名為“名著閱讀”的活動(dòng)。在該活動(dòng)中，我會(huì)向?qū)W生推薦多本名著，會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)自己的興趣、愛好，選擇一本名著，進(jìn)行閱讀。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生做好隨筆記錄，會(huì)指引學(xué)生就所閱讀的名著，進(jìn)行讀后感的寫作。這樣，學(xué)生便能夠有機(jī)會(huì)閱讀比較優(yōu)質(zhì)的課外文章，能夠在閱讀的過程中，逐漸地發(fā)展自身的閱讀素養(yǎng)。例如，為了使得學(xué)生具備閱讀多樣課外閱讀的激情，我會(huì)開展“書籍分享”的實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)中，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生就自己所閱讀到的課外書籍進(jìn)行分享，促使學(xué)生說一說分享的理由，并讓學(xué)生能夠就書籍所展現(xiàn)的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行講解。在這樣的實(shí)踐活動(dòng)的指引下，學(xué)生能夠了解當(dāng)下盛行的多本優(yōu)質(zhì)的書籍，能夠以比較積極且主動(dòng)的姿態(tài)，進(jìn)行拓展性的課外書籍的閱讀，從而使得學(xué)生獲取豐富的閱讀素材，讓學(xué)生的閱讀能力獲得進(jìn)一步的發(fā)展和提升。

總而言之，有效的課外閱讀對(duì)小學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作水平都起到了至關(guān)重要的作用，因此語文教師和家長(zhǎng)要對(duì)其持有一定的重視和關(guān)注，同時(shí)對(duì)學(xué)生給出一些科學(xué)性的指導(dǎo)建議。

參考文獻(xiàn)：

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