鐘遠(yuǎn)龍

摘 要：近年來，隨著新課程的改革，很多學(xué)校都認(rèn)識到了信息技術(shù)的重要性，開始普及信息技術(shù)教學(xué)，把信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)成深化教育改革，全面提高教育改革的重大舉措，信息技術(shù)已經(jīng)逐步成為初中的必修課。初中信息技術(shù)課堂教學(xué)新模式的啟用能夠讓中學(xué)生很好的掌握信息技術(shù)的基本知識，還能提高中學(xué)生的各種能力。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);信息技術(shù);課堂教學(xué);新模式

素質(zhì)教育實(shí)施的主要陣地是課堂，所以初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，高效課堂的搭建不容忽視。信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師先要重視構(gòu)建高效課堂的教學(xué)模式，也要在發(fā)揮課堂作用和效果的同時(shí)，促使學(xué)生的個(gè)性化模式獲得顯著提升，也讓新課程理念真正的落實(shí)到實(shí)處。

一、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)新模式的涵義

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展及多媒體終端的廣泛普及，學(xué)生們對信息技術(shù)的專業(yè)知識了解也越來越多，甚至很多學(xué)生的專業(yè)程度超乎我們想象，所以，為了有效解決現(xiàn)階段教學(xué)存在的問題，以提升我們的教學(xué)效率和水平，積極探索新的教學(xué)模式迫在眉睫。新模式基于教育雙主體理論而來，通過雙主體教學(xué)活動的優(yōu)化，來達(dá)到提高教學(xué)效率的目的，該理論認(rèn)為，在教學(xué)活動中，教授與學(xué)習(xí)的優(yōu)化、統(tǒng)一，才能充分發(fā)揮雙主體的能動性，從而在相互交往的過程中，提升學(xué)生主體的參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，從而提升我們的教學(xué)質(zhì)量。

二、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)新模式的實(shí)施

（一）設(shè)計(jì)主題，確定研究方案

在實(shí)際教學(xué)過程中，首先需要我們根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，然后圍繞教學(xué)目標(biāo)再確定研究方案。在新模式教學(xué)下，研究方案的設(shè)置要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)過程中，始終堅(jiān)持“雙主體”，營造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，堅(jiān)決摒棄教師講解、演示，學(xué)生跟進(jìn)模仿的教學(xué)模式，加強(qiáng)師生間的互動及溝通，明確學(xué)生的研究方向。當(dāng)我們在學(xué)習(xí)《圖像的獲取與加工》時(shí)，在學(xué)習(xí)編輯圖形時(shí)，首先給定學(xué)生練習(xí)素材，并明確編輯要求和目標(biāo)，然后再教授學(xué)生編輯過程中需要注意的問題和可能存在的難點(diǎn)。至此，就可以將課堂交予學(xué)生了，先給予學(xué)生自主探索、操作的時(shí)間，然后再解決操作過程中遇到的困難，從而引導(dǎo)學(xué)生一步一步完成圖像的編輯。對于教學(xué)的要求和目標(biāo)的設(shè)定，我們可以采用分層教學(xué)法開展分層設(shè)計(jì)，對于信息技術(shù)較強(qiáng)的學(xué)生，可以適當(dāng)設(shè)置較有難度的要求和目標(biāo)，以促進(jìn)他們信息技術(shù)的進(jìn)一步提升;對于信息技術(shù)較弱的學(xué)生，可以設(shè)置一個(gè)較為基礎(chǔ)的要求和目標(biāo)，以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，并可以有效鞏固他們對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的掌握和應(yīng)用。通過分層設(shè)計(jì)，可以充分發(fā)揮各個(gè)能力層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生整體信息技術(shù)的提升。

（二）布置任務(wù)，組織課堂實(shí)施

當(dāng)學(xué)生掌握了基本的教學(xué)內(nèi)容之后，適時(shí)地開展小組間的課堂任務(wù)可以有效鞏固學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。在此我們?nèi)砸浴毒庉媹D形》為例，當(dāng)我們已經(jīng)幫助學(xué)生較好的掌握了圖形編輯的要點(diǎn)之后，就可以開展任務(wù)教學(xué)了，首先我會將同學(xué)們分成幾個(gè)小組，小組成員的分配原則只有一個(gè)，那就是既要配置信息技術(shù)能力強(qiáng)的學(xué)生，又要配置信息技術(shù)能力弱的學(xué)生，力求每個(gè)小組都有技術(shù)大拿，能夠勝任技術(shù)領(lǐng)隊(duì)的工作，這樣做的好處毋庸贅述。然后就可以設(shè)置任務(wù)了，任務(wù)難度的選擇還是要以中等偏上為主，這樣可以照顧到絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，然后以小組為單位去完成任務(wù)，并針對各小組的完成情況開展評級，對于優(yōu)秀的小組加以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，分析較差小組的原因，并考慮是否需要重新改組。通過小組間的任務(wù)設(shè)置，不僅利于學(xué)生們掌握專業(yè)知識，更利于促進(jìn)他們合作的意識和自主學(xué)習(xí)能力的提升，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的探究及實(shí)踐能力。

（三）、因材施教，合理分組

由于受條件、設(shè)備等因素的影響，造成學(xué)生計(jì)算機(jī)水平差距很大，給信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)帶來一定的困難。有基礎(chǔ)的學(xué)生“吃不飽”，很容易失去上課的興趣;而后進(jìn)生因“吃不了”常常會失去信心。因此，在教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行合理分組，小組長指導(dǎo)小組內(nèi)基礎(chǔ)差的學(xué)生。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)主要是讓學(xué)生認(rèn)知信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力。在開始學(xué)習(xí)新一類內(nèi)容時(shí)，先對學(xué)生的水平進(jìn)行測試?；A(chǔ)薄弱的學(xué)生需要按教材學(xué)習(xí)，從易到難，逐步認(rèn)識、使用計(jì)算機(jī);對教材所要求的內(nèi)容非常熟悉且操作熟練的學(xué)生，他們已經(jīng)對計(jì)算機(jī)有了一定的認(rèn)識，并具備了一定的自學(xué)能力，可以根據(jù)他們的興趣，完成自己任務(wù)的同時(shí)對組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)。落實(shí)到每次課中都要進(jìn)行分層教學(xué)、由易到難、層次逐步提高的教學(xué)過程，實(shí)踐證明其教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的一刀切的教學(xué)方法。同時(shí)，有利于教師對后進(jìn)生傾注更大精力，幫助后進(jìn)生不斷提高，從而進(jìn)一步優(yōu)化了課堂教學(xué)。

（四）總結(jié)評價(jià)，對學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)

當(dāng)階段性的學(xué)習(xí)完成之后，及時(shí)開展針對該學(xué)習(xí)階段的相互評價(jià)及自我評價(jià)，以使每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)ψ约河幸粋€(gè)清晰的認(rèn)識。首先是自我評價(jià)，初中年級的孩子們進(jìn)行自我評價(jià)是比較苦難的，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是他們的年齡特點(diǎn)造成的，所以，在學(xué)生的自我評價(jià)過程中，我們教師要給予他們必要的支持，我們可以先制作一張自我評價(jià)表，表內(nèi)有本學(xué)習(xí)階段各個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)和概括，結(jié)合自己的實(shí)際情況，選擇各知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握情況，然后再設(shè)置適當(dāng)?shù)倪x擇題，諸如在小組任務(wù)中，自我價(jià)值幾許或者實(shí)操能否勝任等等易于自我判斷的問題。然后是生生互評，盡量讓各小組成員相互評價(jià)，這樣較有針對性。最后是教師點(diǎn)評，針對各個(gè)學(xué)生的具體表現(xiàn)給予他們中肯的點(diǎn)評，以激勵(lì)他們不斷進(jìn)步。

信息技術(shù)教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，設(shè)置符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，對學(xué)生進(jìn)行合理組和布置有層次的任務(wù)，發(fā)揮電子教室軟件的功能，對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的評價(jià)，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，還要不斷地進(jìn)行探索和總結(jié)，使信息技術(shù)課堂教學(xué)效益不斷得到提高。

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