廖婷英

摘? 要：高效的語文課堂教學(xué)策略要求教師能在有限的時間和空間里，利用教學(xué)技巧和手段取得最好的教學(xué)效果。語文作為初中生的重要學(xué)科，其中口語交際教學(xué)又是語文學(xué)科中的一部門。時至今日，國家對于初中生的教育具有更高要求，要求學(xué)校應(yīng)從德智體美勞全方位出發(fā)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，在此大背景下，充分利用學(xué)生好奇心，調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極自主性和能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是初中語文教師進(jìn)行口語交際教學(xué)的重要方式之一。

關(guān)鍵詞：初中語文;口語交際;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

語文教學(xué)的突出特點是綜合性強(qiáng)，實用性強(qiáng)。語言是基本的交流工具，屬于交流功能的基本功能。隨著社會的不斷發(fā)展，口頭交流能力越來越受到重視。因此，口語交際教學(xué)已成為漢語教學(xué)不可或缺的一部分。那么，教師如何在課堂教學(xué)中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練呢？在這里，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，探討在新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中語文教學(xué)中口語交際的教學(xué)策略。

一、營造口語交際情境，訓(xùn)練口語交際能力

想要達(dá)到一定的口語交際訓(xùn)練效果，需要教師在語文教學(xué)中為學(xué)生營造合理的口語交際訓(xùn)練環(huán)境，給小學(xué)生提供一個口語交際的空間，能夠促使學(xué)生在良好的訓(xùn)練環(huán)境中，擁有更多的口語表達(dá)的機(jī)會，同時輕松地融入到口語交際教學(xué)活動中，從而使學(xué)生能夠提升口語交際訓(xùn)練的效率，提高學(xué)生的口語交際能力。從而叨叨口語交際訓(xùn)練的目的。值得注意的是，語文教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容或文章的具體情境，去創(chuàng)設(shè)相關(guān)的口語交際情景，這樣才能讓學(xué)生更好地融入到口語交際訓(xùn)練中，或讓學(xué)生在具體的情景中進(jìn)行角色扮演，進(jìn)而提升口語交際能力。同時，教師在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力時，還應(yīng)及時觀察學(xué)生的表現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤的問題或者錯誤的表達(dá)時，應(yīng)給予及時的糾正，促使學(xué)生進(jìn)入正確的訓(xùn)練當(dāng)中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生能夠達(dá)到正確的口語交際訓(xùn)練目的，提升口語交際能力并提升學(xué)生在口語表達(dá)中的自信感，激發(fā)學(xué)生在口語交際學(xué)習(xí)中的興趣。教師在營造口語交際訓(xùn)練教學(xué)情景時，要結(jié)合學(xué)生喜歡表演的特點并結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗等，創(chuàng)設(shè)適合的口語交際訓(xùn)練場景，進(jìn)而提升學(xué)生的口語交際能力，教師的教學(xué)效果也顯著提升。

二、豐富訓(xùn)練形式，培養(yǎng)學(xué)生個性化發(fā)展

在傳統(tǒng)初中語文教學(xué)中，多數(shù)教師對口語交際的重視度不高，教學(xué)方式單一，沒有傳授學(xué)生口語交際技巧，導(dǎo)致學(xué)生參與的興趣不高、效果不佳。對此，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，通過不同的交際話題采用不同的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行專項指導(dǎo)。常用的口語交際訓(xùn)練方法有課余會話、采訪、即席講話、口頭報告、演講、辯論等。同時，口語交際要與閱讀、寫作相結(jié)合，教師要注意在日常語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生朗讀，提升學(xué)生的自我表達(dá)能力與口語交際能力。如閱讀完可采取復(fù)述、問答、課堂談?wù)摰姆绞剑伞白x”到“說”，再到理解的過程，既訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力又提高了學(xué)生的思維能力。與寫作相結(jié)合時，可采取口頭作文、例文評析、講故事等，讓學(xué)生在“說”的過程中訓(xùn)練作文構(gòu)思方法，鍛煉語言表述能力。教師還可以借助小組合作學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、合作交流中學(xué)習(xí)相關(guān)的語文知識與技能，在完成口語交際任務(wù)同時，也促進(jìn)了學(xué)生語文綜合能力。

三、組織辯論賽，鍛煉學(xué)生口才

辯論是鍛煉學(xué)生口語交際能力的有效手段之一，合理的辯題能夠激發(fā)學(xué)生的良性競爭意識，展現(xiàn)自身表現(xiàn)欲望，能夠積極主動地參與到辯論中。而且，辯論需要豐富的知識點來支撐論點、論據(jù)，學(xué)生為了在辯論中取勝，會自主選擇多種渠道進(jìn)行相關(guān)材料的收集，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生主動性。語文教師應(yīng)針對農(nóng)村教育的實際情況選擇合適的辯題，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，積極引導(dǎo)不善言辭的學(xué)生參與辯論，進(jìn)而鍛煉學(xué)生口才，強(qiáng)化其心理素質(zhì)。例如，某農(nóng)村語文教師以“如何看待中學(xué)生的勤工儉學(xué)”為題組織辯論賽，將學(xué)生劃分為正反方，幫助其確定辯論方向，給予其充足的時間收集資料，并將辯論的全過程以視頻的形式記錄，在課間于教室內(nèi)反復(fù)播放，學(xué)生會在觀看視頻的過程中找出自己的不足，并在之后的辯論中進(jìn)行調(diào)整，鼓勵學(xué)生克服膽怯的心理，有理有據(jù)地反駁對方觀點，從而鍛煉學(xué)生口語交際能力。

四、改變口語交際教學(xué)方式

初中語文口語交際教學(xué)是一門實踐性極強(qiáng)的課程，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該要摒棄傳統(tǒng)的說教方式，嘗試采用一些更為新穎、有趣的教學(xué)方式，給學(xué)生提供實踐鍛煉的機(jī)會，使其逐漸掌握口語表達(dá)技巧，學(xué)會與他人文明、和諧溝通交流，在實踐過程中不斷提高口語交際能力。事實上，語文口語交際所涉及的內(nèi)容十分廣泛，可采取的教學(xué)方式也非常多，只是需要教師花費(fèi)一些心思去研究。例如，在開展《走進(jìn)廣告語》這一實踐活動中，為了增加活動的刺激性，教師在課前可以通過競賽的方式，要求學(xué)生在課后閑暇時間去收集各種在日常生活中經(jīng)常見到的廣告語，然后在課堂上設(shè)計相應(yīng)問題，讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的廣告語去搶答，搶答時可以將學(xué)生分成若干小組，最后搶答正確次數(shù)最多的小組可以獲得相應(yīng)獎勵，而搶答正確次數(shù)最少且正確系數(shù)最低的小組也會得到相應(yīng)懲罰。這樣的口語交際教學(xué)活動既緊張又有趣，很符合學(xué)生身心發(fā)展特征，而且還能鍛煉學(xué)生聽讀、迅速反應(yīng)能力，對提高學(xué)生口頭表達(dá)能力是非常有利的。另外，教師還可以創(chuàng)設(shè)“賞析評價廣告語”“廣告語接龍”等有趣的口語交際情境，要求學(xué)生在特定情境中訓(xùn)練口語交際能力，同樣也是分小組進(jìn)行，以發(fā)展學(xué)生合作能力，達(dá)到培養(yǎng)及提升學(xué)生口語交際能力的目的。

在初中語文口語交際教學(xué)的過程之中，老師需要關(guān)注有效性教學(xué)實踐活動的順利開展以及創(chuàng)新，了解實踐創(chuàng)新、理論創(chuàng)新的實質(zhì)要求，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)條件以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，掌握恰當(dāng)可行的教學(xué)策略，以此來更好地實現(xiàn)教學(xué)資源的合理配置及利用，讓每個學(xué)生都能夠在實踐動手的過程之中學(xué)有所獲。

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