趙杰

摘? 要：對每個小學(xué)生來說，要想寫出一篇優(yōu)秀的文章并不是一件容易的事情，因為他們正處于智力啟蒙和發(fā)展階段。因此，對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要每位語文教師保持耐心、細心，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，使學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)不斷提升。鑒于此，本文對小學(xué)語文中段作文教學(xué)策略進行了探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);策略;研究

在小學(xué)諸多課程之中，語文是最重要的課程之一，在語文的諸多教學(xué)內(nèi)容之中，作文是最重要也是最難學(xué)的內(nèi)容。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分小學(xué)生的語文成績差的原因是其作文水平較低，進而影響到了語文的整體成績，甚至是讓學(xué)生產(chǎn)生了對語文的抵觸心理，為了提升小學(xué)生的作文能力，本文進行了小學(xué)語文作文教學(xué)的實踐策略研究。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)語文作文教學(xué)中的一項重點內(nèi)容則在于情感引導(dǎo)，若缺失情感引導(dǎo)，則難以確保小學(xué)生有效感受與認知寫作內(nèi)容，導(dǎo)致其不知采用何種方式去闡述與表達自身的情感。但以目前情況來看，部分教師在開展作文教學(xué)工作時，會過于強調(diào)講述修辭方式等，而忽視對小學(xué)生的情感引導(dǎo)，導(dǎo)致小學(xué)生的寫作內(nèi)容較為空洞。由于小學(xué)生自身的語文功底還較為薄弱，所以小學(xué)生在應(yīng)用知識的過程中會遇到許多的困難，而在作文教學(xué)期間，部分教師會采取直接講述的方式，如在寫作期間的注意點，包括寫作方向和主題是什么等，教師在講述上述要點后，未能對小學(xué)生進行進一步的指導(dǎo)，導(dǎo)致小學(xué)生在寫作期間存在盲目性。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)策略

（一）激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣利于促進小學(xué)生提高自身的能力，利于提高小學(xué)生在語文作文課堂中的主動性和積極性，利于提高小學(xué)生的作文學(xué)習(xí)成效，也利于提高小學(xué)語文作文教學(xué)的質(zhì)量。所以，在現(xiàn)階段小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師還要善于采取有效性的方式，激發(fā)小學(xué)生語文寫作的興趣，使小學(xué)生能夠轉(zhuǎn)變對語文寫作的認識，并將語文寫作當(dāng)成是一件快樂的事。在信息化背景下，許多教學(xué)工作運用了多媒體技術(shù)，這種技術(shù)所具備的優(yōu)勢較多，而對于小學(xué)語文教師來說，若想充分發(fā)揮出多媒體技術(shù)對于此項工作的輔助性作用，還需善于結(jié)合多媒體技術(shù)和作文教學(xué)的內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容以直觀、形象的方式展現(xiàn)在小學(xué)生的眼前，讓小學(xué)生通過觀看多媒體課件，能夠明晰寫作的主題及自身所要表述的內(nèi)容等，從而更好地進行語文寫作，最終提高小學(xué)生的語文寫作能力。

（二）重視相關(guān)知識儲備

寫作的整個過程，其實就是表達的過程，也是體現(xiàn)思想的過程。但若小學(xué)生不具備良好的知識儲備，那么在語文寫作的過程中就會遇到較多的困難，產(chǎn)生難以下筆的情況。所以，知識積累對小學(xué)生的語文寫作來說是十分關(guān)鍵的。

一方面，教師應(yīng)注重素材積累。在文學(xué)作品中能夠提煉與展示出生活之中的內(nèi)容，這對于小學(xué)語文寫作來說也是一樣，若想寫出一篇上等佳作，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去積累相關(guān)的素材，教師可積極引導(dǎo)小學(xué)生去細致觀察生活和體會生活，激發(fā)小學(xué)生的童趣，使小學(xué)生能夠在現(xiàn)實生活中去主動挖掘和運用一些資源，并在觀察的過程中去認真記錄自身的所見、所感和所聞，站在更多視角去探析事物，了解事物之本質(zhì)，唯有促進小學(xué)生的觀察、想象以及表達能力，才可使其在語文寫作中游刃有余，良好發(fā)揮。

另一方面，教師還需注重積累語言?？稍陂喿x文章的過程中去積累優(yōu)美的詞句。在語文教學(xué)中的另一項重要環(huán)節(jié)即為閱讀，而閱讀也能夠作為小學(xué)生積累語言的有效途徑。所以，在語文教學(xué)之中，教師還應(yīng)帶領(lǐng)小學(xué)生進行閱讀，通過這種方式讓小學(xué)生進行大量的閱讀，在閱讀時不僅要注重課內(nèi)閱讀，也需注重課外閱讀，這樣才更利于鞏固小學(xué)生的語言基礎(chǔ)，促進小學(xué)生掌握更多的詞語和詞匯。而這一過程也非常利于發(fā)展小學(xué)生的思維能力，推動小學(xué)生獲得全面發(fā)展。除此之外，還可在背誦中促進小學(xué)生積累語言文字，由于小學(xué)生的思維尤為活躍，其記憶力較強，所以教師應(yīng)充分借助這一優(yōu)勢，來鼓勵小學(xué)生多記憶優(yōu)美的詞句，久而久之，小學(xué)生就能夠在語文寫作中文思泉涌了。

（三）有效指導(dǎo)構(gòu)建框架

在開展小學(xué)語文作文教學(xué)時，教師對于小學(xué)生的有效性引導(dǎo)是至關(guān)重要的，這是由于小學(xué)生自身應(yīng)用知識的能力相對較差，教師若缺乏對學(xué)生的有效指導(dǎo)，那么小學(xué)生在進行語文寫作的過程中，就會產(chǎn)生盲目、混亂的寫作情況，進而會影響到小學(xué)生的寫作效果。另外，若缺失有效指導(dǎo)，也會在一定程度上影響到小學(xué)生的思考方向，使得小學(xué)生在語文寫作時產(chǎn)生錯誤問題。所以，在開展小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，教師務(wù)必要做到有效指導(dǎo)，并構(gòu)建好框架，能夠針對某個熱點話題，讓小學(xué)生進行積極的探討與思考，并讓小學(xué)生在此期間對于此熱點話題有所體會和感悟，而這一過程不但利于有效指導(dǎo)小學(xué)生，還能夠讓小學(xué)生明白諸多的道理，提高小學(xué)生的思想素質(zhì)與道德品質(zhì)，讓小學(xué)生能夠主動去抵制不良行為，同時也非常利于塑造學(xué)生的健全人格，使小學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀。

（四）重視語文作文評價

小學(xué)語文寫作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一即課堂評價，通過客觀性評價，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的寫作信心，也能夠讓小學(xué)生及時了解到自身在語文寫作期間所存在的不足之處，從而進行及時改正。對此，一方面，教師應(yīng)明確每篇語文作文均是獨特的，具備一定的優(yōu)點，絕不可全篇否定，即使僅恰當(dāng)運用了某個字詞或是標點符號，那么教師也應(yīng)及時給予小學(xué)生贊揚和肯定，以便激勵小學(xué)生進行語文寫作。另一方面，在語文寫作期間，對于技巧性的要求還較高，易于產(chǎn)生語句表達錯誤或是不明晰等狀況，所以教師在批改語文作文時，還應(yīng)及時了解這一狀況，在發(fā)現(xiàn)語句錯誤問題時，教師可在此處圈畫出一個笑臉，注明小學(xué)生的錯誤，這樣不但能夠促進小學(xué)生的自我反思，也利于促進小學(xué)生快速改正錯誤，以防范小學(xué)生在日后的寫作之中再次出現(xiàn)此種錯誤情況。而對于小學(xué)語文教師而言，其在評價小學(xué)生的作文時，還需善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在寫作中所存在的共性問題，以便在日后的教學(xué)中在這一方面有所針對，從而更高效性地開展小學(xué)語文作文教學(xué)，不斷提高小學(xué)語文作文教學(xué)的質(zhì)量。

總之，優(yōu)化小學(xué)語文作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中是非常重要并且勢在必行的。這也是新課改的要求。因此，在教育教學(xué)過程中，教師要不斷努力，學(xué)生積極參與，雙方同向發(fā)力，才會使小學(xué)生在語文作文課上的寫作水平得到進一步提高，促使學(xué)生成為新時代優(yōu)秀的人才。

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