李建其

【摘? ? 要】小學(xué)生的年齡和心理特點決定了他們的注意力容易分散，尤其是低段小學(xué)生，所以小學(xué)教師的語言不僅要簡明，還要生動，對學(xué)生具有吸引力，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)當中來。教師要錘煉自己的語言，讓它具有藝術(shù)性、技巧性、靈動性，從而提高學(xué)生的課堂參與度。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 教師語言? 藝術(shù)魅力

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.185

對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，學(xué)生課堂參與度的高低很大程度上取決于教師。而教師主要是靠嘴工作的，所以教師的語言無疑是吸引學(xué)生注意力的重要因素。在教學(xué)活動中，語言是教師教學(xué)思維水平的最直接表現(xiàn)，學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達和形成更離不開教師語言潛移默化的影響。那么，教師要如何運用自己的語言，讓它更富靈動性和吸引力，從而創(chuàng)設(shè)出更加高效的課堂呢？

一、教師語言要清楚準確、有邏輯性

著名教育家夸美紐斯說：教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。教師“傳道、授業(yè)、解惑”必須以語言作為媒介。教師語言最基本的要求是口齒清楚，表述準確，有一定的邏輯順序，語氣語調(diào)語速應(yīng)富于變化。

一堂課中，如果教師語言抑揚頓挫，層次漸進深入，點撥恰到好處，環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換自然，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其主動獲取知識，體會到學(xué)習(xí)的快樂和價值，還能使學(xué)生語言表達得準確和完整。久而久之，師生語言相互促進，相得益彰，語言與語言就會碰撞出思維的火花，從而創(chuàng)設(shè)出美好而又富有魅力的課堂。

我偶爾也會享受到學(xué)生精彩的回答帶給我的驚喜。記得我在教學(xué)長方形和正方形的關(guān)系時設(shè)計了一個問題：“你們覺得正方形也是長方形嗎？為什么？”此問一出，孩子們陷入思考，看他們的表情，多數(shù)學(xué)生認為“是”，可又說不出合適的理由或者知道理由但不知道怎么組織語言來表達，（畢竟才三年級的學(xué)生）因此舉手之人寥寥無幾，我點了一個叫夏紹鴻的孩子來回答。他說：“我認為正方形也是長方形，就好像長方形把正方形吃進了肚子里。”孩子的回答簡直就是神來之語，畫龍點睛呀！于是我叫全部學(xué)生根據(jù)夏紹鴻這句話畫一畫兩個圖形的關(guān)系，孩子們很快就畫出來了。就是這句話，長方形和正方形關(guān)系的集合圖地就被創(chuàng)造出來了，教學(xué)難點迎刃而解。這個學(xué)生的回答就受了我平時上課語言的影響，因為在低段的課中堂，我喜歡使用童話色彩的語言。教師語言對學(xué)生的影響力，由此可見一斑。

二、教師的語言要有自己的個性

人都是有差異的，不同的教師由于不同的成長經(jīng)歷和生活環(huán)境，從而形成了不同的性格、修養(yǎng)和興趣愛好，也就形成了自己獨特的語言表達風(fēng)格，有的急促，有的凝緩，有的高亢，有的柔和，有的沉穩(wěn)嚴肅，有的幽默詼諧。作為教師，我們首先要尊重自己的語言特點，不要盲目崇拜別人，改變自己的特點，如果一味的模仿別人，丟棄自己本身的東西，不僅達不到理想的效果，還會鬧出東施效顰的笑話。只有在自己的風(fēng)格上借鑒一些適合自己的語言形式，通過不斷地錘煉，才能形成真正屬于自己的語言風(fēng)格。就像我，作為一個女教師，很是羨慕男教師們數(shù)學(xué)語言的簡潔干凈，沉穩(wěn)幽默，邏輯思維強。但我學(xué)不了，因為這不是我的風(fēng)格。我總想把數(shù)學(xué)課堂營造得生動形象些，把一些抽象的知識變得直觀些，所以我喜歡在數(shù)學(xué)課堂上用一些比喻、比擬、舉例子、學(xué)生表演、甚至故事和詩詞來創(chuàng)設(shè)情景，借助抑揚頓挫、高低緩急的語調(diào)描述，幫助學(xué)生更好的理解知識要點，突破重難點。經(jīng)過幾年的嘗試，我明顯感覺孩子們的課堂參與度提高了，對數(shù)學(xué)有了興趣，語言表達越來越準確和完整，很有條理性，往往能一語中的，這極大地提升了我當教師的幸福感。

三、教師語言要有一定的藝術(shù)技巧

說到教師語言的藝術(shù)技巧，評價語最能體現(xiàn)。富于技巧的評價語真誠中肯、恰到好處，就像一堂課的潤滑劑，能夠使課堂更加愉悅和飽滿。

教師評價時應(yīng)以鼓勵、表揚等積極性的評價為主，盡量從正面引導(dǎo)。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，給予孩子真誠的贊美和評價，比如：“你的聲音真響亮，聽著好舒服?！薄澳氵@個詞描述得真準確?！薄澳阕尷蠋熖@訝了，我為你加分?！薄坝抡邿o畏，繼續(xù)努力。”“這個方法老師都沒想到呢，我要向你學(xué)習(xí)哦?！薄巴郏∵@你也能想出來。了不起！”而對于回答錯誤的學(xué)生，要鼓勵他們鼓起學(xué)習(xí)的勇氣，幫助他們樹立自信。“別灰心，就快成功了，加油孩子。”“失敗是成功之母，愛迪生發(fā)明電燈還失敗了上千次呢，何況我們！”“別怕錯誤，錯誤能滋養(yǎng)出成功的花朵呢！”慢慢的，孩子們越來越自信，也不再害怕出錯，而是努力去尋找正確的答案，一人說錯，大家?guī)椭m正，課堂參與度自然就高了。評價最忌諱千篇一律，專門挑剔學(xué)生的短板，甚至打擊挖苦，我們不能傷害學(xué)生的自尊心，引起學(xué)生的厭惡，親其師才能信其道！

幽默是更高層次的語言藝術(shù)。課堂上，結(jié)合教學(xué)實際情境，適當來點幽默語言，不僅可以創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，還能牢牢地吸引學(xué)生的專注力，起到事半功倍的效果。記得一次我安排了一道填單位的家作題：“爸爸體重50（ ），身高170（ ）?！辈糠謱W(xué)生這樣填的：爸爸體重50（克），身高170（分米）。評講時我說：“我們多數(shù)人的爸爸就是我們熟悉的樣子，可是有些孩子創(chuàng)造出了一種新型的爸爸，這種爸爸有著一個雞蛋的體重，卻又有著五六層樓房的身高，你們能想象出這是一種什么樣的爸爸嗎？”孩子們頓時哄堂大笑，紛紛說：“怎么可能呀，體重那么輕，還長那么高?！庇械恼f：“爸爸不成怪物了?！币魂囆β曌屘铄e的學(xué)生明白了問題所在。所以幽默，往往能在笑聲里起到警示和鞭策作用，讓他們愉快地接受自己的錯誤并樂于改正。

“開言知肺腑，出口見精神”，作為教師，要善于錘煉自己的語言，提升語言的感染力和吸引力。充分運用語言的藝術(shù)魅力，讓一堂課轉(zhuǎn)圜自然，張弛有度，渾然天成。只有讓學(xué)生喜歡教師的語言，才能喜歡我們的課堂！精妙的語言往往能點石成金，讓課堂收獲事半功倍的奇效，使每一位學(xué)生都能在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。