江蘇省盱眙縣城南實(shí)驗(yàn)小學(xué) 邰玉濤

信息技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)了豐富的教學(xué)資源，微課技術(shù)的使用讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂精彩紛呈。微課的優(yōu)勢(shì)是展示方式新穎、呈現(xiàn)內(nèi)容豐富、教學(xué)時(shí)間較短。教學(xué)中，教師把重點(diǎn)知識(shí)濃縮在微課視頻中，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也優(yōu)化了小學(xué)生的認(rèn)知方式，促進(jìn)了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀理解。實(shí)踐證明，微課技術(shù)的使用能夠讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

一、采用微課預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生答疑解惑

布魯姆的教學(xué)觀告訴我們，預(yù)習(xí)是獲得良好教學(xué)效果的保證。教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)課本中很多知識(shí)點(diǎn)存有疑惑，這樣的情況教師是無(wú)法及時(shí)全面掌握的。而采用微課預(yù)習(xí)的方式就可以及時(shí)地幫助學(xué)生開展預(yù)習(xí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到疑問(wèn)的地方可以通過(guò)線上及時(shí)反饋，教師再通過(guò)微課的方式及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)，這樣就會(huì)讓學(xué)生在課堂中的思路更加清晰，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)運(yùn)算”這部分內(nèi)容時(shí)，不少學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)加減法運(yùn)算法則產(chǎn)生了這樣的疑問(wèn)：“為什么在分母相同的情況下只有分子相加減？分母為什么不能相加減呢？如果把分母與分子一樣也相加減，會(huì)得到什么樣的結(jié)果呢？”為了讓學(xué)生解開疑惑，教師就可以制作微課課件，演示同分母分?jǐn)?shù)相加減時(shí)既讓分子相加減，也把分母相加減，這樣就得到不合理的答案。通過(guò)微課的演示，解開學(xué)生的疑惑，從而掌握正確的算理與算法。

二、創(chuàng)設(shè)微課情境，刺激學(xué)生感官認(rèn)知

奧蘇伯爾有意義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，個(gè)體的認(rèn)知方式受知識(shí)呈現(xiàn)形式的限制，知識(shí)的呈現(xiàn)方式越直觀，越能刺激感官系統(tǒng)。新課改實(shí)施以來(lái)，情境教學(xué)越來(lái)越多地走進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，能夠切實(shí)幫助學(xué)生了解知識(shí)的形成過(guò)程。微課能夠通過(guò)在課堂上實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀形象、生動(dòng)可感，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。例如，在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，就利用微課演示如何畫角。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師在黑板上通過(guò)教具與粉筆畫給學(xué)生看，借助這樣的演示方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。而運(yùn)用微課技術(shù)演示畫角的過(guò)程就十分逼真，教師先用課前錄制好的操作視頻給學(xué)生演示畫角的步驟，讓學(xué)生邊欣賞邊掌握畫角的基本方法。因?yàn)槲⒄n中幾何畫板畫角的手段很新穎，能讓學(xué)生對(duì)畫角的過(guò)程與方法產(chǎn)生深刻印象。當(dāng)演示畫角的過(guò)程結(jié)束后，再讓學(xué)生在草稿紙上自主畫角，短時(shí)間內(nèi)學(xué)生就能掌握畫角的方法。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)順應(yīng)了小學(xué)生直觀的認(rèn)知特點(diǎn)，因而教學(xué)效果明顯。

三、通過(guò)微課視頻，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

微課技術(shù)是利用視頻在較短的時(shí)間內(nèi)展示重難點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生的認(rèn)知能力得到提升。所以，教師應(yīng)該針對(duì)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)方式，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，改進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知方式，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。小學(xué)生的記憶能力強(qiáng)，通過(guò)視頻展示的方式進(jìn)行教學(xué)能刺激學(xué)生的感官，讓小學(xué)生在獲取外界信息的過(guò)程中充分發(fā)揮自身記憶功能的優(yōu)勢(shì)，并且自主對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行提取、分析、歸納，從而讓小學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的明顯提高。例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)這個(gè)數(shù)學(xué)概念比較抽象，部分學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生往往很長(zhǎng)時(shí)間不能弄清楚“幾分之幾”的意思，也有些小學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解不夠透徹，容易產(chǎn)生認(rèn)知錯(cuò)誤。此時(shí)，教師不妨通過(guò)微課視頻來(lái)模擬事物的幾分之幾，讓學(xué)生觀看，這樣有利于幫助學(xué)生深化自身對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。對(duì)分?jǐn)?shù)概念的正確理解有利于學(xué)生在頭腦中形成單位“1”的概念，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展具有十分重要的意義。

四、利用微課鏈接，豐富學(xué)生課外知識(shí)

我們知道，數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。很多時(shí)候，數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)都顯得枯燥、乏味，很容易讓學(xué)生失去興趣。微課技術(shù)的使用則能夠鏈接與新知相關(guān)的知識(shí)，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能拓寬學(xué)生的視野，促使學(xué)生積極主動(dòng)地思考，進(jìn)而收到理想的教學(xué)效果。例如，教學(xué)“用字母表示數(shù)”，課本是這樣進(jìn)行語(yǔ)言描述的：爸爸對(duì)女兒小紅說(shuō)：“我比你大30 歲?！边@樣的語(yǔ)言學(xué)生很容易理解。而用字母a 表示小紅的年齡，那么爸爸的年齡就是a+30，面對(duì)這樣抽象的式子，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)中感到壓力較大。為了提高教學(xué)效果，利用微課讓學(xué)生了解我國(guó)古人用“堆”來(lái)表示許多的意思，即現(xiàn)在的未知數(shù)，古埃及人用“哈烏”來(lái)表示未知數(shù)，法國(guó)數(shù)學(xué)家彪特則用A、B、C 等分別表示不同的未知數(shù)。這樣的微課鏈接既讓學(xué)生了解了未知數(shù)，也拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野。

總之，微課教學(xué)技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入了生機(jī)與活力。作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該充分利用信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)科學(xué)地設(shè)計(jì)微課，大膽地在課堂中進(jìn)行探索與實(shí)踐，這樣既能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，又能夠讓數(shù)學(xué)課堂成為發(fā)展學(xué)生思維的陣地。