江蘇省如皋市如城街道如城小學(xué) 劉 兵

“活動單”導(dǎo)學(xué)模式從小學(xué)高年級逐步推及低年級,經(jīng)歷了很長時間的摸索階段。對于低年級的學(xué)生,剛開始使用活動單時,我手足無措,后來經(jīng)過逐步摸索,漸漸樹立了信心,提高了低年級數(shù)學(xué)課堂效率。文章就針對在小學(xué)低年級打造高效課堂過程中“活動單”的應(yīng)用策略進(jìn)行了探索。

一、導(dǎo)入新課——創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該設(shè)計生動形象、富有童趣的學(xué)習(xí)活動，提升低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

導(dǎo)入新課是低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)。低年級學(xué)生天性好動，普遍喜歡圖形、簡筆畫等熟悉的形象。這就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作具有生動、形象、趣味性特點(diǎn)的活動單，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓低年級數(shù)學(xué)課堂活起來，提高低年級數(shù)學(xué)課堂效率。

例如，在教學(xué)蘇教版數(shù)學(xué)第一冊“認(rèn)識11～20”時，活動一是復(fù)習(xí)1～10 各數(shù)，在活動單上用簡筆畫畫上學(xué)生熟悉的喜羊羊與灰太狼，孩子們的注意力立刻被吸引了，老師再問：“現(xiàn)在羊村要開運(yùn)動會，每個動物都要展示自己的本領(lǐng)，大家想不想看？”大家齊說“我們都想看看！”小運(yùn)動員們一個一個進(jìn)場了，教者讓學(xué)生數(shù)一共來了多少運(yùn)動員，讓學(xué)生身臨其境?！?、2、3……9?！睂W(xué)生興趣盎然地數(shù)著?！坝謥砹艘粋€，瞧！”“村長慢羊羊爺爺。”“現(xiàn)在運(yùn)動場上一共有幾個運(yùn)動員了？”“現(xiàn)在運(yùn)動場上一共有10 個動物?！薄按蠹叶己馨?，我們前面認(rèn)識了10 以內(nèi)的數(shù)，現(xiàn)在大家繼續(xù)學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)。”這樣的簡筆畫活動單能夠激發(fā)低年級學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)新課教學(xué)的過渡。

二、小組合作——自主學(xué)習(xí)，理解重難點(diǎn)

新知識點(diǎn)是低年級數(shù)學(xué)教學(xué)最主要的環(huán)節(jié)，低年級學(xué)生學(xué)習(xí)新知不僅要實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，還要實(shí)現(xiàn)小組合作。低年級數(shù)學(xué)課堂上合理地運(yùn)用“活動單”，可以幫助學(xué)生通過小組合作、自主學(xué)習(xí)掌握新知難點(diǎn)，理解學(xué)習(xí)重點(diǎn)，打造低年級數(shù)學(xué)高效課堂。

例如：我在教學(xué)蘇教版數(shù)學(xué)第三冊“認(rèn)識厘米”時，活動二是讓學(xué)生用刻度尺量、畫線段，教師在活動單上設(shè)計了用直尺畫、量線段的三維圖片，這樣更加逼真、形象。要求學(xué)生依據(jù)活動單圖片，小組討論操作步驟，然后小結(jié)量、畫線段的方法，明確量、畫線段的關(guān)鍵點(diǎn)，展示幾種錯誤的量、畫線段的方法，找出錯誤原因，最后讓學(xué)生分組實(shí)際操作。這樣的活動單設(shè)計簡單易懂，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握本課的重點(diǎn)，提高低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

三、檢測反饋——溫故知新，思維發(fā)展

檢測反饋是復(fù)習(xí)新知識的重要環(huán)節(jié)，也是低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過實(shí)施課堂檢測，可以發(fā)揮以測代練的作用,及時進(jìn)行課堂教學(xué)反饋,及時調(diào)整教學(xué)計劃,進(jìn)而收到事半功倍的教學(xué)效果。

低年級學(xué)生在后半節(jié)課注意力集中普遍比較困難，這時教者要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計一些檢測反饋，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際設(shè)計多種題型，讓學(xué)生輕松愉快地完成練習(xí)，從而達(dá)到溫故而知新的目的。

例如，我在教學(xué)蘇教版數(shù)學(xué)第一冊“認(rèn)識11～20”時，就在活動單上設(shè)計了一組故事圖片：“大家都熟悉的喜羊羊要請客，它需要坐哪一路公交車？我們看看站牌是11，表示什么意思呢？”大家一起說：“這是11 路公交車?！薄艾F(xiàn)在公交車已經(jīng)開到了十字路口，十字路口紅燈上顯示14，是什么意思？”“等紅燈14 秒才可以通行。” “到喜羊羊家還要乘坐電梯，電梯已經(jīng)到了哪層？”“16 層。” “喜羊羊家在哪層？”“16層?！薄暗搅讼惭蜓蚣?，它們看的是哪個頻道？” “15頻道?！薄跋惭蜓蚰贸隽撕芏嗖葺畞碚写暮门笥选边@樣就很自然地鏈接了教材上“想想做做”部分的內(nèi)容。

利用“活動單”固定的一組圖片，給學(xué)生展示了充滿生活氣息的故事情境，有助于教師分組個別指導(dǎo)，使全班學(xué)生得到提高。本節(jié)課學(xué)生在熟悉的情境中有效地練習(xí)11～20 各數(shù)的讀法，既發(fā)展了學(xué)生的思維，又自然地過渡到習(xí)題的練習(xí)。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，“活動單”導(dǎo)學(xué)模式在低年級數(shù)學(xué)課堂中能夠引導(dǎo)學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”,從而打造低年級數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂。