張瑩

【摘要】隨著新課程改革的推行，教育部門對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力十分關(guān)鍵，也是鍛煉和提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方式，同時，學(xué)生問題解決能力促使學(xué)習(xí)效率也會隨之提升，更有利于數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，因此，本文首先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決能力培養(yǎng)中存在的問題和原因，然后探究小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決能力提高的具體策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);問題解決能力;提高策略

美國著名數(shù)學(xué)家哈爾莫斯說過：“問題是數(shù)學(xué)的心臟?！痹凇读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確了“問題解決”是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，“問題解決”能力培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。它伴隨著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個過程，滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，它的意義在于使學(xué)生在問題解決的過程中獲得問題解決的策略，進而提高解決生活中遇到的問題的能力。因此，問題解決能力培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有十分重要的意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)“問題解決”能力培養(yǎng)中存在的問題及原因

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決能力培養(yǎng)中存在的問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力十分重要，但是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)依然存在不少的問題。教師對問題解決能力培養(yǎng)的理論知識認(rèn)識比較膚淺，在進行教學(xué)評價的時候，依然喜歡將考試成績作為主要的評價指標(biāo)。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)的時候，依然沒有認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的重要性，所以在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方式的時候，習(xí)慣性采取傳統(tǒng)教學(xué)方式，嚴(yán)重影響學(xué)生問題解決能力的提升。

（二）造成小學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力不高的原因

影響學(xué)生問題解決能力培養(yǎng)的原因有很多，包括：其一，教育評價制度的影響。雖然我國開始推行素質(zhì)教育，但是當(dāng)前我國依然處于應(yīng)試教育的環(huán)境當(dāng)中，學(xué)校在進行教師考核的時候，也喜歡根據(jù)學(xué)生的成績作為考核標(biāo)準(zhǔn)，在這種教育評價制度下，很多教師不得不重視學(xué)生成績，而課堂教學(xué)時間有限，教師將大量的精力花費在提高學(xué)生成績之后，就很難再去關(guān)注學(xué)生素質(zhì)和能力的提升。其二，課時的安排和計劃。當(dāng)前，我國大多數(shù)小學(xué)課時比較少，分配到數(shù)學(xué)學(xué)科的課時就更少。一般來說，大多數(shù)小學(xué)一周數(shù)學(xué)課的數(shù)量只有5節(jié)左右，每節(jié)課時間大約在45分鐘，而數(shù)學(xué)學(xué)科本身教學(xué)任務(wù)也比較重，在這種情況下，教師為了按時完成教學(xué)任務(wù)，在培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力之上花費的精力就會比較少。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“問題解決”能力提高的具體策略

（一）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，建立多元化的評價方式

對于小學(xué)生而言，在課堂教學(xué)過程中，教師起到比較重要的作用，所以想要培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力，還需要教師注意改變自己的教學(xué)觀念，建立多元化的評價方式，從而有效鍛煉和提升學(xué)生問題解決能力。首先，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將終身學(xué)習(xí)理念引入到自身生活和學(xué)習(xí)中。滿堂灌是傳統(tǒng)教學(xué)模式中常見的教學(xué)方式，在這種教學(xué)方式中，學(xué)生主動性不高，課堂的互動性也比較缺乏，很難真正培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力。所以，教師還需要充分認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，將更多新型教學(xué)理念和教學(xué)方式引入到課堂教學(xué)中，精心去設(shè)計各種教學(xué)環(huán)節(jié)。同時在日常的教學(xué)當(dāng)中，也需要注重給自身充電，樹立起終生學(xué)習(xí)的理念。例如，教師可以利用課余時間進行教學(xué)方式，包括教學(xué)方法和教學(xué)效果的反思，同時還可以多逛一些教育論壇，積極主動與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的需求，從而更好地開展針對性教學(xué)活動。其次，教師要建立合理的評價機制，實現(xiàn)評價方法的多樣化。在任何教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)評價都是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵。因此，教師還需要建立合理的評價機制，改變傳統(tǒng)以成績作為單一教學(xué)評價的方式，多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處和優(yōu)點，多鼓勵學(xué)生，還可以將學(xué)生也引入到教學(xué)評價當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生參與積極性和主動性，從而有效保證教學(xué)評價效果。

（二）聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造民主和諧的教學(xué)氛圍

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在人們的日常生活中運用十分廣泛。所以，想要更好的鍛煉和提升學(xué)生問題解決能力，教師還需要將生活化內(nèi)容引入到課堂教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境來引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，從而營造良好的課堂教學(xué)氛圍。首先，教師可以從生活中尋找素材來創(chuàng)設(shè)問題解決情境，利用生活中的內(nèi)容，能夠消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的抗拒感和陌生感。同時，創(chuàng)設(shè)問題情境能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并且主動去分析問題，久而久之學(xué)生問題解決能力也會得到提升。不過值得注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)生活化情境的時候，要從學(xué)生熟悉的生活入手，包括家庭、學(xué)校等，才能真正起到良好的效果。

（三）注重思維方法的訓(xùn)練，幫助學(xué)生拓展思路

想要培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力，還需要加強學(xué)生的體驗感，讓學(xué)生在不斷經(jīng)歷和體驗的過程中，去學(xué)習(xí)和成長。所以，教師應(yīng)該更加重視學(xué)生思維方法的訓(xùn)練，可以通過構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、進入數(shù)學(xué)思維等方式，將多樣化的教學(xué)形式引入到課堂教學(xué)中，有效鍛煉和提升學(xué)生思維能力，也能進一步將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性激發(fā)出來。例如，在北師大版“圓”一課教學(xué)中，教師可以給學(xué)生設(shè)計一個問題“一個平面圖形的周長固定，那么應(yīng)該怎么樣才能使這個平面圖形的面積最大?！睂W(xué)生在拿到這個問題之后，就會積極去探究和思考，然后利用自己掌握的知識來常識性地解決這個問題，在解決問題的過程中，教師在進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生解決問題能力也能得到有效鍛煉和提升。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力十分關(guān)鍵，因此，教師還應(yīng)該充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的重要性，然后引入多樣化的教學(xué)方式和評價方式，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，以學(xué)生為本，更好地完成課堂教學(xué)，鍛煉和提升學(xué)生問題解決能力。

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