方樂平

【摘要】作文是初中階段學(xué)生用來表達思想的重要手段，也是衡量學(xué)生語文綜合能力的重要標準。一方面，作文是語文考試中占據(jù)分值比例較大的一部分，會直接影響學(xué)生的成績。另一方面，作文教學(xué)可有效增強學(xué)生的語言應(yīng)用能力及核心素養(yǎng)。所以在教改背景下，對于作文教學(xué)，我國也提出了全新的要求?；诖耍恼轮攸c探討新課標下初中語文作文教學(xué)方法，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】新課標;語文教學(xué);作文教學(xué)

引言：

作文教學(xué)是語文課程教學(xué)的重要內(nèi)容之一，但是一些語文教師并未深刻意識到作文教學(xué)的重要程度，依舊運用以往的教學(xué)手段對學(xué)生展開作文的講授，這種情況則導(dǎo)致語文教學(xué)質(zhì)量無法得到有效提升，嚴重影響學(xué)生對作文知識的掌握。因此，語文教師需要積極創(chuàng)新語文作文教學(xué)手段，進而更好地提升學(xué)生的寫作能力[1]。

一、加強閱讀

讀書是學(xué)生獲取作文素材的關(guān)鍵路徑，針對初中階段的語文作文教學(xué)來講，若是想要進一步提升作文教學(xué)的整體質(zhì)量，語文教師應(yīng)當(dāng)深刻意識到閱讀的真正作用。首先，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生摘抄精美語句，并將其轉(zhuǎn)化為自身的知識。

比如，語文教師在向?qū)W生講授完《濟南的冬天》這一節(jié)課之后，可以引導(dǎo)學(xué)生摘抄精美語句，接下來展開反復(fù)的閱讀。其次，語文教師還應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生展開課外閱讀[2]。由于課堂時間十分有限，語文教師若想有效提升作文教學(xué)的整體質(zhì)量，讓學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)作文，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多多展開課外閱讀，為學(xué)生推薦適合他們閱讀的書籍，進而讓學(xué)生在閱讀過程中積累作文寫作素材。

二、培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作動機

寫作動機是引起與維持學(xué)生進行創(chuàng)作活動，并促使創(chuàng)作活動指向某一目標的內(nèi)在動力。相關(guān)研究表明，興趣與動機有著緊密聯(lián)系，創(chuàng)作活動往往是在情緒高漲的氣氛里進行的。興趣是學(xué)生進行作文寫作的內(nèi)在驅(qū)動力，學(xué)生在課堂中是寫作的主人。因此教師在初中語文的作文課堂上，不能將視野僅停留在課堂教學(xué)內(nèi)容之中，而應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，去認識和感受身邊所有美好的事物，不斷開闊自己的眼界，積累寫作的素材，這樣就能調(diào)動起學(xué)生寫作的積極性，激發(fā)寫作興趣[3]。因此，在作文訓(xùn)練中，教師可以通過一定的方法點燃學(xué)生的興趣，可以讓學(xué)生全身心投入寫作、克服困難，并完成自己的表達。

例如，情境教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生寫作動機的一種有效方法。作文教學(xué)的課堂實踐告訴我們，大量的閱讀和積累不僅能拓寬學(xué)生的知識視野，還能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，閱讀和積累，提高學(xué)生的寫作興趣，在提高寫作興趣的同時，教師也要組織學(xué)生開展各種寫作訓(xùn)練活動，做到寫作和積累相互促進。在作文訓(xùn)練中，教師可以創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活體驗的情境，引發(fā)學(xué)生的情緒，促使學(xué)生逐漸形成熱愛寫作的穩(wěn)定情感，從而有效激發(fā)學(xué)生的寫作動機。

三、突出學(xué)生地位，強化學(xué)生寫作熱情

客觀來說，作文是一個人思想的具體展現(xiàn)。在作文教學(xué)的過程中，教師不能一味限制學(xué)生的思路，要求學(xué)生按照具體的模板框架展開寫作，這樣會在一定程度上限制學(xué)生的寫作興趣，也違背了作文教學(xué)的初衷。在作文課堂上，教師需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生可以把自己真實的想法、真實的情感，以文字的形式展現(xiàn)出來。教師要讓學(xué)生把自己對于題目，對于話題的理解，真正地表達出來。在師生之間、生生之間的有效交流下，學(xué)生的寫作熱情會得以提高，其在思維碰撞中也能夠豐富自己的寫作經(jīng)驗，逐步提高寫作能力。

例如，在正式引導(dǎo)學(xué)生展開寫作訓(xùn)練之前，教師可以根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)以及自己對于學(xué)生的了解，為學(xué)生設(shè)定不同難度、不同深度的作文題目或話題，要求學(xué)生提前準備，收集與話題相關(guān)的素材，設(shè)定基本的寫作框架或思路。在課堂上，教師可以先鼓勵學(xué)生彼此交流，分享自己對于話題的理解、寫作大綱。為了防止學(xué)生出現(xiàn)人云亦云，或者跟隨他人思路的情況，教師可提前要求學(xué)生把這些內(nèi)容書寫下來，間接提高教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)生表述完畢后，教師可鼓勵其他學(xué)生對該名同學(xué)的文章大綱進行評價，并提出自己的一些看法。在相互補充的狀態(tài)下，夯實學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。

四、豐富寫作素材，緩解學(xué)生寫作難度

首先，教師可充分發(fā)揮教材的價值。自教學(xué)改革任務(wù)推行之后，我國對于各階段的教材都進行了充分的創(chuàng)新與調(diào)整?，F(xiàn)行初中語文教材中包含大量的文學(xué)作品，并且這些作品的題材體裁也均有不同，在日常教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生把自己認為的好詞好句圈畫出來并做好摘抄，作為寫作的素材。同時，教師也可帶領(lǐng)學(xué)生展開仿寫、續(xù)寫或擴寫等活動，讓學(xué)生了解文人大家的寫作技巧，寫作方式，并能夠?qū)⑵鋬?nèi)化成自己的技巧，應(yīng)用在作文中，提高寫作水平與寫作質(zhì)量。

其次，教師可充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的價值。在豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)世界上，有很多值得中學(xué)生接觸的資源。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺，下載一些優(yōu)秀的作文范文，或者為學(xué)生推薦一些適合其閱讀的課外書目，鼓勵學(xué)生利用碎片化時間對其展開吸收，以此豐富學(xué)生的寫作經(jīng)驗及素材，使之在自己的文章中有話可寫。

最后，教師可充分發(fā)揮生活的價值。正所謂藝術(shù)來源于生活，寫作在某種程度上也可被稱為一種文學(xué)藝術(shù)。在我國的文學(xué)領(lǐng)域，很多著名的作品也是作者以真實生活為基礎(chǔ)而加工創(chuàng)作的。所以在初中寫作教學(xué)中，教師也可以引入生活這一渠道，豐富學(xué)生的寫作素材。例如，在每天課前，教師可以鼓勵學(xué)生按照一定順序，為其他同學(xué)介紹自己在生活中發(fā)生的一件事情，比如新認識的朋友，新養(yǎng)的小寵物，在上學(xué)路上看到的一些美麗風(fēng)景等，以此豐富學(xué)生的寫作素材，也可鍛煉其自身的語言表達能力及思維能力。更重要的是，這些事情是與學(xué)生生活真實相關(guān)的，其中包含著學(xué)生的情感，將這些真實發(fā)生的故事融入文章中，可以讓學(xué)生的作品看起來更具情感。

結(jié)束語

總之，在新課程改革背景下，初中語文教師圍繞學(xué)生的全面發(fā)展需要，培養(yǎng)學(xué)生興趣、啟發(fā)學(xué)生觀察與思考、加強思維訓(xùn)練、滲透情感教育，能有效促進學(xué)生語言的建構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生的自主表達，促進學(xué)生身心的協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻：

[1]朱小朋.新課改下初中作文指導(dǎo)策略探討[J].作文成功之路，2020（45）：81.

[2]程仁全.初中語文作文教學(xué)中的有效訓(xùn)練探討[J].學(xué)周刊，2020（35）：75-76.

[3]裴永紅.新課改下初中作文指導(dǎo)的有效策略[J].作文成功之路，2020（37）：49.