廖蕓

【摘要】從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)角度來(lái)看，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中對(duì)于如何創(chuàng)設(shè)高效課堂存在有一定的認(rèn)知偏差，而且在實(shí)際教學(xué)環(huán)境中難以根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)素材和資源實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)和主動(dòng)性的提升。這是現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要問(wèn)題，同時(shí)也是需要教師重點(diǎn)解決和處理的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】讀寫(xiě)融合;小學(xué)語(yǔ)文;策略

教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中需要著手設(shè)計(jì)全新的教學(xué)思路和方法，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而構(gòu)建符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)認(rèn)知的課堂運(yùn)行體系。同時(shí)，教師還需要從語(yǔ)言積累與訓(xùn)練的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷教學(xué)和培養(yǎng)，從而讓學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和應(yīng)用能力得以發(fā)展和建設(shè)。最后，教師還需要從讀寫(xiě)結(jié)合的角度設(shè)計(jì)全新的教學(xué)方法，通過(guò)閱讀與寫(xiě)作相融合的辦法構(gòu)建一個(gè)全新的課堂環(huán)境和學(xué)習(xí)空間。

一、提升閱讀興趣

書(shū)本中蘊(yùn)含了豐富的哲理，表達(dá)了作者深沉的感情，通過(guò)閱讀，學(xué)生可以直接與作者進(jìn)行思想對(duì)話(huà)，汲取偉大人物的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)與思想。為了更好地促進(jìn)讀寫(xiě)融合教學(xué)的開(kāi)展，教師要著力提升學(xué)生的閱讀興趣。通過(guò)閱讀興趣的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以更好地感受文章的思想與情感，對(duì)文章的內(nèi)涵有著更深層的把握，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言能力的提高。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師要在閱讀教學(xué)的時(shí)候循序漸進(jìn)，深入淺出，從而有效地降低學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的陌生感，提升語(yǔ)文情感聯(lián)系，培養(yǎng)閱讀興趣。小學(xué)語(yǔ)文教材中精心選取了很多高質(zhì)量的文章，在題材選擇，遣詞造句和主旨思想等方面都有著極深的考究，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的提升有著重要作用。教師要加強(qiáng)對(duì)這些文章的運(yùn)用，如童話(huà)故事中的動(dòng)物形象等都是很好的元素，可以顯著地提升學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)閱讀熱情。同時(shí)，我國(guó)古代的經(jīng)典故事也是很好的閱讀素材，教師在課堂上要加強(qiáng)對(duì)這些故事的拓展講解，讓學(xué)生可以接觸到更多知識(shí)，提升知識(shí)的閱讀能力。比如，在教學(xué)《牛郎織女》后，教師就可以延伸到對(duì)中國(guó)神話(huà)的講解，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)神話(huà)故事有更多地了解，通過(guò)這些神話(huà)形象學(xué)生的閱讀熱情可以得到明顯提升，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到了很好地培養(yǎng)，提升了小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、注重詞語(yǔ)積累

在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師要給學(xué)生講解語(yǔ)言積累的重要性，要讓學(xué)生有意識(shí)地在閱讀過(guò)程中，自覺(jué)地收集優(yōu)美的詞語(yǔ)與抒情的段落等，并且能夠在寫(xiě)作靈活地運(yùn)用靈活地運(yùn)用，強(qiáng)化知識(shí)的吸收與運(yùn)用能力，提升自身作文的質(zhì)量。需要注意的是，在積累過(guò)程中，不應(yīng)當(dāng)是孤立地進(jìn)行記憶，小學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行隨文積累，進(jìn)行分類(lèi)管理，幫助學(xué)生建立一個(gè)完善的語(yǔ)文知識(shí)體系，可以更為高效地調(diào)取語(yǔ)文素材，提升寫(xiě)作的效率。比如，在學(xué)習(xí)《珍珠鳥(niǎo)》的時(shí)候，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生去找出文章中重要的語(yǔ)句與段落，讓學(xué)生強(qiáng)化對(duì)其的記憶。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到大量描寫(xiě)鳥(niǎo)類(lèi)的修辭手法，語(yǔ)言辭藻華麗，有效地促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言水平的提高。此外，教師還可以讓學(xué)生利用這些優(yōu)美的詞匯等進(jìn)行造句，對(duì)其進(jìn)行靈活運(yùn)用，從而寫(xiě)出精彩的句式。教師還可以讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，更好地感知文章的力度與魅力，深刻地感受到作者的情感，更為有效的記憶與積累其中的優(yōu)秀語(yǔ)言素材，促進(jìn)自身寫(xiě)作能力的提高。

三、加強(qiáng)讀寫(xiě)結(jié)合

閱讀和寫(xiě)作教學(xué)是一個(gè)互為聯(lián)系，又互為促進(jìn)的過(guò)程。教學(xué)實(shí)踐表明，良好的閱讀可以有效提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，通過(guò)寫(xiě)作能力的提高又可以反映學(xué)生閱讀能力的增強(qiáng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要將兩者緊密結(jié)合在一起進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀去更好地汲取文章中的精華，通過(guò)寫(xiě)作來(lái)更好地表現(xiàn)自身的思想與情感。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要立足于教學(xué)文章，基于具體文章內(nèi)容，給學(xué)生布置相應(yīng)的寫(xiě)作練習(xí)，從而更好地將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合在一起，幫助學(xué)生有效地完成知識(shí)遷移，提升知識(shí)應(yīng)用能力。通過(guò)這樣的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)文思維可以得到很好地培養(yǎng)，學(xué)生的思維可以得到極大的活躍，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性與創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)綜合能力的提高。比如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》的時(shí)候，學(xué)生可以明白落后就要挨打的道理。教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，如果當(dāng)時(shí)條件下，中國(guó)實(shí)力強(qiáng)盛，又會(huì)是怎樣的一個(gè)歷史情況，讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)出全新的結(jié)局。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，學(xué)生的課堂活動(dòng)參與熱情可以得到很好提升，顯著提升了小學(xué)語(yǔ)文課堂的活力，幫助學(xué)生更好地理解文章的主旨思想，激勵(lì)自身艱苦奮斗，為國(guó)家發(fā)展奉獻(xiàn)更多，實(shí)現(xiàn)中華文明的偉大復(fù)興。在這個(gè)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，有效發(fā)揮自身教學(xué)指導(dǎo)者的作用，感情充沛地給學(xué)生講解這段歷史，強(qiáng)化學(xué)生的歷史責(zé)任感，引起更多共鳴，產(chǎn)生更多的寫(xiě)作思路，促進(jìn)學(xué)生作文質(zhì)量的提升。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生一生的發(fā)展影響重大。小學(xué)語(yǔ)文教師要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)理念，加強(qiáng)閱讀與寫(xiě)作的融合教學(xué)，有效地拓展學(xué)生的閱讀視野，提升語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)水平，積累更多的優(yōu)秀寫(xiě)作素材，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作質(zhì)量和效率的提高。在這個(gè)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散自身的思維，開(kāi)拓寫(xiě)作思路，提升閱讀效率，更好地促進(jìn)閱讀和寫(xiě)作水平的提高，為以后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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