陳佳

【摘要】在小學(xué)英語教學(xué)課堂當(dāng)中，教師應(yīng)用互動(dòng)式的教學(xué)模式具有十分顯著的積極作用，因?yàn)閷τ谛W(xué)階段的學(xué)生來說，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)方式，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，讓學(xué)生在互動(dòng)過程當(dāng)中融入到英語學(xué)習(xí)課堂，從而配合英語教師的組織和指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。而且，英語教師通過互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用，還有利于幫助教師打造更加活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的興趣心，由此來推動(dòng)自身課堂的優(yōu)化打造。所以，小學(xué)英語教師要積極推動(dòng)英語語文當(dāng)中互動(dòng)教學(xué)模式的活動(dòng)設(shè)計(jì)，用更加趣味性的互動(dòng)方式來激發(fā)學(xué)生的參與。本文將從小學(xué)英語課堂當(dāng)中互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢展開分析，結(jié)合具體的應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;互動(dòng)教學(xué);模式探究;教學(xué)應(yīng)用

一、引言

隨著我國新課程改革教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的持續(xù)推進(jìn)，學(xué)校對小學(xué)英語教師課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了更高水平的要求，尤其重視體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識來推動(dòng)課堂的向前發(fā)展。所以，在小學(xué)英語教師的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)過程當(dāng)中，要重視學(xué)生在課堂當(dāng)中的互動(dòng)發(fā)展，組織更多的課堂形式來激發(fā)學(xué)生的參與積極性，用更加趣味性的課堂活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與欲望，從而借助這種互動(dòng)模式來推動(dòng)小學(xué)英語課堂的優(yōu)化改進(jìn)，幫助學(xué)生能夠在互動(dòng)學(xué)習(xí)模式當(dāng)中實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科素養(yǎng)的有效強(qiáng)化。同時(shí)，教師要正確認(rèn)識到互動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)勢作用，結(jié)合自身的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

二、互動(dòng)教學(xué)模式的積極作用分析

（一）有利于提高學(xué)生的課堂參與積極性

小學(xué)英語教師在利用互動(dòng)教學(xué)模式教學(xué)的過程當(dāng)中，能夠?yàn)閷W(xué)生的課堂學(xué)習(xí)提供更多趣味性的活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，引導(dǎo)學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)之下完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。而且，互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)在開展的過程當(dāng)中，可以發(fā)揮十分顯著的優(yōu)勢作用來營造活躍的課堂氛圍，從而借助氛圍的推動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的課堂參與欲望，帶動(dòng)學(xué)生融入進(jìn)英語學(xué)習(xí)課堂當(dāng)中。借助學(xué)生課堂參與積極性的配合，英語教師的課堂教學(xué)模式能夠構(gòu)建得更加高效，為學(xué)生帶來更加趣味且優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)課堂。[1]因此，這就需要小學(xué)英語教師看到課堂教學(xué)過程當(dāng)中互動(dòng)學(xué)習(xí)模式的積極作用，充分利用互動(dòng)教學(xué)模式的有利條件，在學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性幫助之下實(shí)現(xiàn)英語課堂的順利開展。

（二）有利于活躍英語課堂的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)英語教師通過組織開展互動(dòng)式教學(xué)模式的課堂活動(dòng)，還可以發(fā)揮一個(gè)十分顯著的優(yōu)勢條件，體現(xiàn)在活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。因?yàn)閷W(xué)生在參與互動(dòng)活動(dòng)的過程當(dāng)中，可以在與其他同學(xué)、教師的互動(dòng)交流中，充分表達(dá)各自的觀點(diǎn)看法，從而利用這種交流活動(dòng)來推動(dòng)課堂氛圍的活躍。而且，課堂當(dāng)中的互動(dòng)是相當(dāng)良好一種方式來促進(jìn)師生關(guān)系的和諧，讓師生之間的關(guān)系可以在更加融洽的氛圍當(dāng)中推動(dòng)課堂的進(jìn)步。所以，小學(xué)英語教師的課堂教學(xué)活動(dòng)要重視互動(dòng)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中積極推動(dòng)互動(dòng)活動(dòng)的開展，營造活躍的課堂氛圍，幫助學(xué)生能夠更好地融進(jìn)課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。

三、英語課堂中互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)踐探究

（一）組織主題式討論活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生融入課堂

小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)當(dāng)中展開互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用，可以通過組織主題式的討論活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生融入課堂。因?yàn)閷τ谛W(xué)階段的學(xué)生來說，課堂當(dāng)中的討論環(huán)節(jié)是相當(dāng)良好的一次機(jī)會(huì)來讓學(xué)生展現(xiàn)自己，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)恰當(dāng)?shù)奈枧_(tái)來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，所以，學(xué)生會(huì)在主題式的討論活動(dòng)當(dāng)中十分活躍地與他人溝通交流，從而通過這種形式來達(dá)到互動(dòng)的教學(xué)效果。而且，在討論主題的幫助之下，教師可以利用話題來引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)交流靈感，幫助學(xué)生能夠有所表達(dá)。[2]例如，小學(xué)英語教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《Toys》這一單元的相關(guān)內(nèi)容課程當(dāng)中，可以組織學(xué)生以“最喜愛的玩具”來進(jìn)行課堂討論活動(dòng)，在話題的引導(dǎo)之下激發(fā)學(xué)生之間的交流分享，從而有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)氛圍的活躍，在生生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中推動(dòng)課程的向前發(fā)展。

（二）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展師生口語對話進(jìn)行互動(dòng)

小學(xué)英語教師在應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐環(huán)節(jié)，還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展師生口語對話的形式進(jìn)行互動(dòng)交流，因?yàn)閷τ谛W(xué)階段的英語課程教學(xué)內(nèi)容來說，口語授課內(nèi)容是十分重要的一個(gè)任務(wù)，所以，小學(xué)英語教師也需要重視課程當(dāng)中對學(xué)生口語運(yùn)用能力的鍛煉，而口語對話的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，也是相當(dāng)良好的一種形式來為英語教師提供互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用素材，在口語訓(xùn)練的過程當(dāng)中促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)。例如，《Friends》這一單元的學(xué)習(xí)課堂當(dāng)中，英語教師可以利用朋友這一話題來與學(xué)生進(jìn)行口語交談，詢問學(xué)生有關(guān)朋友的相關(guān)信息，以此來推動(dòng)課堂當(dāng)中口語對話的互動(dòng)活動(dòng)開展。

結(jié)語：

綜上所述，教師在小學(xué)英語的教學(xué)課堂當(dāng)中所展開的互動(dòng)教學(xué)模式，能夠發(fā)揮十分顯著的積極作用來助推小學(xué)英語課程的優(yōu)化改造，為學(xué)生帶來更加活躍的英語學(xué)習(xí)課堂，促進(jìn)學(xué)生英語綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 關(guān)琳蕓. 小學(xué)英語教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用分析[J]. 課程教育研究， 2018（16）：2.

[2] 陳晨. 小學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式研究（英文）[J]. 語文學(xué)刊（外語教育教學(xué)）， 2014（05）：178-181.